《香菱学诗》学案

《香菱学诗》学案（通用16篇）

《香菱学诗》学案 篇1

　　学习目标 知识目标： 

　　1.积累生字生词，丰富语言积累。 

　　2.了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 

　　能力目标： 

　　1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 

　　2.体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴        赏能力。 

　　德育目标： 

　　学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 

　　重点难点 教学重点：   1.探究香菱学诗成功的原因。     

　　2.赏析小说塑造人物的手法。 

　　教学难点：   1.揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 

　　2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 

　　一、交流预习 

　　1. 温故知新 

　　展示收集的资料： 

　　①关于《红楼梦》  

　　②关于曹雪芹 

　　③关于香菱 

　　2.探索新知 

　　①字音 

　　王摩诘          应瑒         颦儿        诲人不倦    

　　香榭            鳏鳏         沁芳亭       怔怔 

　　②释义 

　　起承转合： 

　　不以词害意： 

　　地灵人杰：                           

　　穿凿：                               

　　诲人不倦：                       

　　③文学知识 

　　《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以         为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者          ，名     ，字          ，号         ，     代           家。 

　　二、互助探究 

　　1.互助学习 

　　① 大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章大意。 

　　（范读、领读、自由读、分组读、齐读） 

　　②  疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。 

　　（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。） 

　　2.合作探究 

　　学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。 

　　三、分层提高 

　　1.分层练习 

　　1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。 

　　2、在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？ 

　　2.交流提高 

　　香菱学诗成功的原因是什么？ 

　　从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？ 

　　四、总结归纳 

　　1.梳理知识要点 

　　香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。 

　　2.出示知识体系 

　　拜师——读诗——论诗——写诗 

　　五、巩固反馈  

　　1.当堂检测 

　　①整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。 

　　②填空。 

　　⑴《_____》不仅是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。 

　　⑵《_____》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说，它深刻挖掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英雄的形象。 

　　⑶《_____》是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情节中，交织着深刻的现实内容。 

　　⑷《_____》是我国古典小说现实主义高峰的标志，它写出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势。 

　　2.互助过关 

　　独立思考后课堂交流。 

　　作业 

　　读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请按照课堂上的分析方法，写一篇《香菱学诗中黛玉性格分析》于作文练习本上。 

　　教（学）反思 

　　修改意见

《香菱学诗》学案 篇2

　　达标训练 1.填空。《香菱学诗》一文选自________，该书与________、________、________并列为我国“四大古典白话小说”。本文作者是________（朝代）小说家________（姓名），名________，字________，号________。本文刻画的主要人物是________。2.文中黛玉说香菱是“一个极聪明伶俐的人”，而宝钗却说她“本来呆头呆脑的”，两个人的看法截然不同，是否矛盾？为什么？__________________________________________________________________________________________________________________________3.列举你学过的李白、杜甫、王维的诗各一首，并选其中一首说说它好在哪里。__________________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高 1.一个孤苦的女子，痴心学诗，是对艺术的崇拜，还是寻找精神上的寄托？你从中得到些什么样的启发？___________________________________________________________2.下面是香菱诗作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方。精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？__________________________________________________________________________________________________________________________ 开放探究 阅读下面的短文，回答文后问题。 父亲的期望 父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，*着他那仅有的手艺，维持着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车毕竟是个“低等的”活儿，因此父亲常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受到安慰的心交付给了我。他期望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他的怀里，接着，父亲便给我讲一些伟人的故事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。每当这时，我总是非懂又似懂地听着，用我那天真的眼，盯着父亲的那张脸。不久，我上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心读书，除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务，累得他常晕倒在地。有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我说：“没事的，你只管自己读书。”一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我脚下的鞋，说：“这双鞋太破了，很寒碜，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋！”我说：“爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。”但父亲还执意要为我买。接着，为我在柜下选了双皮鞋，虽然是柜台里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了。“拿着，”父亲把鞋放在我手里，又从找回的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中，说“，上学时，买东西吃，别空着肚念书！”一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：“去吧，上学别迟到，爸晚上来接你。”我吃力地点了点头，看着父亲远去的身影，我情不自禁地又哭了。我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸，我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他对我的深切期望！父亲，儿子我会圆了您的心愿——1.文中有一句话，直接写出了父亲对“我”的期望是什么。请在文中用横线标出这句话。___________________________________________________________2.父亲“虽年届四十，却略显苍老了”，原因是什么？（用不超过15个字作答）___________________________________________________________3.第4段中写父亲为“我”做了两件事，请依次简要概括这两件事。（1）________________（2）___________________4.第5段画波浪线的句子，表达了“我”怎样的思想感情？___________________________________________________________5.文章最后，破折号后面略去了一些文字。请你替“我”补写出来。___________________________________________________________【达标训练】1.《红楼梦》 《三国演义》 《水浒》 《西游记》清朝  曹雪芹  霑  梦阮雪芹  香菱2.不矛盾。宝钗所说的“呆头呆脑”从上下文看，并不是贬语，实际是对香菱的一种戏评，是出于对香菱专注、入神学诗的形象评说。3.略 【能力提高】1.提示：答案可不唯一，更多的可以认为是两种情况都有，关键在于从文中找出相关内容使自己的观点让人接受。2.第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻，“诗人助兴”二句确如黛玉所说，措词不雅。第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿”，可谓一语破的。以上两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。第三稿，句句写月，却又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问”中融入了作者的孤单无依的感情——这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情。有了这种感情，诗中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最——“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，的确是耐人寻味。因而众姐妹说它是“新巧有意趣”，确实恰如其分。 【开放探究】1.他期望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。2.①生活艰辛，身体劳累；②精神疲惫。3.①父亲给“我”买了鞋。②父亲给了“我”钱。4.①为父亲的艰辛而难过，②被父亲对自己的关心深深地感动。5.要点：不辜负您的期望。如：①一定胜过您，②更胜过那些嘲笑您的人们。

