雨 巷

雨 巷（精选12篇）

雨 巷 篇1

　　第一课时

　　一、教学目标 ：把握诗的象征意义

　　二、教学过程 ：歌曲导入  ：丁香花（唐磊）

　　1、  学生谈谈听后感受，引入丁香花出示图片，了解丁香花

　　（1）       丁香花：开花在仲春时节，诗人们常对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色并不轻佻，因而丁香也就成了美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。

　　（2）       导入  作品：今天我们要学习的作品也成功的运用并发展了这一丁香花意象。下面我们将共同学习这首作品。

　　2、  作者作品简介

　　戴望舒,浙江杭州人,原名戴梦鸥.1932年赴法留学,1935年回国.在《现代》上发表诗作，逐渐成为现代诗派“诗坛首领”.著有：《我思想》、《无题》、《我用残损的手掌》、《烦忧》、《偶成》、

　　3、  了解时代背景

　　产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。就是当时一部分进步青年这种心境的反映。

　　4、  听配乐朗诵

　　5、  学生齐读作品，教师略作指导

　　6、  作品思路分析

　　（1）       学生讨论

　　（2）       明确：第1节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的

　　第2－6节：想象中的丁香般的姑娘从穿过，从“我”身旁飘过.

　　第7节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望.

　　飘过过程：默默走近、走近－远去－消失在尽头

　　7、  探讨作品中各意象的象征意义

　　思考讨论：（1）诗中给我们塑造了、姑娘、“我”的意象，他们各有什么特点？

　　讨论后明确：

　　：悠长、寂寥、下着雨

　　姑娘：有丁香一样的芬芳、彷徨着忧愁的姑娘

　　“我”：孤独、忧愁有所希望又彷徨苦闷

　　（2）结合诗中情节及、丁香般的姑娘、“我”三者的关系，你认为作者要表达一种怎样的情感？思考其象征意义。

　　讨论后明确：那狭窄阴沉的，在中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。

　　10、再次有感情的朗读作品

　　11、小结

　　戴望舒作为现代派象征主义诗人的代表，运用象征主义的手法塑造了悠长寂寥的、丁香般的姑娘、独行者的形象，也传达出诗人内心的苦闷和彷徨，给我们呈现出那个时代知识分子的心理状态。

　　12、作业 ：（1）思考的艺术魅力

　　（2）背诵全诗

　　第二课时

　　一、教学目标 ：（1）了解作品的艺术魅力    （2）深入探讨丁香花这一意象的内涵

　　1、检查背诵      2、请学生朗诵      3、思考探讨

　　（1）你认为在艺术上有什么特点？

　　分组讨论后明确：

　　①象征性的抒情手法   ②优美的音乐旋律

　　诗中运用叠句、复沓、重唱等手法造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。

　　结构特点：共七个诗节，每节七行，每行长短不一；押韵位置错综变化；似断实连的分节跨行。

　　效果：使全诗回荡着一种深沉而优美的旋律，细腻而传神的暗示了诗人低回、迷茫的心境。

　　（2）深入探讨丁香花这一意象

　　①回顾丁香花的特点：

　　开花在仲春时节，诗人们常对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色并不轻佻，因而丁香也就成了美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。

　　②举例探讨

　　代赠二首（其一）

　　李商隐

　　玉梯横绝月如钩。

　　楼上黄昏欲望休，

　　芭蕉不展丁香结，

　　同向春风各自愁

　　③小结：作者成功的运用了丁香花这一美好、高洁又哀怨的意象，表现了作者对美好理想的追求，作者在希望和失望之间只能是孤独、苦闷和彷徨。

　　5、作业 ：搜集有关丁香一词的诗句

　　一、说教材

　　产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。就是当时一部分进步青年这种心境的反映。

　　戴望舒作为现代派象征主义诗人的代表，运用象征主义的手法塑造了悠长寂寥的、丁香般的姑娘、独行者的形象，也传达出诗人内心的苦闷和彷徨，给我们呈现出那个时代知识分子的心理状态。

　　那狭窄阴沉的，在中徘徊的独行者，以及丁香般结着愁怨的姑娘构成一种象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感伤又有期待的情怀。表层上是在写对美好爱情的期待。深层上，是个人乃至一代青年人内心复杂情绪的象征，一种美好理想得而复失的苦闷与彷徨。

