我的老师

我的老师（精选16篇）

我的老师 篇1

　　我的老师

　　学习目标：

　　1、 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法

　　2、 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想

　　教学重点、难点

　　学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言

　　设计思路

　　这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入

　　同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

　　二、介绍作者、解题。（用课件打出） 

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　三、 点拨

　　（一）、整体感知

　　学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

　　让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（二）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 

　　明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 

　　2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 

　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 

　　3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 

　　4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 

　　学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 

　　5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 

　　学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 

　　6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 

　　启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 

　　7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 

　　学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 

　　8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 

　　明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

　　四、 课后消化

　　1、有感情地朗读课文

　　2、仿写训练

　　课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。

　　第二课时

　　一、预习

　　粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　二、导入

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　三、正课

　　1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

　　2.提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

　　3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　4.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 

　　讨论并归纳：

　　（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　6.提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

　　讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

　　7.提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　四、小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、全文小结

　　本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

　　六、板书设计

　　回忆——老师温柔美丽（难忘）

　　依恋

　　①蔡老师假装发怒（课内）

　　②老师教我们跳舞（课外

　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　④老师教我们读诗（平时）

　　⑤我们看老师写字（平时）

　　略

　　老师排除小纠纷（校内）

　　我梦里寻师（校外）

　　详

　　老师爱学生

　　学生爱老师

　　思念——我和老师分别了（可惜）

　　教学后记

我的老师 篇2

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系生活实际，揣摩佳词妙句，理解文章内容，体会课文思想感情。

　　4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。

　　5.继续练习用较快的速度阅读课文。

　　教学重点

　　1.从平实的语言中体会浓浓深情。

　　2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作方法。

　　教学准备

　　字幕：作者简介；《我的老师》中写另两位老师的片段；生字新词；练习题；第8自然段；《我的老师》原文结尾；伴读的轻音乐。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，在你从幼儿园到现在的学习生活中，哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？

　　二、介绍作者

　　魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）

　　三、初读课文，整体感知内容

　　请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？

　　1.学生自读课文。

　　2.检查生字：读一读，并口头组词。

　　芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）

　　3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。

　　4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。

　　四、再读课文，理清文章脉络

　　1.请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。

　　2.学生自读课文，然后交流意见。

　　3.集体交流。

　　（本文共记叙了7个生活片段：①蔡老师假装发怒（课内）；②课外，老师教我们跳舞；③假日，老师带我们观察蜜蜂；④平时老师教我们读诗；⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）；⑥校内，老师排除小纠纷；⑦假日，我梦里寻师。其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。）

　　五、细读课文，体会人物形象

　　1.请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。

　　2.学生自读，然后同学间交流。

　　3.集体交流。

　　让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：

　　（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）

　　（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）

　　（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？

　　（从前4个生活片段可体会出：①假生气——真爱学生；②教跳舞——关系密切；③观蜜蜂——良师益友；④教读诗——影响深远）

　　4.小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

　　你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？

　　“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。

　　六、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入：请同学们回忆一下，课文讲了哪七件事

　　二、品读课文，深化人物形象

　　（一）1.哪件事给“我”印象最深？为什么？从文中找出有关的句子。

　　2.“有一件小事……在那时却占据过我的心灵。”“占据”在这儿怎么理解？这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？请同学们自读片段“老师排除小纠纷”，注意分清事情的前因后果，认真体会文章蕴含的感情，练习朗读。

　　3.学生自读，交流。

　　4.集体交流。

　　在分清事情的前因后果的基础上，着重引导学生想象父亲此时的处境，体会母亲的心情，体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学奚落时脆弱的心理。反复练习有感情地朗读。

　　在充分体会他们一家的感受之后，着重抓住“劝慰”一词来体会老师的形象。可让学生分别扮演作者和蔡老师，面对面地“劝慰”，教师适时点拨，让学生充分理解“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪”这个句子。

