《我为少男少女们歌唱》同步练习

《我为少男少女们歌唱》同步练习（精选12篇）

《我为少男少女们歌唱》同步练习 篇1

　　同步达纲练习

　　阅读下面的诗歌，然后回答问题

　　（一）

　　我为少男少女们歌唱

　　我为少男少女们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物，

　　我歌唱正在生长的力量。

　　我的歌啊，

　　你飞吧，

　　飞到年轻人的心中

　　去找你停留的地方。

　　所有使我像草一样颤抖过的

　　快乐或者好的思想，

　　都变成声音飞到四方八面去吧

　　不管它像一阵微风

　　或者一片阳光。

　　轻轻地从我琴弦上

　　失掉了成年的忧伤，

　　我重新变得年轻了，

　　我的血流得很快，

　　对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

　　1.这首诗的作者是___________________，原名___________________，我国现代著名___________________。他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。

　　2.从内容上看，这首诗属于___________________（a.叙事诗 b.抒情诗），从形式看，它属于___________________。（a.新体诗b.旧体诗）

　　3.诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。

　　4.第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？

　　5.第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？

　　6.第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？

　　7.诗歌的主题是什么？

　　8.读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。

　　（二）

　　我来 了

　　严辰

　　我来了，

　　像一只大雁，

　　带着热情的歌唱，

　　从荒凉无边的沙漠，

　　穿过万里长空，

　　来到伙伴们生动活跃的队伍里。

　　我来了，

　　像山谷里流出的

　　一支清冷的泉水，

　　跳过岩石，冲过堤坝，

　　经过小河，经过大江，

　　奔流到广阔的

　　波涛汹涌的海洋。

　　我来了，

　　像一个飘泊的流浪人，

　　跨过饥寒的道路，

　　跨过被迫害的道路，

　　跨过侮辱和残暴

　　所铺成的艰险的道路，

　　含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……

　　我来了，

　　带着长久的相思，

　　长久的爱慕。

　　我来了，

　　带着默默的骄傲，

　　和发自心底的

　　不可遏止的欢笑……

　　我来了！

　　1.诗歌大约写于1941年，和《我为少男少女们歌唱》写作时间大致一样，我们看出全诗的格调是___________________。

　　2.“我来了”，来到了“伙伴们生动活跃的队伍里”，来到了“广阔的/波涛汹涌的海洋”，来到了“慈母的怀抱”，实际这些是指___________________。

　　3.全诗采用了比喻手法，诗人把自己比成___________________、___________________、___________________，这些事物都具有___________________的特征，展示了诗人苦难的经历。

　　4.这首诗和《我为少男少女们歌唱》相比，有很多相同之处，比如，它们都歌颂了延安的火热生活，全诗的格调大致相同，都采用了比喻修辞等等，你更喜欢哪一首？为什么？

　　5.你在课内外还读过哪些描写延安革命生活的诗篇或文章？

　　（三）

　　人生礼赞

　　[美]朗费罗

　　不要在哀伤的诗句里对我说，

　　人生不过是一场幻梦！——

　　昏睡的灵魂等于是死的，

　　事物的真相和外表不同。

　　人生是真切的，人生是实在的

　　它的归宿并不是荒坟；

　　“你本是尘土，仍要归于尘土”