《香菱学诗》学案 篇3

　　一、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。

　　本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。

　　二、注重对话教学

　　《香菱学诗》一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。

　　三、注重阅读创新，放手让学生学习

　　在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。

　　四、不足点

　　在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是《红楼梦》，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。

《香菱学诗》学案 篇4

　　教学目标

　　1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；

　　2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；

　　3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；

　　4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。

　　教学重点

　　1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。

　　教学方法

　　1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；

　　2.借助网络，自主、合作、探究。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　课时定向

　　1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》

　　2、感知课文内容

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。

　　2.走进主人公——香菱。

　　二、探究以下问题：

　　①香菱有着怎样的身世和处境？

　　明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽*和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

　　②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

　　明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进*观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。

　　③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？

　　明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的*作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！

　　④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。

　　明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、*女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反*反*的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的*纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。

　　第二课时

　　课时定向

　　1、理解文章内容

　　2、知识能力迁移

　　教学过程

　　一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。

　　香菱学诗黛玉教诗

　　香菱求教理论讲解

　　香菱谈诗欣赏指导

　　香菱做诗创作扶持

　　二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。

　　1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）

　　3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。

　　三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。

　　四、由语文学习领域拓展到一切领域，你还可以得到哪些启示和收获？以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师，不耻下问”“持之以恒，积微知著”等可作为参考题目。

《香菱学诗》学案 篇5

　　教具准备：多媒体教学设备。

　　教学课时：1课时

　　教学目标：1.学习六重对话的阅读方法。

　　2.理解人物形象的创作意义。

　　教学重点：多角度理解人物行为的意义。

　　教学难点：作者创作人物形象的目的。

　　主要方法：对话分析法。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课。

　　（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片）。

　　师:听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》！《红楼梦》是曹雪芹“批阅十载，增删五次”铸就的一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著。有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来品析其中的韵味，下面我们一起来学习《香菱学诗》。

　　【出示本节课的学习目标：1.学习观照的阅读方法。2.理解人物形象的创作意义。】

　　二、速读课文，整体感知

　　标题是个主谓短语，假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗（苦、乐、善、喜、痴…..）

　　作者曹雪芹是怎样评价香菱学诗的？[从文章第八自然段找出八个字---苦志学诗、精血诚聚]。

　　师：可见曹雪芹对香菱学诗是给予了高度评价，那么香菱究竟是一个怎样的女子，她的身世和故事背景又如何呢？

　　三、多边观照，深入理解

　　1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。【结合三幅图片简介人物身世。】

　　明确：香菱，原名英莲（谐音应怜），是乡绅甄士隐的独生女，掌上明珠。三岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，命运坎坷、饱受摧残的香菱最终年纪轻轻不幸重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响，她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。本文的故事就是从这里开始的。

　　师：一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？今天开始我们“另眼看香菱，众口说学诗”

　　对话探究旅程（大屏幕出示），从下面几个方面分析这一事件的意义。

　　2.宝玉、探春等人对香菱学诗的看法。【对话一】

　　下面请第一小组同学展示他们的学习成果，看看宝玉和探春兄妹的看法，先告诉大家你从课文中何处找到了哪句话？再分析他们的态度。

　　片段一：香菱品读诗（大屏幕出示）

　　宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧’你已得了。”

　　宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。你就作起来，必是好的。”

　　探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。”

　　片段二：香菱初作诗（大屏幕出示）

　　探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他

　　宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

　　片段三：香菱再作诗（大屏幕出示）

　　探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”

　　由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是同情的，因而对其学诗是赞赏的，鼓励的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回归。

　　3.宝钗对香菱学诗的看法。【对话二】

　　提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱的人。连“香菱”这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要学诗，为什么不向宝钗学呢？请找出文中宝钗对此事评价的语言：（大屏幕出示）

