《五柳先生传》第一课时

《五柳先生传》第一课时（通用14篇）

《五柳先生传》第一课时 篇1

　　教学目标 ：1、体会本文个性鲜明的写人方法。2、学习多用否定句的写作特点。

　　3、熟练背诵课文。

　　教学重点：1、体会个性鲜明的写人方法。

　　2、积累掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。

　　3、学习多用否定句的写作特点。

　　教学难点 ：1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

　　2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学目标 :1、串讲课文，弄懂大意

　　2、背诵课文教学重点：掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。

　　教学难点 ：1、理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”

　　2、翻译“其言兹若人之俦乎”

　　教学步骤 ：    

　　一、简介作者，导入  新课    陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达了自己的思想感情。

　　二、熟读课文，注意下列字的读音

　　嗜shi    辄zhe    吝lin    褐he     箪dan    汲ji     俦chou   觞shang

　　三、串讲课文，疏通大意

　　先 生不 知 何 许 人 也 ，亦 不 详 其    姓  什么地方             详细地知道

　　五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的姓名

　　字 ；宅 边 有 五 柳 树，因 以 为 号  焉 。  表字                              “以之为” 句末助词，无义和表字，因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。闲  静  少  言 ，不  慕  荣  利。 好 读 书，说话        羡慕  荣华利禄   喜欢他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不 求  甚 解；每 有 会     意 ，便  欣  然            很            体会、领会 书中的意旨  高兴的样子不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候， 忘  食 。 性  嗜  酒 ， 家  贫 ，不  能  常                    爱好                                经常就高兴的连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常得 ， 亲  旧  知  其  如  此 ， 或  置  酒  而     亲戚 旧交、旧友 代五柳先生        有时          表承接没有酒喝，亲戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他招  之  。造  饮  辄  尽 ， 期  在  必  醉。代五柳先生 到、往     就   完   希望、愿望   一定喝。他到别人家里去喝酒总是把酒喝光，希望一定喝醉。既   醉  而  退 ，曾  不  吝  情   去  留。已经，以后          回家     不曾    挂心，在意  离开喝醉以后就回家，并不装模作样，说来就来，说走就走。环   堵   萧   然 ，不 蔽 风 日 ； 短  褐周围环着四堵墙 冷清的样子             阳光     粗布短上衣简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳光：粗布短衣上穿  结，  簟     瓢    屡   空， 晏  如  也 ！ 打补丁  盛饭的竹器 饮水用具 经常        安然自若的样子打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可他安然自若！常  著  文  章  自  娱 ，颇  示  己  志。    写                         稍微  表现       志趣经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。忘  怀  得  失 ，以  此  自  终。过完自己的一生他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。赞  曰： 黔  娄  之  妻 有 言：“不 戚 戚传记的评论性文字 战国时齐国的隐士               忧愁的样子赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，于贫贱，不 汲 汲  于 富 贵。”其 言 兹 若 人              心情急切的样子                 此人，五柳先生不热中于升官发财。”从这话看来，他该是五柳先生一类人之 俦 乎？衔  觞  赋  诗  ，以  乐  其  志。    朋友、伴侣     酒杯                         自己吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快无 怀 氏  之  民  欤  ？葛 天 氏 之 民 欤？ 上古帝王          语气助词，呢  上古帝王乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏时候的百姓吧？

　　四、背诵课文

　　五、布置作业 1、完成p131 练习三

　　2、思考p131练习一、二 作者邮箱： 

《五柳先生传》第一课时 篇2

　　【教学思路】

　　这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标

　　⑴　透过作品初步了解人物自传的特点

　　⑵　感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格

　　⑶　通过诵读，理解把握作者的思想感情

　　2、过程和方法目标

　　⑴　借助工具书，课文注释，感知文意

　　⑵　反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌

　　⑶　指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯

　　3、情感态度，价值观目标

　　学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立 正确的人生观，价值观。　

　　【教学重难点】 

　　1、结合背景、材料 ，体悟作者情感。

　　2、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精 神品质的写法。

　　3、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？　

　　【教学方法】

　　诵读──探究法，讨论──点拨法。　

　　【教学手段】 

　　多媒体教学。

　　【教学课时】

　　一课时。　

　　【教学准备】

　　1、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍

　　2、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料 ：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等