　　这话说的并不是灵魂。

　　我们命定的目标和道路，

　　不是享乐，也不是受苦；

　　而是行动，在每个明天，

　　都要比今天前进一步。

　　艺术永恒，时光飞逝，

　　我们的心，虽然勇敢、坚决，

　　仍然像闷声的鼓，它正在

　　伴奏向坟墓送葬的哀乐。

　　在这世界的辽阔战场上，

　　在这人生的营帐中，

　　莫学那听人驱策的哑畜，

　　要做一个战斗中的英雄！

　　别指*将来，不管它多么迷人

　　让已逝的过去永久埋葬！

　　行动吧，——趁着现在的时光

　　良知在心中，上帝在头上。

　　伟人的生平昭示我们：

　　我们能够生活得高尚，

　　而当告别人世的时候，

　　留下脚印在时间的沙上。

　　也许我们有一个弟兄，

　　就行在庄严的人生大海，

　　船只沉没了，绝望的时候，

　　会看到这脚印而振作起来。

　　那么，让我们起来干吧，

　　对任何命运抱英雄气概；

　　不断地进取，不断地追求，

　　要学会劳动，学会等待。

　　1.作者的人生态度是___________________的，认为人生是___________________和___________________。

　　2.如何理解“别指*将来，不管它多么迷人！让已逝的过去永久埋葬！行动吧，——趁着现在的时光！？

　　3.这首《人生礼赞》对你有怎样的启示

　　参考答案

　　同步达纲练习

　　（一）1.何其芳 何永基 诗人预言 夜歌和白天的歌 2.b a3.排比 拟人 4.诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个歌唱来表达自己对新生活的热情赞颂。这样内容集中，语势强烈，节奏鲜明。5.诗人要唱的是对新生活的热情赞颂。为了使“少男少女们”得到鼓舞。6.快乐或者好的思想。7.该诗通过对少男少女们热情歌唱，勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。8.此题开放，意在引导学生发散思维，只要能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳（朝气蓬勃），雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）等。

　　（二）1.清新明快，积极高昂2.延安的新生活3.大雁泉水 流浪人  流动、不稳定、动荡4.开放性题，能说出一点喜欢的原因就是值得肯定的。5.如：《歌声》《记一辆纺车》（作者吴伯萧）；《太阳的话》（作者艾青）等。同学们要接触更多的文学作品，丰富自己。

　　（三）1.乐观 真切的 实在的2.这是作者对“未来、过去、现在”的辩证看法。未来是虚无缥缈的，不能作为依*；过去只代表过去，不值得留恋；惟一能抓住的就是现在。因此必须脚踏实地地工作、奋斗，才能完成自己的人生目标。3.每个人都面对漫长而短暂的人生，对人生采取一种什么样的态度决定着一个人生命的价值和意义。这首诗是对人生的礼赞，通篇洋溢着乐观向上的气息，起到鼓舞人心的作用，作为初中生，应从小树立正确的人生目标，并踏踏实实地为之努力。

《我为少男少女们歌唱》同步练习 篇2

　　第一部分：

　　1.本诗作者                ，现代著名诗人。

　　2.给下面加点的字注音：

　　颤抖（　　）　琴弦（　　）

　　3.解释下列诗句中加点词的意思：

　　⑴我歌唱那些属于未来的事物

　　事物：

　　⑵所有使我像草一样颤抖过的

　　颤抖：

　　⑶对于生活我又充满了梦想，充满了渴望

　　梦想：

　　渴望：

　　4.对诗题中的“少男少女们”应该怎样理解？

　　5.少男少女为什么值得诗人歌唱？他们给诗人的思想带来了什么变化？

　　6.划分下列诗句的朗读节奏：

　　我为少男少女们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物，

　　我歌唱正在生长的力量。

　　7.诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系？

　　8.“不管它像一阵微风/或者一片阳光”诗人以“微风”和“阳光”为喻有什么好处？

　　9.下列诗句朗读时须重读的词语是　　　　　　　　　　　　。

　　我的歌啊，

　　你飞吧，

　　飞到年轻人的心中

　　去找你停留的地方

　　10.写出下列诗句的朗读语气。

　　⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（　　　　　　　　）

　　⑵我的歌啊，你飞吧（　　　　　　　　）

　　⑶我重新变得年轻了，我的血流得很快（　　　　　　　　　）

　　⑷对于生活我又充满了梦想，充满了渴望（　　　　　　　　　）

　　11.“轻轻地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？

　　12.填空：

　　⑴诗的二、三世中体现诗人丰富想象力的诗句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵最能体现诗人欢快愉悦心情的诗句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　第二部分：

