《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序

《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序（精选17篇）

《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序 篇1

　　美国的著名作家海尔博士说：“1902年文学上最重要的两大贡献是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我生活的故事》。”

　　吉卜林是英国著名的作家，而凯勒是一个名不见经传的大学生，把两人的作品相提并论不免使人吃惊。我没有读过《吉姆》，不知对这部作品应作如何评价，但《我生活的故事》以前读过原文，现在又读了中文译本，感到确实是部优秀的作品，把它评为英语文学中第一流作品是不过分的。

　　她在大学二年级读书时才21岁，有人提议请她和她的老师莎利文小姐合作写一本自传体的书，她开始考虑到学校功课太忙，没有时间写书，经过一番踌躇，最后才同意。并且开始产生了将来当个作家的念头。果然有志者事竟成，在往后的60多年中她一共写下14部著作。《我生活的故事》是她的处女作。作品一发表，立即在美国名噪一时，报刊上好评如潮。美国的《世纪》杂志的书评上甚至称这部书是“世界文学上无与伦比的杰作”。马克·吐温收到凯勒的书之后高兴极了，写信告诉她说：“我不管怎么忙也得抽时间告诉你，我得到你的书是多么高兴而且又是多么的重视……我被你的书吸引住了，简直是着迷了。你是一个怪人，世界上最怪的人你和你的另一半一起我是指莎利文小姐，你们这一对儿构成完全的和完美无缺的一个整体。”

　　这部自传体的著作写了凯勒21岁以前的生活经历，内容是那么的丰富、生动、真实、有趣，无疑是自传文学中的佼佼者，就文学成就来说，和卢梭的《忏悔录》相比毫不逊色。作者是一个又聋又盲又哑的残疾人，但她凭着手摸可以认识周围的世界，她的生活兴趣非常宽广，读书是她最大的嗜好，她还会骑马、游泳，她喜欢参观博物馆，爱戏剧，靠手摸她能欣赏古希腊雕塑的美。这部著作无疑是第一流的文学作品，但作为教育作品来读意义更加重大。

　　凯勒之所以能走出黑暗，达到那么高的学术成就，除了自己的顽强毅力之外，同她的老师莎利文的循循教导是分不开的。“我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎利文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“她使我的精神获得了解放。”是老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中使用的无数习惯用语。“莎利文小姐不管教我什么，总是用一个很好听的故事，或者一首诗来讲清楚。”“她描述事物的能力很强，那些枯燥无味的细节，她一带而过，而且从不考查我前天学的功课。讲解刻板的科技知识时，她总是一点一滴，循序渐进，每个题目都讲得那么生动逼真，使我自然而然地记住了她讲的内容。”“就这样，我从生活中汲取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义。”这样好的老师真是难得啊!

　　莎利文小姐在和人通信中提到她的教育方法与众不同，她教育凯勒就不是把她关在房里进行死板的、注入式的课堂教育。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知欲。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”

　　莎利文的教育方法是理论结合实际，是启发式的而非灌输式的。她的教育经验十分丰富。

《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序 篇2

　　一、学情分析

　　七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

　　三、教学目标：（按三维目标建立）

　　1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　四、教学重点难点：

　　1、重点：

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。

　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　五、教学过程

　　课前热身

　　【教师】：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

　　今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

　　课堂导入

　　【师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

　　介绍作者

　　魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）

　　初读课文，整体感知内容

　　请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？

　　1、学生自读课文。

　　2、检查生字：读一读，并口头组词。

　　芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）

　　3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。

　　4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。

　　再读课文，理清文章脉络

　　1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。

　　2、学生自读课文，然后交流意见。

　　3、集体交流。

　　（本文共记叙了7个生活片段：

　　①蔡老师假装发怒（课内）；

　　②课外，老师教我们跳舞；

　　③假日，老师带我们观察蜜蜂；

　　④平时老师教我们读诗；

　　⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）；

　　⑥校内，老师排除小纠纷；

　　⑦假日，我梦里寻师。

　　其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。）这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的'感情的步步加深。

