提醒幸福

提醒幸福（精选13篇）

提醒幸福 篇1

　　教学建议

　　一、题解

　　课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。

　　二、思路结构

　　作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。

　　本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了，其次谈了为什么要，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

　　三、独到的构思

　　文章的题目是，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

　　作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。

　　四、排比手法的运用

　　课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。

　　句与句之间的排比如：

　　天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有预报台风的……有预报地震的；

　　贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；

　　当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

　　段与段之间的排比如：

　　我们已经习惯……；

　　幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；

　　当春天的时候……幸福的时候……；

　　所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时候……

　　这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。在行文上一气呵成，连贯有力。

　　五、引导学生深入讨论建议

　　作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

　　教学设计示例

　　一、预习课文。

　　1.至少读两遍课文。

　　2.查词典，做下列作业 题。

　　A.给下列加下划线的字注音。

　　姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )

　　甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )

　　B.解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　二、学习新课。

　　1.检查作业 。

　　2.以“幸福”为话题导入  新课。

　　什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

　　考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1.自由朗读或默读课文。

　　2.给课文分段。

　　方法：互相讨论，老师提示。

　　提示的内容：

　　A.作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

　　B.作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在—起。

　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

　　四、讨论课文内容。

　　1.学习课文的第一节，提出以下问题：

　　A.“提醒”本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有

　　“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗? 

　　理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西。

　　B.作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

　　C.朗读第2至第8自然段的内容。

　　D.请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

　　五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

　　1.默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。

　　A.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊！

　　E.幸福是一种心灵的震颤。

　　C.幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E.幸福绝大多数是朴素的。

　　F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

　　H.幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　L.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；(这句话要用数学知识解说—下。)

　　2.轻声朗读这些定义与解说，想—想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业 题的第二题做。

　　A.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

　　讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。

　　标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

　　C.第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解?

　　应该结合学生的生活实际来理解。

　　“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　六、学习课文的最后一节内容。

　　设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要读出气势。

提醒幸福 篇2

　　教学目的

　　1.理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。

　　2.学习比喻句的用法，理解、品味句子的含义。

　　3.学习比较阅读的方法。

　　4、懂得什么是幸福，怎样享受幸福。

　　教学重点：

　　目标2 目标3

　　教学难点 ：

　　目标2

　　课前预习：

　　1、至少读两遍课文。

　　2.查词典，做下列作业 题。

　　A、给下列加点的字注音。

　　姗姗（ ）怅然（ ）惴惴不安（ ）谆谆告诫（ ）

　　甘霖（ ）祈盼（ ）袅袋婷婷 （ ）熠熠夺目（ ）

　　B、解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　教学内容和步骤

　　一、课前三分钟（课外阅读读后感）

　　二、讨论下面的笑话，导入  新课。

　　有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染访。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为邓个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人来对老婆婆说："你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

　　1.本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

　　不用展开讨论，不用说得很多，总之还是有的。比如有的同学有同父异母的妹妹，本来觉得她分享了自己的父爱，可一想到别人都没有妹妹，只自己有，不也是很好的事吗?

　　2、你想老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？

　　答案不要统一，忧虑当然也有道理。但快乐确实是源于别人的提醒。

　　3.总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。

　　这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。

　　三、阅读课文，理清文章脉络；

　　1.自由朗读或默读课文。

　　2、理解文章内容。

　　提示的内容：

　　A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？

　　应该是到第9自然段。

　　B.作家说了很多幸福是什么，最后则说要"激情地享受每一天"，举了"春天"时应该怎样，"幸福"时应该怎样，还有那些"所以"打头的段落，当然也是"享受幸福"，更应该放在一起。

　　理解：将课文简要地分为三节，1到9自然段为第一节，IO到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四节。

　　四、学习课文第一节的内容，围绕以下问题学习。

　　1."提醒"本来是什么意思？这里又是什么意思？

　　理解："提醒"本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，"提醒"确实老跟着不好的东西，跟那笑话里老婆婆的被提醒不同。

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是要提醒大家对幸福要珍惜。题目里的"提醒"可以用"珍惜"来替换。

　　2.作家说的"良宵"与"风暴"各比喻了什么？如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又有什么样的结果？、

　　理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的东西，"风暴"则恰恰相反。

　　不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的"文采"就在这些地方。

　　3.朗读第2至第8自然段的内容。

　　五、仔细阅读第二节的内容，看作者对"幸福"是怎样解说和定义的。每人至少找出三条。

　　A避去苦难之后的时间是什么？--那就是幸福啊！

　　B幸福是一种心灵的震颤。

　　C.幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E.幸福绝大多数是朴素的。

　　F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G.贫困中相德以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

　　H.幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K.苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　'I..幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。（这句话要用数学知识解说一下。）

　　六、围绕以下问题，学习余下的课文内容。（目标3）

　　1.回忆《挖荠菜》的对比写法，想想这样写作家想说明什么道理？

　　理解：通过两代人对"养荣"的不同感情的描写，作家在文章最未表明希望青年一代要懂得什么是幸福，要怎样才能得到幸福。

　　2.怎样才能得到幸福？作家怎样认为的？请用自己的话简要地总结。

　　答案可以不唯一，但是作家认为今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦过、痛过，才会珍惜今天的幸福，这些意思要有；要能用自己的话表达出来。

　　3.把张洁的理解和毕淑敏的对幸福的定义与解说对照，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同？

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。

　　因而可以看出，张治以为的幸福是和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　4.品味语言的深层含义。（目标2）

　　A第15自然段里的2、3两句怎么理解？

　　讨论归纳："感官的享受"即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如大生能感觉到人体的舒适与否，但是"灵魂的快意"即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以"掌握幸福韵律"了，也就能区分什么是"灵魂的快意"，什么是"感官的享受"。