　　3、教师准备相关材料，制作课件　

　　【教学步骤】

　　一、导言设计（让学生温故而知新）

　　同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周 敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）

　　我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？

　　──《桃 花源记》《归园田居》

　　今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）　

　　二、释题:“传”

　　传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。

　　三、感知文意

　　1、课堂诵读，初步感知

　　⑴　师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句

　　⑵　生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次

　　2、分组交流，释疑译文

　　以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）

　　3、检测学生对文意的理解程度

　　师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）　

　　四、自主探究

　　1、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）

　　⑴　文章的结构模式有什么特点？

　　明确： 文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）

　　⑵　文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：

　　思想性格 闲静少言，不慕荣利

　　生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

　　人生志趣 好读书；性嗜酒；著文章

　　2、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）

　　⑴　综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。

　　总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。

　　⑵　你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）

　　3、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。

　　学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实 质。

　　交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。

　　五、课堂拓展

　　假如你是陶渊明的朋友，并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的 自传吗？你会如何回答？

　　学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。

　　六、小结

　　1、语言特色：　

　　⑴　语言简约凝练，勾画鲜明形象

　　⑵　多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣

　　2、主旨表现：

　　文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。

　　七、 布置作业

　　1、背诵并默写全文。

　　2、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数300左右。

　　【板书设计】

　　五柳先生传

　　闲静少言   不慕名利-----隐者心情

　　好读书     不求甚解-----读书悦己

　　性嗜酒     期在必醉-----率真放达           处于贫困却悠闲自适的隐士

　　环堵萧然   宴如也-------安贫乐道          （人格高洁）

　　赏著文章自娱  忘怀得失—淡泊名利

　　[来源:第一范文网]

　　【资料链接】

　　一、关于作者[来源:学*科*网]

　　1.陶渊明《归去来兮辞•序》：“ 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。……仲秋至冬，在官八十余日……”

　　按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于4XX年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安 贫乐道为主旨，可以相互比较。

　　2.萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”

　　二、补充注释

　　1.宅边有五柳树。

　　从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居•其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。

　　2.好读书。

　　陶渊明读书 是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。

　　3.性嗜酒。

　　“春秫作美酒，酒熟吾自斟”( 《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗•其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。

　　4.箪瓢屡空。

　　这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。

　　5.黔娄。

　　战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”

　　【教学后记】

　　通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇

《五柳先生传》第一课时 篇3

　　执教：洛城中学 赵磊

　　点评：山东省寿光市教研室刘湘玉、首都师大文学院刘占泉

　　《五柳先生传》教学实录

　　(师生问好)

　　师：同学们，以前我们学过很多的文言文，下面，我说一段文字，请想一想：以前在哪一篇文章中见到过？

　　“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，

　　黄发垂髫并怡然自乐。”

　　生：《桃花源记》。

　　师：对，是陶渊明的《桃花源记》。我们以前还学过陶渊明的什么文章？

　　生：《归园田居》。

　　师：咱们一起背诵一下好吗？记不起来的同学可以看一下屏幕。

　　（师生齐背：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，

　　但使愿无为。）

　　师：诗中描绘了诗人在优美的田园中劳动，那种情景，充满了诗情画意。那么，陶渊明究竟是一个怎样的人呢？

　　这节课，我们就来一起走近陶渊明，走近“五柳先生”。（板书课题）

　　师：请同学们打开你的课本108页，听老师把课文诵读一遍。听的同时注意看一看，从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，可以提出来我们共同解决。（师配乐背诵课文，电脑映示）

　　师：通过听读文章，大家有没有不明白的地方呢？要善于发现，古人说：学源于思，思起于疑。有时发现一个问

　　题要比解决一个问题更重要。

　　生：从文章内容来看，五柳先生就是陶渊明本人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”？

　　生：他是隐士，写上了名字就不是隐士了。

　　生：怕写上自己的名字给自己带来麻烦。可能是怕文字狱。

　　师：那个时候可能还没有文字狱吧。孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在读一篇文章时，要深入的