　　（一）

　　我为少男少女们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物，

　　我歌唱正在生长的力量。

　　我的歌啊，

　　你飞吧，

　　飞到年轻人的心中

　　去找你停留的地方。

　　所有使我像草一样颤抖过的

　　快乐或者好的思想，

　　都变成声音飞到四方八面去吧，

　　不管它像一阵微风

　　或者一片阳光。

　　轻轻地从我琴弦上

　　失掉了成年的忧伤，

　　我重新就得年轻了，

　　我的血流得很快，

　　对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

　　13.概括诗歌四小节各自的意义。

　　⑴                                ⑵

　　⑶                                ⑷

　　14.诗歌一、二、三节各侧重运用了怎样的修辞手法？

　　15.你怎样理解“我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中，去找你停留的地方”？

　　16.对二、三节的理解加以判断，其中错误的一项是（　　）

　　a、诗人创造出优美的、动态的、有声的意境，充满昂扬向上的精神。

　　b、诗中运用具体的形象，如会飞的歌声、颤抖的草等，使抽象的情感形象化。

　　c、由歌声“飞到年轻人的心中”到“飞到四方八面”，使意境更加开阔而且浑然一体。

　　d、诗人运用丰富的想象和联想，在第一节的基础上翻出新的意境，倾诉诗人的感情。

　　17.诗人在结尾写“失掉了成年的忧伤”，又变得年轻，充满梦想、希望，其深意是什么？

　　18.诗人在写这首诗时，同时写了《生活是多么广阔》一诗，诗人创作这两首诗同在一个早晨，阅读下面一段话，理解、体会诗人创作时的感受，并在空白处填上适当的词：

　　（备选词语：摇篮、微微、寂静、泛、驱走、新、激情、伟大）

　　黎明像花一样慢慢放开，白昼（　　）了黑夜，空气还（　　）有些寒意，周围一片（　　）。坐在窑洞门口，眼望山底（　　）着白雾；耳听远处不时传来的号声；想着置身革命（　　）延安的成千上万的年轻人，（　　）的生活，（　　）的事业，于是（　　）满怀，连续写下了这两首诗。

　　（二）

　　欢乐（何其芳）

　　告诉我，欢乐是什么颜色？

　　像白鸽的羽翅？鹦鹉的红嘴？

　　欢乐是什么声音？像一声芦笛？

　　还是从稷稷的松声到潺潺的流水？

　　是不是可握住的，如温情的手？

　　可看见的，如亮着爱怜的眼光？

　　会不会使心灵微微的颤抖，

　　而且静静地流泪，如同悲伤？

　　欢乐是怎样来的，从什么地方？

　　萤火虫一样飞在朦胧的树阴？

　　香气一样散自蔷薇的花瓣上？

　　它来时，脚上响不响着铃声？

　　对于欢乐，我的心是盲人的目，

　　但它是不是可爱的，如我的忧郁？

　　19.诗中结尾处写“如我的忧郁”，诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近（　　）

　　a、愁眉苦脸　　b、郁郁寡欢　　c、长吁短叹　　d、忧心如焚　　d、忧心忡忡

　　20.诗人调动各种感官来描绘绚丽的意象，诗人从哪些角度来写感受到的事物的？

　　“鹦鹉的红嘴”：

　　“稷稷的松声”：

　　“温情的手”：

　　21.连中连用14个问号，对此怎样理解，请进行判断：

　　⑴问句排除肯定的语气，对“欢乐”提出一连串的疑问，表示置疑。（　　　）

　　⑵连用问句表明作者笔法精湛，句式整齐匀称，一气呵成。（　　　）

　　⑶问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即，好似在虚无缥缈之间。（　　　）

　　⑷连用的问句在于铺陈，目的是为了表达真正的感情－－忧郁。（　　　）

　　22.诗歌题目是“欢乐”，实则表达的感情是　　　　　　、　　　　　　，与《我为少男少女们歌唱》的感情迥然不同。

　　23.诗歌的层次结构很巧妙，每小节都侧重从不同角度进行描写，在下面的横线上填上关键的词语：

　　第一节：询问欢乐是什么。              和           。

　　第二节：询问欢乐是什么。              。

　　第三节：询问欢乐来的              和           。

　　第四节：说明欢乐不                  我。

　　《我为少男少女们歌唱》答案

　　1.何其芳　2.略　3.⑴指客观存在的一切物体和现象。⑵发抖，诗中指心灵受到触动而激动不安。⑶对新事物的幻想；迫切地希望。　4.不是实指，代表一种新的生活、希望和力量，实际是为新世界歌唱。　5.略　6.我为/少男少女们/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱/正在生长的/力量。　7.对“少男少女”含义的注脚。　8.优美的形象，像“微风”一样吹拂，像“阳光”一样温暖着少男少女。（意近即可）　9.歌、飞、年轻、停留　10.⑴炽热昂扬⑵真切期待⑶满怀惊喜⑷深情憧憬　11.诗人的内心感受（内心世界）　12.略　13.⑴说明诗的题旨，回答歌唱的内容。⑵说明歌声唱给的对象。⑶进一步写歌声传给四面八方。⑷赞美歌唱的力量。　14.排比、拟人、比喻　15.作者歌颂了一种新生活、新希望和新力量，也说明作者热爱生活，充满了激情。　16.d　17.“我”歌唱新事物的同时，也受到强烈的感染，新事物身上蓬勃的力量感染了“我”，使“我”发生了变化，这也是歌唱所得到的结果，同时是对新事物进一步的赞美。（意近即可）　18.依次是：驱走、微微、寂静、泛、摇篮、新、伟大、激情　19.b　20.依次是：视觉、听觉、触觉　21.a　22.依次是：√×√√　23.颜色、声音；感觉（感受）；方式、地方；属于