　　作者对象征主义手法的成功运用及诗的优美的音乐旋律使它成为现代新诗史上里程碑之一。

　　二、说教法

　　课时安排为两课时，第一课时主要是让学生熟悉作品并把握诗的象征意义，第二课时侧重把握诗的艺术魅力。教法上第一节课通过朗读、讨论、启发为主，第二节课则以讲授、探讨为主。

　　三、教学目标 ：

　　1、了解中象征手法的运用及诗中意象的象征意义。

　　2、对丁香这一意象的深层理解。          3、培养学生对现代诗的感悟力。

　　四、教学重难点：1、了解诗作的时代背景及诗人的时代心情

　　2、理解、丁香般姑娘、“我”的象征意义，并把握作者表层及深层情感。

　　3、进一步了解作品的艺术魅力及诗词作品中的丁香

雨 巷 篇2

　　人教课标版必修一网络学习课堂实录及思考

　　李擎

　　授课对象：

　　授课地点：新安中学电子阅览室

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。而且，这是一篇拓展阅读篇目，因此，应该以学生自主学习为主。

　　[知识目标]体会本诗在意象、主题与艺术手法方面的特点；学习鉴赏、解读现代诗歌的方法。

　　[能力目标]学会借助现代信息技术查寻、分析、筛选、整合信息，解决问题。

　　[教学重点]利用网络环境解读作品，在自主、合作、探究中领会《雨巷》的意象，把握诗歌主题，评价诗歌的艺术价值。

　　[教学难点]

　　1、对“丁香一样的姑娘”的理解。

　　2、如何理解评论界对此诗的艺术价值持有的完全不同的两种观点。

　　早读准备感悟《雨巷》

　　一、 反复诵读，把握情境。

　　1、 默读全诗、正音释词。

　　2、 听录音范读、体悟诗境。

　　请同学们谈谈对这首诗的感觉与体验。

　　3、 入情朗读，读出诗歌哀怨、低沉、无奈的情绪。

　　二、 质疑讨论

　　我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?

　　三、 教师提出要求：

　　请同学们从意象、主题、艺术特色等方面质疑、思考，为下一节研究性网络学习做初步的准备。

　　网络学习研究《雨巷》

　　[导语]课前，我们初步感知了《雨巷》令人窒息的忧郁的美，现在，我们要依托“家园”网站，利用互联网资源，进一步从理性上对《雨巷》进行深入的观照、探究。希望通过这次学习，大家能学会如何鉴赏现代诗歌。

　　一、5分钟上传自己的疑问。

　　[设计说明]利用网络空间，让每个同学有质疑的机会。让学生带着问题学习，增强学习的主动性与针对性。

　　——课堂上，这一过程中，共有55人发言，有的同学还顺便对别的同学的疑问发表了自己的看法，生生互动随意而自然。

　　二、搜索资料、进行探讨

　　此过程30分钟，教师出示讨论问题，学生利用网络，搜索有关信息的网站，并对自己搜寻到的资料进行筛选，把整合好的答案发布于讨论区；更欢迎学生发表自己独到的见解。教师在此过程中，或巡视、或指导、或在讨论区发言。

　　（一）、关于意象：意象是融入主观情意的客观物象。请搜集资料，谈谈你对以下本诗中意象的理解。

　　（1）雨

　　（2）巷

　　（3）油纸伞

　　（4）作者为什么用丁香来形容姑娘？

　　[做法]将全体学生分为四大组，每组负责其中的一个意象。

　　[设计说明]对诗歌意象的理解，是鉴赏诗歌的关键。这个过程，充分地体现了学生的分工和合作，使每一位学生都有学习的时间和空间，享受学习的过程，提高自主学习的能力。

　　[师生讨论过程节录]

　　1、我想在这首诗内，雨的描写是为了给诗增添一种迷幻和忧郁的色彩，让作者的感情在诗中更能表现出来,另一方面,也是给那诗中的“丁香姑娘“增添梦幻般的背景.。（po）

　　2、下雨肯定要撑伞的啦！作者可能没什么用意，所有的都只是我们空想出来。（我穿青叶子）

　　3、油纸伞与这古老的江南小巷有着共同的特质：古老。文中没有更多地描写。我们只能凭自己的感觉去猜测他的用意了。我认为伞成了将作者和外边世界之间的隔网，忧愁还是从网的孔里透了过来。（我穿青叶子）