　　B.第18自然段的比喻句。（目标2）

　　理解：结合学生生活实际，从"标本"入手理解这个比喻句。

　　标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用"回忆幸福标本"的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了.却去回味、追寻，念念不忘。

　　C.第24自然段的"幸福"借了"机遇、友情、成功、团圆……"的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有"钢铁般的心核"，这些怎么理解？

　　应该结合学生的生活实际未理解。

　　"机遇……"这些东西很多时候确实带来幸福.但许多时候也带来不幸.这就是"钢铁的内核"，即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　5.谈谈你对课后练习题里第一大题中的第2小题两句话的理解。

　　答案不要求统一，主要依学生自己的见解。但及时地把握幸福，享受幸福及幸福是心灵的感受，不是外在的附丽，这些意思要有。

　　七、思考下面问题。

　　1.古人说"人无远虑，必有近忧"，而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢？

　　可以有不同答案，但也要看到，作家讲的并非只是要眼前的欢乐，而是看到很多人在忧虑将来的愁苦时，忽略了眼前的幸福，这才要提醒大家及时享受幸福的，这在文章的第一节就说得很清禁；就好比那个老忧虑女儿的老婆婆，不能不说她的忧虑有道理，但她在忧虑中确实忽略了眼前的幸福与快乐，这时提醒一下很有好处。

　　2作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐.那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢？还要不要去追求未来呢？

　　讨论可以有不同答案，不过作家并没有说不要去追求未来，再说眼前的幸福都不能看见，不能把握，将来的幸福又怎样把握呢？

　　八、教师小结

　　作家说的要时刻"提醒幸福"，你觉得有道理没有？

　　不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受平凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。

　　九、布置作业 

　　A、完成练习一。

　　B、对课后作业 中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。

　　C、写一段文字，记叙自己感受幸福时候的人、事，以及心情，中间要有议论。

　　十、说课精要：希望从学生的自由发挥中，能看见他们的创造性。

　　十一、教学结构：导入  （讨论）--默读--提问--解答--交流--对比阅读-自由发表意见----小结。

　　十二、教学后记：

提醒幸福 篇3

　　教学建议

　　一、题解

　　课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福。

　　二、思路结构

　　作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。

　　本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了，其次谈了为什么要，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

　　三、独到的构思

　　文章的题目是，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

　　作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。

　　四、排比手法的运用

　　课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。

　　句与句之间的排比如：

　　天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有预报台风的……有预报地震的；

　　贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；

　　当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

　　段与段之间的排比如：

　　我们已经习惯……；

　　幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；

　　当春天的时候……幸福的时候……；

　　所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时候……

　　这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。在行文上一气呵成，连贯有力。

　　五、引导学生深入讨论建议

　　作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

　　教学设计示例

　　一、预习课文。

　　1.至少读两遍课文。

　　2.查词典，做下列作业 题。

　　A.给下列加下划线的字注音。

　　姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )

　　甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )

　　B.解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　二、学习新课。

　　1.检查作业 。

　　2.以“幸福”为话题导入  新课。

　　什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

　　考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1.自由朗读或默读课文。

　　2.给课文分段。

　　方法：互相讨论，老师提示。

　　提示的内容：

　　A.作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

　　B.作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在—起。

　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

　　四、讨论课文内容。

　　1.学习课文的第一节，提出以下问题：

　　A.“提醒”本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有

　　“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗? 

　　理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西。

　　B.作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

　　C.朗读第2至第8自然段的内容。

　　D.请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

　　五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

　　1.默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。

　　A.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊！

　　E.幸福是一种心灵的震颤。

　　C.幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E.幸福绝大多数是朴素的。

　　F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

　　H.幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　L.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；(这句话要用数学知识解说—下。)

　　2.轻声朗读这些定义与解说，想—想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业 题的第二题做。

　　A.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

　　讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。

　　标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

　　C.第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解?

　　应该结合学生的生活实际来理解。

　　“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　六、学习课文的最后一节内容。

　　设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要读出气势。

提醒幸福 篇4

　　毕淑敏

　　我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切着你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说：千万不可太高兴，苦难也许马上就要降临……

　　我们已经习惯了提醒，提醒的后缀词总是灾祸。灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

　　我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

　　在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦①之时，风暴却像迟归的羊群，不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时，我们甚至会恶意地祈盼风暴早些到来。

　　在许多夜晚，风暴始终没有降临。我们辜负了冰冷如银的月光。

　　风暴终于珊珊地来了。我们怅然发现，所做的准备多半是没有用的。事先能够抵御的风险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠得更多的是临门一脚，先前的惴惴不安帮不上忙。

　　当风暴的尾巴终于远去，我们守住零乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒又智慧地响起来，我们又开始对未来充满恐惧的期待。

　　人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难。我们太忽视提醒幸福。

　　请从此注意幸福！

　　幸福也需要提醒吗？

　　提醒小心跌倒……提醒注意路滑……提醒不要受骗……提醒荣辱不惊……先哲们提醒了我们一万零一次，却不提醒我们幸福。

　　也许他们认为幸福不提醒也是跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆谆告诫。也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难。

　　但避去苦难之后的时间是什么？

　　那就是幸福啊！

　　享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。

　　幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。

　　简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。

　　人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。

　　世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的。没有人预报幸福。

　　其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。

　　幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀中轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。你需要静静地以平和之心，体验幸福的真谛。

　　幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。

　　幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。

　　幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

　　我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。据科学家研究，有意注意的结果比无意注意要好得多。

　　当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。

　　幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。