　　了解诗人的生平、思想、品德、遭遇以及诗人所处的时代状况，否则就不能真正把握文章的主旨。那么陶渊

　　明所处的时代是什么样的呢？

　　生：他生活在东晋末年。社会黑暗，政治腐败，名门望族世袭高位，而有志之士却不能做官。

　　师：你的学识可真渊博！晋末反动的门阀制度已发展到了极端，可以说是“上品无寒门，下品无士族。”那陶渊

　　明说“先生不知何许人也，亦不详其姓字。”其目的是什么呢？谁来为刚才的那位同学解答一下？

　　生：这样说的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，这与当时的社会风气背道而驰，以此来反抗当时不合理的社会制度。

　　生：“好读书，不求甚解”这句话好像有些矛盾？喜欢读书，为什么又说读得不认真呢？

　　师：“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的？

　　生：过分。

　　师：这句话的意思是——

　　生：不过分注重细枝末节的东西。

　　师：那他注重是什么呢？

　　生：“每有会意”，注重的是文章的意旨。

　　师：这可算得上是上乘读书法哩，我们为它注册个商标吧，就叫——

　　生：就叫“不求甚解读书法”吧。

　　师：那你能不能为同学介绍一下这种读书方法呢？

　　生：拿过一篇文章，先从整体上了解文章的大意，抓住主要的意思，暂时绕过不明白的地方，以后再逐步解决。

　　师：你的悟性可真高啊！课下可别忘了注册哟。（生笑）

　　生：“性嗜酒，家贫不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思？

　　师：哪位同学愿为他解释一下？

　　生：“嗜”就是爱好。

　　师：是爱好吗？有一个词是叫——

　　生：嗜好。

　　生：过分爱好才叫“嗜”。

　　师：据说，陶渊明由于生活所迫，不得不去谋官。他在当彭泽县令的时候，一到任，就下令部下把自己的属地全

　　部种上糯米，知道为什么吗？对，糯米是用来酿酒。他说：只要有酒喝，我就心满意足了。可是他的妻子却

　　不同意，两个人争执不下。最后，陶渊明采取了妥协的办法，把五十亩地种上了大米，而把剩下的全种上了

　　糯米。可见，在他老人家那儿，喝酒可比吃饭重要的多呢。（众生笑）

　　生：“造饮辄尽”是什么意思？

　　（师介绍猜读法：结合上下文，联系已有经验，请学生组词并解释。造：造访，到。辄：浅尝辄止，就）

　　生：“曾不吝情去留。”这句话是什么意思？

　　（师适时讲授翻译方法，“信、达、雅”，信，即为忠实可信，要忠实于原文的意思；达，即为通达，语句要通顺流畅；雅，文笔要优美，典雅。引导学生直译一遍，再意译一遍。生直译为：不曾挂心离开或是离下。生意译为：说来就来，说走就走，了无牵挂。）

　　（运用所学的翻译方法，生通译一篇课文。一生读，一生译，同桌、前后桌合作）

　　师：这篇文章的内容大家都能了解了，那么你能不能用自己的话把文章内容说一说呢？（一生复述）

　　师：有人说，陶渊明的文章都达到了“入画”的效果，如果说我们刚才背过的《桃花源记》和《归园田居》中分别描绘了一幅风景画，那么，你觉得《五柳先生传》中描绘的是一幅怎样的图画呢？

　　生：风格画、人物画、肖像画、自画像……

　　师：同学们的回答都很有见地，我们还是叫它“人物画像”或“自画像”吧。你们看，不经意的几笔点染，就把 “五柳先生”的音容笑貌全给勾画出来了。这篇文章是按照史传体例写的。这种文体最早见于《史记》，它一般分为“传文”和“赞”两部分。前者用来叙述人物的生平行事，后者用来评价人物品格。本文是陶渊明托名“五柳先生”写的一篇自传，你看一下，作者是从哪些方面写自己的？又是怎样写的？能不能找出有关的句子。