　　5.练习朗读。

　　（二）过渡：正是因为蔡老师的温柔、美丽、慈爱、公平、伟大，才有了学生对老师的依恋。请同学们自读片段“梦里寻师”，看看哪些地方最让人感动。

　　1.学生自读体会，然后交流。

　　2.集体交流。

　　（1）注意体会“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”，“才醒了”“才睡了”中的“才”等词语所蕴含的感情。

　　（2）注意感受一下作者在第10自然段变换人称时的感情。

　　（3）注意指导朗读。

　　三、拓展阅读，丰富人物形象

　　魏巍在《我的老师》原文中还写到了其他两位老师，请同学们看字幕，读一读，并谈谈感想。出示字幕：

　　（一）

　　我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点：一是他那条卷起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。（当然，今天也并没有影响我的工作！）我当时哭着说：“我再也不上学了。”

　　（二）

　　在平民小学里，我的“国语”（现在叫“语文”）比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到县立五小，“国语”仍没问题，只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子，每喊一个名字，下面有人应一声“到——”，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时候就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭！从这时起，我就开始抄别人的算草。也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。

　　1.学生谈感想。（注意进行正面引导）

　　2.此时你更想对蔡老师说：。（学生自由说）

　　四、总结全文，升华主旨

　　魏巍在回忆童年遇到的几位老师时，发出了这样的感慨：“上面就是和我一起度过童年的几位老师。今天，当我回忆着他们并且叙述着他们的时候，更加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业——据我想——并不仅仅依靠丰富的知识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！也许正因为这样，教师——这才被称作高尚的职业。”

　　出示字幕，齐读，教师总结：是啊，我对蔡老师的想念成为“我记忆中的珍宝”，是因为这其中包含着一个字——爱。

　　五、回顾全文，了解文章写法

　　1.作者围绕“难忘”选择材料，七个片段，有详有略。

　　2.从时间和地点上看，这七个片段有课内、课外，有校内、校外，有平时的事、有假日中发生的事。

　　3.写蔡老师为什么要插入“我爱老师”的生活片断？

　　4.文章开头、结尾有什么联系？这样写有什么好处？

　　六、推荐学习，拓展阅读

　　教育需要爱，教育充满爱，不能说魏巍写的其他两位老师没有爱，只是爱的方式方法值得探究。老师向同学们推荐课外阅读寓言《蜗牛散步》、海伦•凯勒《我的老师》、《爱的教育》等文章，让我们大家都学会“爱”。

　　七、作业

　　回忆你最难忘的老师的二三事，写下来。尽可能写具体，注意表达自己的感情。

我的老师 篇3

　　魏巍《我的老师》教案7 

　　.魏巍《我的老师》教案6 

　　.魏巍《我的老师》教案5 

　　.魏巍《我的老师》教案3 

　　.《我的老师》说课稿 

　　.《我的老师》教案3 

　　.《我的老师》教案2 

　　.《我的老师》教案 

　　.苏教版七年级下《我的老师》说课简案 

　　魏巍《我的老师》ppt课件4  

　　魏巍《我的老师》ppt课件3  

　　魏巍《我的老师》ppt课件2  

　　魏巍《我的老师》ppt课件1  

　　魏巍《我的老师》flash课件1  

　　巍巍《我的老师》wav音频课文朗读  

　　《我的老师》ppt课件5  

　　《我的老师》ppt课件4  

　　《我的老师》ppt课件3  

　　《我的老师》ppt课件2  

　　《我的老师》ppt课件1  

我的老师 篇4

　　我的老师　　

　　一、学习目标

　　⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　⒊揣摩文章的语句。

　　二、学习重点

　　目标1、2、3

　　三、学法指导

　　⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。

　　⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。

　　⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。

　　四、学习过程　　

　　预习导学

　　有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮助呢？　那位　老师使你终身难忘呢？你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何？现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老　师蔡芸芝　先生的一篇文章。比较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。