　　4、经查找资料可知，在中国台湾油纸伞有富贵团圆之意，但此诗中油纸伞明显不是上述之意，我认为油纸伞的含义需联系到诗人当时的社会背景，据调查戴望舒的成名作《雨巷》是写在蒋介石发动“四•一二”政变之后，当时他正避居于施蛰存的家乡松江，这一点信息给了我们一点启示，那就是这场雨暗示着“四•一二”政变，而油纸伞是当时诗人的避难所施蛰存的家乡松江。（胭脂泪）

　　5、整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于李璟词“丁香空结雨中愁（《摊破浣溪沙》）（小儍帽）

　　——在网络资源的帮助下，学生的思考由肤浅逐步走向深刻。

　　（二）、关于主题

　　“丁香一样的姑娘”实有其人吗？请搜集资料，谈谈你的理解。

　　[设计说明]这是诗歌理解的重点，也是难点。对这一问题的理解不同，直接造成了对诗歌主题的不同解读。

　　[师生讨论过程节录]

　　教师发言：对这首诗的主题,有这样一种说法：戴家北面是前清宰相府，姑娘是对于宰相府少女的身影的记忆，诗人不是为革命倒在力量镇压的血泊之中而哀伤，而是站在相府少女的立场，为这时代的残忍而迷茫。还有一种说法是：本诗是为戴望舒的初恋情人写的，你觉得呢？它是一首爱情诗吗？

　　学生发言：

　　1、我认为丁香一样的姑娘并不是真的存在于现实社会，她只存在于作者的心里，因为作者在诗中写到：“我希望逢着一个丁香一样的姑娘。”因此，丁香姑娘只是一个虚构的角色，她被用来抒发作者心中的情感，她是一个线索，是诗中的灵魂人物，是一种美好理想的象征。但是这种美好的理想又是渺茫的，难以实现的。所以作者“希望”逢着这样一个忧郁的丁香姑娘。（月之痕）

　　2、我想是有的，是因为本诗包含着作者深深的情感，没有这个人是不会有那么细腻的描写和那么深的感情！（八里香）

　　3、在作者的生活中是否真有丁香一样的女孩？我也说不清，或许这种女孩只是作者自我幻想出来慰籍自己.但是我认为其实每个人都有可能会成为丁香一样的人，因为其实作者所说的丁香的人即结着忧怨的人，每个人都有那么一个时候是觉得自己很沉沦的，而每个人在这种时候都喜欢也碰到一个像自己一样的人，或许只有这种人才能明白自己心中的感受.（湮笼寒水）

　　4、我认为“丁香一般的姑娘”只是作者幻想中的人物形象。“雨巷”是作者所处社会的缩影，而“丁香一般的姑娘”是清丽、脱俗的，是作者内心所希望的能打破当时社会沉寂的理想化人物。（等待风的星辰）

　　5、诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和活气。而抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征。但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。（期待假日）

　　——围绕这个问题，师生各抒己见，在互相碰撞中激起思维的火花。

　　（三）、关于艺术手法

　　凡尼《戴望舒诗作试论》（《文学评论》1980、4）说本诗除了艺术上的和谐音律外，“在内容上并无可取之处”，“用一些皂泡般的华美的幻想来欺骗自己和读者”，著名诗人朱湘却说这首诗“比起唐人的长短句来，实在毫不逊色”，你同意谁的观点？请说说理由。

　　[设计说明]评价诗歌的艺术手法是学习的难点，用两种对立的观点比较容易激发学生思维。

　　[师生讨论过程节录]

　　1、我同意朱湘。首先,“在内容上并无可取之处”，“用一些皂泡般的华美的幻想来欺骗自己和读者”，这话只能表现说话人没有对诗进行深层的思考,对诗的背景和作者的用意都没有领会。诗写得华丽有错吗?它并非华而虚的,其内涵我们也十分清楚了。再有,本诗的句式有点像词而非词,长短句的节奏虽不是非常强烈,但是给人错落感,也是很美的呀。整齐工整的诗为求达到押韵、对仗等使得读者有时难以理解,反而弄巧成拙。长短句还让人觉得感情起伏。（无花空折枝）