　　细读课文，体会人物形象

　　1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。

　　2、学生自读，然后同学间交流。

　　3、集体交流。

　　让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：

　　（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）

　　（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）

　　（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？

　　（从前4个生活片段可体会出：

　　①假生气——真爱学生；

　　②教跳舞——关系密切；

　　③观蜜蜂——良师益友；

　　④教读诗——影响深远）

　　4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

　　你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？

　　“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。

　　作业布置：

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　我的老师

　　回忆——老师温柔美丽（难忘依恋）

　　思念——我和老师分别了（可惜

　　教后反思

　　本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。

　　此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。

　　教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。

《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序 篇3

　　海伦·凯勒一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博，掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国各地和世界许多国家，为盲人学校募集基金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得各国民众的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。1959年联合国曾发起“海伦·凯勒”世界运动。

　　海伦·凯勒幼年得病致残以后，愚昧而又乖戾，几乎是无可救药的废物，但后来却成长为一个有文化修养的大学生。这确实是个奇迹。无怪乎马克·吐温说，19世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。这个奇迹可以说有一半是海伦·凯勒的老师安妮·莎利文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。从这里可以看出对残疾人进行特殊教育的重要性。海伦·凯勒幼时还得到文学、艺术、科学界许多知名人士的关怀和帮助，不但使她受到教益，更重要的是给她以精神慰藉。书中频频说到的科学家贝尔(电话发明人)等社会名流同她交往，读之很有兴味，使人很受启发。

　　当然，海伦·凯勒学习上的惊人成就，主要还应归功于她发愤图强的精神和坚韧不拔的毅力。我国伟大历史学家司马迁脍炙人口的名句：“左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列。”这里所歌颂的，不就是这种惊天动地的发愤精神吗?在这个意义上说，海伦·凯勒不但是残疾人的楷模，而且是值得我们每个人学习的。

　　海伦·凯勒用“忘我就是快乐”来克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”一句话，她以人之乐为己乐。正因为如此，这个双目失明、两耳失聪，几乎与世隔绝的姑娘，才能那样热爱生活。她会游泳、骑马、滑雪、下棋，还喜欢欣赏戏剧演出，参观博物馆和名胜古迹，从中汲取知识的养料。青年海伦·凯勒赖以克服困难、茁壮成长的这些高尚品质，也是她此后把毕生精力贡献给盲人事业的思想基础。

　　……

　　海伦的著名散文《假如我能看见三天》最初发表于美国《大西洋月刊》，想象丰富，文思有如泉涌。她对生活的那种热爱、执着态度，不能不让人为之感动。

《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序 篇4

　　我的老师 

　　教学目标 

　　1. 从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。 

　　2. 感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。 

　　3. 了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。 

　　4. 结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。 

　　教学重点、难点 

　　作者的情感体验。 

　　教学安排 

　　两课时 

　　教学步骤 

　　第一课时 

　　一、 导入： 

　　从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你尊敬爱戴吗？（学生答）今天我们也将看到一位老师，他究竟怎样？请看—— 