　　⑴你本来呆头呆脑，添上这个，越发弄成个呆子了

　　⑵这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下

　　⑶可真是诗魔了。

　　⑷这诚心都通了仙了

　　这里有四个评价语：“呆”“疯”“魔”“仙”。从这些词语中显然可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。宝钗带香菱入园，本就是让她过几天清闲日子，当然不希望她苦学；宝钗所受的封建传统教育，也让她不赞同女子用功读书；内心深处，宝钗深知知书而达“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。宝钗对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的同情，另一方面她怀着为其兄赎罪的心理。加上她毕竟是大家闺秀，对香菱学诗也不便强硬的反对，尤其是看见香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

　　4.黛玉对香菱学诗的看法。【对话三】

　　黛玉是《红楼梦》中最孤高自许的女子，照她的性格，别说一个侍妾，就是园中的姐妹，她也不甚亲近，为什么单单极其热情、周到地教香菱学诗呢？（要回答这个问题，必须联系两人此时相同的生存背景以及诗歌对她们而言的相同意义及作用来答题。）

　　​文中黛玉从”立意要紧、多读经典、鼓励练笔、严格要求“等方面煞费苦心地教香菱学诗，正如文中她对宝钗所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？

　　显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”

　　要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。【原来是际遇相同、追求相同而已。】

　　5.香菱对自己学诗的看法。【对话四】

　　作为侍妾，大观园中的平儿等人都不学诗，香菱为什么要学诗呢？就是因为她出身诗书人家的天性使然？是一时心血来潮的冲动？显然不是。

　　我们可以从从文中找到香菱学诗的目的。（原文：只是心里羡慕，学着玩罢了）那么羡慕什么呢？

　　出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗，提示（羡慕雅）

　　（大屏幕出示）

　　脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。”但是，蕙质兰心的香菱是不会甘于沉落的，对诗的向往恰是她对美好生活的期盼，因为香菱善良贤淑，所以即使在生活的最底层，也没有失去希望。

　　6.作者对香菱学诗的看法。【对话五】

　　人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。香菱是一个下人，作者为什么要写她学诗呢，作者究竟对香菱有怎样的感情呢，寄托了作者这样的情怀？

　　虽然同为下人，香菱不同于袭人、晴雯和平儿、鸳鸯等人，她憨厚隐忍之间，还有一份读书人的慧根，且有好学勤奋的精神。显然，曹雪芹对香菱有着特别的钟爱，尤其是学诗这一段，给香菱的美好涂抹了最亮丽的一笔。可以说她是作者较为理想的女性形象之一。

　　鲁迅说“悲剧是将美的事物毁灭了给人看”。在《红楼梦》中，对香菱命运的判词是：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”可见，那是悲剧收场。在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱不但美丽，而且性格乖巧，有天赋才华。这样的人竟然和薛蟠这极端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的*作践。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。所以“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。香菱身上承载着作者《红楼梦》的主题“千红同哭，万艳同悲“，是作者塑造的众多优雅女子中的一个。

　　7、你是怎样看待香菱学诗的？【对话六】

　　四、结束语：

　　​同学们，如果今天你被这个充满灵性、充满诗情、美丽执着的香菱感动了，那么老师相信你们一定会情不自禁地走进红楼，去感受大观园里那些以诗寄情的女子们，她们身上散发出来的“美丽”，（音乐、图片）香菱走了，“红楼”中诗一样的女子们最后也都以凄惨的方式走了，但是她们的“魅力”却铸成了我们心中永恒的红楼梦！

　　​五、布置作业【对话六】

　　学习了本文，你是不是很有感触？请你以“香菱学诗的启示”为题，写一篇文章。

　　可以谈谈学习写诗的心得；也可以评价香菱写诗的进步；还可以谈谈你对写诗的不同见解。

《香菱学诗》学案 篇6

　　【教学目标】

　　1、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

　　2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

　　3、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

　　【教学重点】

　　1、探究香菱学诗成功的原因。

　　2、赏析小说塑造人物的手法。

　　【教学难点】

　　1、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。

　　2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　《红楼梦》是中国最的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。

　　教师播放媒体资源“香菱学诗”。

　　二、资料助读

　　教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。

　　1、作者简介。

　　2、《红楼梦》简介。

　　3、关于香菱。

　　三、泛读课文，整体感知

　　1、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。

　　2、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

　　四、精读课文，突破重点

　　教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。

　　1、香菱学诗取得成功的原因是什么?

　　2、黛玉的教学方式有什么特点?

　　3、作者运用了怎样的侧面描写?

　　教师明确：

　　1、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”;入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋惰性的”。

　　2、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。

　　黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。

　　可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。

　　3、香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日吧说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。

　　五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法

　　教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。

　　1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

　　香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。

　　当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。

　　写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

　　对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。

　　2、聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。

　　学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。

　　如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……

　　宝玉：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

　　这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

　　六、课堂小结

　　香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。

　　七、布置作业

　　小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱变读诗体会及香菱苦心写诗的经过，觉得其中哪些内容对你的阅读或者写作有启发?

《香菱学诗》学案 篇7

　　一、合作探究：

　　说说香菱作诗成功的原因：

　　(一、)资质好，领悟力高。从哪些地方可以看出?

　　入园前尽管家务繁忙，却能忙里“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“