　　（生讨论后，指名回答。）

　　生：写了自已的生活。“环堵萧然……箪瓢屡空，晏如也。”

　　生：写了自己爱好。“好读书，不求甚解……吝情去留。”

　　生：写了自己的性格。“闲静少言，不慕荣利。”

　　生：写文章。“常著文章自娱……以此自终。”

　　生：写了自己名字的由来。“先生不知何许人也……因以为号焉。”

　　师：同学们回答的都很好，在第一部分中，作者分别写了自己名字的由来、性格、爱好（读书、饮酒、写文章） 和生活，如果你能把这几个方面的句子连起来，第一部分的内容你就能背诵下来了。这就个线索就好比是一条藤，再加上几个可以帮助你记忆的词语，就是瓜了，就叫做顺藤摸瓜背诵法吧。同学们能不能找几个可以

　　帮助你记忆的词语？

　　生：课文中有很多个“不”。

　　生：一共有九个“不”。

　　师：大家看着黑板上的提示，试着背一下。

　　（师生共同背诵。）

　　师：大部分同学都能够背诵下来。从文章中我们可以看出，五柳先生平日不把功名利禄放在心上。其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍生”之志，满怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻想，寒窗苦读，遍访名士，三十岁几经周折才谋得一个彭泽令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以实现，而且还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。其间因为他不向权贵屈膝献媚，“不为五斗折腰”，因此弃官归隐田园。有没有同学知道这个故事的？

　　生：陶渊明在做彭泽县县令的时候，郡官派督邮来视察工作，县史就叫他穿好衣冠迎接，他叹息说：我岂能为五斗米向乡里小儿折腰！当天，就辞官归不干了。

　　师：一纸痛快淋漓的《归去来兮辞》，使官场里少了一个畏琐的小人物，而诗坛上却擎起了一支如椽大笔，一扫

　　六朝浮华的陋习，开一代田园诗风。陶渊明一生著作颇丰，仅《饮酒诗》便有20多首，其中一首中这样写道：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相下还。此中有真意，欲辩已忘言。”（电脑映示）那种恬谈的、与世无争的态度和安然自乐的心境囊括其中。不仅如此，陶渊明对待生死也非常看得开，他甚至在死前两个月还为自己写了《拘歌》呢：“荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正崔侥。马为仰天鸣，风为自萧条。幽室一已闭，千年不复朝……死去何所道，托体同山阿。”（电脑映示）诗中描绘了自己死亡的时间、出殡的季节、坟地的环境有以及入葬后亲人的反映和自己灵魂的归所。面对死亡，他能如此超脱。那么，你觉得应该用怎样的语调去课文呢？

　　生：恬谈的、与世无争的、心无杂念的、心情坦然、放松。

　　师：对。你可以在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界，就像于漪笔下的国文老师“头与肩膀左右摇摆着”，鲁迅笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚至可以摇头晃脑，得意忘形。你能不能试着读一读？

　　（学生自由读课文。指名读，学生自评。）

　　师：看来，同学们都能理解五柳先生的风格，那么他又是怎样评价自己的呢？你能不能找出有关的句子。

　　生：说自己是黔娄一类的人，“无怀氏之民，葛天氏之民。”

　　师：你能明白这两句话的意思吗？

　　（生讲解意思。）

　　师：你是怎样知道的？

　　生：看注释知道的。（生笑）

　　师：我们读书的时候，遇到不明白的地方就要看注释，如果注释上没有，就要查资料或者是查工具书，这就是人

　　们所说的“立体读书法。”希望同学们都要学会运用这种好的读书方法。

　　师：我们以前也学过陶渊明的不少作品，对于陶渊明我们也有所了解，你觉得五柳先生是一个怎样的人呢？

　　生：陶渊明生活简朴，不慕荣利。

　　生：他态度随和，性情平静，与世无争，就像是出家人一样。

　　生：我觉得陶渊明不敢面对现实，不敢与现实作斗争，而是选择了逃避，他是一个没有胆量的人。

　　师：这个同学的回答非常有见地，“我觉得”这种回答很好，说出了不同de声