　　二、 整体感知： 

　　1、 学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。 

　　2、 本文主要写了些什么？ 

　　选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。 

　　3、 把握文章脉络，划分文章层次。 

　　文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。 

　　三、探究主旨： 

　　1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？ 

　　因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。 

　　2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。”这句话的含义？ 

　　这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。 

　　第二课时 

　　一、 分析刘老师的形象： 

　　1、 学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子，并进行交流。 

　　2、 讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？ 

　　3、 学生发言，每组派代表1人。 

　　明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。 

　　二、 细节赏析： 

　　1、句段①： 

　　春天又到了。 

　　柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 

　　品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。 

　　2、句段②： 

　　女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。 

　　品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。 

　　3、句段③： 

　　当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 

　　品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。 

　　三、作业： 

　　推荐阅读魏巍《我的老师》、海伦•凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等文章。 

　　体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会发现蕴藏在校园里那平常日子中的美丽而高尚的灵魂。

《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序 篇5

　　一.说教材

　　《我的老师》是苏教版七年级第二册第一单元的第三篇课文，这是一篇回忆性散文。作者魏巍主要写了孩提时代生活在老师身边的几件小事，表达了对老师的挚爱与感激之情。作者至今回忆起来仍感亲切，尤其是蔡老师美好的心灵对作者的影响可以说是很深的。作者带着童心来回忆往事的，叙述了几件普普通通的小事，却融入了儿童自然而纯真的感受，生动感人。完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。该篇课文是第一单元人物风采中唯一一篇写老师的，教材编写者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教师的独特风采，使学生在叹服知名伟人的同时，也能学会发现自己身边普通人的不普通之处，着重培养一般的吸收和能力。

　　根据教材编写意图，为体现《新课标》语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响特点，我确立了以下的三个教学目标：

　　1.情感目标：体会作者在文中蕴涵的对老师的依恋和思念之情，培养热爱老师，尊敬老师的品德。这也是本文学习的重点。

　　2.知识目标：让学生学会记叙文详略得当的写法，围绕中心选取材料的写法。

　　3.能力目标：理解，揣摩词句，体会思想感情。这也是本文学习的难点。

　　二.说教法学法

　　新课程理念认为：语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教法和学法：

　　1.情境教学法

　　这主要用于导语设计及文中的几件小事中。这是一种与传统的传授式的课堂教学不同的一种新方法。采用情境教学法可以较好地扣住教材特点，将教材和学生联系起来，引诱学习动机，激发学习兴趣。从而进一步培养学生的.能力，达到情感目标的实现。

　　2.朗读感知法

　　《我的老师》是一篇回忆性散文。记叙了七件小事，饱含深情。学习中通过多朗读，运用齐读、精读、默读等方法，培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力，感悟真挚的师生之情。

　　3.讨论分析法

　　学习既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向的或多向的活动。当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。亦能提高学生在团体学习中的兴趣，也符合七年级学生的年龄心理。

　　4.拓展延伸法

　　为了体现《新课标》综合性学习的目标。提倡书本学习与实践活动的紧密结合，让学生不仅体会到作者的思想感情，更重要的是激发学生内心中对老师的一种独特的感情，谈谈自己的经历，以达到感情的升华。紧扣情感目标。

　　三.说教学程序

　　1.创设情境，导入新课

　　同学们！我想从幼儿园开始到现在，除了父母，你们接触最多的人恐怕就是老师了吧！我想在每个人的心中肯定有一位让你们至今难以忘怀的老师吧！如果把他写下来一定也令人感动，感人至深吧！谁来说一说呢？大家说得都很好。今天，我们来学习的也是一篇关于老师的文章。著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的《我的老师》。

　　这里运用情境教学法进行情境诱导，让学生不知不觉，自然顺利地进入学习情境，发挥自主学习的主动性。这里让七年级的学生回忆刚离开不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们一定侃侃而谈，话语中也会饱含深情。

　　2.初读课文，感受感知

　　1）听课文录音，初步感知课文流露的真情，标准语音解决字词的问题。

　　2）师生共同朗读课文，教师参与，共同感知，以儿童的口吻与心态去朗读

　　3）简单复述课文大意，让学生用自己的语言来讲课文中的七件小事。着重培养概括能力和语言表达能力。

　　4）让学生根据录音学朗诵文中的那首诗，然后让学生开火车似的在课堂上朗诵。

　　5）再次默读课文，结合课后思考题，画出你认为蕴涵作者感情的句子，并把它们变换成问句的形式，分为甲乙两组。看哪一组问得多，哪一组答得好。

　　培养自主学习的能力，提高学习兴趣，这个环节紧扣知识目标和能力目标。

　　下面我列出学生可能提出的问题：

　　（1）老师说“我”是心清如水的学生，“我”认为老师是一个慈爱，公平，伟大的人。师生互评说明了什么？

　　（2）本文共记叙了几件事？哪几件是详写？哪几件是略写？这样安排有何作用？

　　（这个问题的设置很关键，搞清楚这个问题就能了解文章的思路，脉络，感情线索等问题。在这个问题上可作适当的讨论分析。）

　　（3）“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是你们的依恋。全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？有什么好处？