《我为少男少女们歌唱》同步练习 篇3

　　目标解析知识与能力    1、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。       2、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。    过程与方法        探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。    情感态度价值观        体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生柚生活，热爱生活。    教学重，难点及教学突破重点        1、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。    2、品味朴素、清新、优美、明快的语言。    难点        1、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。        2、理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。    课时安排：             两课时  一、情境导入    教师活动       学生活动1.设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期根据老师的问题思考。  如“花季雨季”、“花样年华”、花季少年”……2.激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》  思考这些词语的含义，并进行形象思考。感性理解“歌唱”。   人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。4.发放朗读示例，学生朗诵范文。(示例见补充资料) 概据示例朗读范文。学习朗诵的基本技巧。5.疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。  (1)结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?  (2)诗中是怎样来表达?(指导学生疏理本诗的构思思路)纵情欢歌，振起全篇——放飞歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒向往。  思考诗人抒发的情感，并用恰当的语言概括。  (1)表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。  (2)小组讨论诗歌内容及结构安排：  第一小节点出歌唱的对象和内容；  第二、三小节诗人希望自己的新思想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的心中；第四小节抒写感情，热情地赞美新生活的曙光。三、诵读诗歌1.根据理解，有感情地诵读课文。自由诵读，体味诗情。细细品味，吟诵诗歌。2.速背课文，看谁背得快，背的流利。   指导学生展开竞争，加快背诵速度，提高诵读兴趣。 快速背诵课文，找出背诵规律。。四、本课小结        本节课我们主要通过朗诵来感受这首诗的节奏，感知这首诗的意蕴，感悟这首诗的情感，并在此基础上背诵诗歌。五、板书设计参考我为少男少女们歌唱何其芳    纵情欢歌，振起全篇——歌唱什么        放飞歌声，放飞理想——怎样歌唱    极抒衷肠，极抒向往——直抒情怀课堂练习1.默写：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱，我歌唱。(2)所有使我像，或者。2.少男少女为什么值得歌唱?3、这首诗写于什么时期?你怎样理解诗人抒发的情感?4.阅读下面语段，完成练习。    假如生活欺骗了你    普希金    假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。        心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。    (1)你喜欢这首诗吗?为什么?     (2)这首诗没有形象，通篇都是劝说的口吻。请你就诗中感受最深的诗句谈谈自己的感想。    第二课时教学内容和步骤一、探究赏析1.抽查背诵诗歌情况。运用上课时的诵读方法背诵诗歌。2.赏析诗句。  诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?  指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。指导学生分析：早晨、希望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。找出具体诗句在小组中探讨分析。 也可互相补充观点或提出不同看法。  (1)“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这些都如同少男少女们一样充满青春活力，充满美丽和生机，少男少女们正像  “早晨”一样富有朝气，像“希望”’一样令人振奋，革命圣地延安和未来新生的祖国也一样是令人向往和使人倍受鼓舞的。连用了五个“歌唱”，感情一泻千里。一路欢歌。  (2)诗人运用了比喻，喻体却并不出现。全*“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。  (3)这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。二、拓展阅读1.提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”?黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。2.作者的“成年的忧伤”是怎样的呢?我们读一读他的早期作品欢乐》，感受一下诗人“成年的忧伤”。要求学生从散文诗中寻找表现忧伤情素的意象。在老师的指导下阅读《欢乐》，捕捉散文诗中的意象，感受诗中忧伤情素的细腻刻画。  “对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁?”感受这种忧伤淋漓尽致的抒写和独创意象的表现力。3.提出问题：少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情?    (指导学生从《我为少男少女歌唱》诗中诗句中进行回答)由辐射诗歌回归文本阐述：我重新变得年轻，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。4.我们一起来欣赏一下作者的这种变化在其它诗歌中的抒写。