　　㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。

　　㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

　　⒈给下列加点字注音。　　

　　褪色（    ） 卜问（     ）    焚香（       ）         黑痣（      ）

　　⒉辨析下列各组字的形、音、义。

　　即（       ）   孤（       ）     卷（       ）     蜜（       ）     恋（       ）

　　既（       ）      弧（       ）     券（       ）     密（       ）     念（       ） 　　

　　⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。

　　⒋细读课文，从文中找出直接赞美　蔡　老师的语句，看看　蔡　老师是一个什么样的老师。

　　学习研讨

　　㈠导入新课

　　在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻　印象的　老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”——　蔡芸芝　先生就是公正型、朋友型、艺术　家型的　老师。

　　㈡自主学习反馈,交流预习成果。

　　⒈作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　⒉本文一共写了七件小事。a、　蔡　老师假装发怒；b、老师教我们跳舞；c、老师带我们观察蜜蜂；d、老师教我们读诗；e、我们看老师写字；f、老师为我们排除小纠纷；g、我梦中寻找老师。

　　㈢整体感知：找一找。

　　⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

　　详写：

　　略写：

　　作用：

　　⒉讨论：这七件事是如何贯穿起来的？

　　㈣部分探索：品一品。

　　⒈提问：　蔡　老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　⒉提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 　　

　　⒊提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。　　

　　巩固练习

　　⒈给加点字注音或写汉字

　　旋即             教诲             炽热                半晌

　　痣               卜问             时辰                褪色

　　kē（    ）头      tuì（    ） 色        yú（      ）钱 焚香（      ）　　

　　⒉填空　　

　　(1)本文作者        ，是当代著名的         。他的主要作品有                   。　　

　　(2)本文是篇回忆性           。作者在文中回忆的老师名叫          。　　

　　⒊文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一

　　句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？　　

　　⒋当“我”遭到其他孩子的奚落时，　蔡　老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。

　　提示：一定要以　蔡　老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。

　　拓展延伸

　　春风化雨

　　她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。

　　“早上好！孩子们！”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气      （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。

　　就在那天晚上，　施　老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛    （冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。

　　孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……                                                                                                                                                                                                                                                             

　　应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。

　　如春风化雨，是　施　老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆 。是　施　老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。

　　1、                            在文中括号内选择恰当的词。

　　2、                            “刹车”，加点字在此处应该读      。

　　如这样组词应该读什么？“刹那”        “古刹”      　　

　　3、                            下列句子中引号的作用是            （   ）

　　连人带车，人仰“马”翻

　　a、引用                          b、特定称谓

　　c、强调指出                      d、讽刺、否定

　　4、“孩子变化的症结终于找到……”本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代“症结”的词。

　　5、                            二段中的“期待”一词换成“等待”好不好？为什么？

　　6、                            文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换　成　老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？

　　课外训练   同步导学中的“学后巩固强化”

我的老师 篇5

　　我的老师

　　海伦.凯勒

　　我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。

　　在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。

　　我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。

　　第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。

　　一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。

　　我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w－a－t－e－r”（水）这个字。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w－a－t－e－r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。

　　我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。进家门后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次为此而感到后悔和难过。

　　就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。

　　春天到了，莎利文小姐搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着我知识的增长，我感到我周围的世界越来越多的东西给人带来兴奋和愉快。莎利文小姐教我从森林中散发的芳香和从青草丛的叶片中体会大自然的美。

　　她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大 自然，使得自然界成为我思想的一部分。

　　但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是 善的、美的。早晨从家出门时天气很好，但很热。因为走 的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是 停在离家不远的一棵水果树下休息。果树给人们提供一块 凉爽的遮阴地，我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去 了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。由 于这块阴凉地方很好，莎利文小姐建议，我们就在树阴下 吃午饭，叫我等她拿来午饭后，我再从树上下来。

　　突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我身上已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股奇异的味道从大地散发出来，我意识到这是雷雨的预兆。我离开了老师，一个人高高地悬挂在树枝上，我感到非常害怕，也感到很孤单。我的周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。

　　周围死一般的沉寂。树叶子开始骚动，然后整个树都在 颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。我想树和找会一起倒下来。正巧这时，我的老师来了，她一把抓住我