　　（4）“我”的狡猾表现在什么地方？

　　（5）“我”凭什么认为“她爱我们，并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？

　　（6）一般来说，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么的漫长”？

　　这是一篇回忆性散文，由七件事组成。所以这几个问题的既涉及到细节问题，又概括了课文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教学目标，又解决了教学重难点，达到情感的升华。这也是我的创意之一。

　　四.说作业

　　写一段小短文，关于你对某位老师的爱戴，为什么你会喜欢这位老师，他或她有哪些地方给你的印象深刻。

　　这样布置的目的是体现了拓展延伸的教学方法，通过该篇课文的学习，把文章的思想感情进一步升华。学习与生活紧密联系，让学生体会自我生活中的真情是实感，提高运用语言表达感情的能力。了解学生的感情状态，有利于师生交流和相处。解决教学重点。

　　五.说板书设

　　我的板书设计也是我的创意之一。简单明了，重点突出，让人一目了然。且概括全文的主要内容。结构清晰，详略得当，主次分明。紧密联系教学目标和教学重难点。

　　我这节课的创意之三是以学生为主，大部分都是学生在课堂上说为主，如复述课文，朗诵诗歌，互问互答。训练学生的语言表达能力，提高学习兴趣。

《我的老师》有关资料：《我生活的故事》序 篇6

　　教学目的

　　1.学习通过叙述事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的.写作方法，理解文中的六个要素。

　　2.体会师生间的深挚感情，培养这种感情。

　　教学设想

　　本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡 老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。

　　本课安排两个课时进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。

　　教学过程

　　1.鼓励学生继续努力学好语文。

　　简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，具体生动，具有吸引力量；鼓励在新学期继续积极主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的能力，掌握语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。

　　2.由开始教学第一单无，引出《我的老师》（板书课题）。

　　3.简单指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。

　　4.要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。

　　5.引导学生辨析字的形、音、义。

　　即和既：即，右偏旁从“卩”，念jí，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、立即等。既，右偏旁从，念jì，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。

　　孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念gū，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念hú，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念hú，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。

　　卷和券：卷，下部从“X”，念juǎn，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念juàn，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念quàn，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。

　　蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念mì，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念mì，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。

　　6.指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模仿”）。

　　要求读音准确，缓急得当。

　　7.引导学生理清结构层次。

　　怎样划分本文的结构层次？

　　学生回答，教师明确：

　　本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界，分为两层。

　　如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女教师，引出后文忆写往事，在肯定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。

　　（2）引导学生分析开头部分。

　　开头部分表明了什么？在文章中起着什么作用？

　　学生回答，教师明确：

　　开头部分这句话中：“我小学时候”，表明了忆写的事件发生的时间；“女教师蔡芸芝先生”，既表明了忆写的人物，也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女教师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆（板书：引起回忆 饱含感情）。

　　（3）引导学生分析主体部分。

　　①主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？

　　学生回答，教师明确：

　　这一段属于概括写法，写出女教师那时才“十八九岁”，和她的“温柔”性格、“美丽”容貌；起着统领后文忆写的事件的作用。

　　② 文中一共忆写了关于女教师的几个事件？略写几个事件？详写几个事件？

　　学生回答，教师明确：

　　一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件，详写后两个事件。

　　③ 首先略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　首先略写出女教师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温柔，然后写出事件。从事件中可以看出，由于幼年作者的淘气，老师扬起了教鞭；但那教鞭“好像要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和教师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深热爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的无拘无束，师生间的亲密融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，调皮、机灵的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件