　　2、这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。（幽蓝如梦）

　　3、教师的看法：

　　a、内容上并不是无可取之处，用象征手法，体现了含蓄的美。

　　b、反映了时代普遍的情绪，并无欺骗之意，具有永恒的魅力。

　　c、遣词造句精炼含蓄、节奏优美，迷蒙空灵，具有古典美。

　　——学生上传的内容较上课伊始的丰富厚重了许多，由复制网络资源变为自由发表看法，对诗歌的理解逐渐深刻。

　　三、总结

　　1、教师就学生发言进行点评，将自己的看法融入点评之中，教会学生如何评价自己发表的看法，在比较中明白思想的高下。

　　2、通过以上的学习，我们由感性到理性进行一次诗歌之旅，下面我们学习鉴赏诗歌的基本方法。

　　了解诗歌产生背景——把握诗歌意象——理解诗歌情感——评价诗歌艺术手法

　　[设计说明]总结学法，培养能力。

　　3、评选最佳发言人

　　[设计说明]激发学生参与思考讨论的兴趣，进行成功教育。

　　四、 布置作业

　　1、对课前上传的问题进行解答，老师将对未能解答的问题在网络上予以解答。

　　[设计说明]让学生的学习由课内延伸到课外，体现教学过程的完整与多元。

　　2、从课堂讨论的问题中任选一题，或另选角度，把你对本诗的思考感悟写成小论文或随笔上交网络。

　　[结语]希望通过这次网络课，同学们学会利用网络互相交流、互相借鉴，共同提高语文水平！

　　课后思考

　　本节课与传统的教学不同，教师与学生在课堂中的角色与行为模式都发生了根本的转变。作为教师，由讲解者变成了指导者，参与讨论者，便于针对个人进行教学；作为学生，由聆听者变为探究者、合作者，课堂为每一个学习者提供了参与的机会，学生自主查寻资料，个性化学习，充分体现了教学的民主化。而且将教学由课堂延伸到课外，能大大提高学生的学习兴趣与学习效率。这是传统教学不可想象的。学生的上传时间从XX年10月25日17点一直延续到11月4日9点，上传的帖子近200张，便可充分说明这一点。

雨 巷 篇3

　　教学过程 ：

　　一、走近，留神初读

　　1、引入新课

　　同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的，体验诗人戴望舒独自在彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听诗朗诵。

　　2、播放视频：江南、诗朗诵

　　3、齐读课文，留心下边三个问题：

　　①这是一首什么样的诗？

　　②诗中写了哪几个“意象”？

　　③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

　　4、讨论明确：

　　①这是一首什么样的诗？

　　生1：这是一首爱情诗。

　　生2：这是一首优美的抒情诗。

　　[屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。

　　是用象征手法写的一首抒情诗。

　　②诗中写了哪几个“意象”？

　　[学生回答后，屏幕显示]：

　　诗中写了油纸伞、我、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。

　　③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

　　生1：我喜欢“她是有  /  丁香一样的颜色,  /  丁香一样的芬芳,  /  丁香一样的忧愁,  /  在雨中哀怨,   /  哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。

　　生2：“撑着油纸伞, 独自  /  彷徨在悠长、悠长   /  又寂寥的   /  我希望逢着  /  一个丁香一样地  /  结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过   /  一个丁香一样地   /   结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。

　　生3：“到了颓圮的篱墙,  /  走尽这。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。

　　二、徜徉，品味精读

　　1、 理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：

　　我 希望逢着   丁香姑娘   走近     我

　　（追求）                   飘过      我身旁

　　到了      篱墙

　　（照应）                              

　　走尽      ……

　　我    希望飘过  丁香姑娘

　　（继续追求）

　　讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。

　　2、 品味语言[屏幕显示下边词语]：

　　我：  独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅

　　：  悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：  结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……

　　[教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。

　　[学生答问]：

　　“希望”，写出了作者是有所追求的人。

　　“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。

　　“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。

　　“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。

　　“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。

　　3、把握特色[学生讨论后，屏幕显示参考答案]：

　　①朦胧、含蓄

　　运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的，在中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 

　　②富于音乐性是的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

　　三、走出，拓展研读

　　1、说说丁香姑娘形象

　　[学生回答]：

　　生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，

　　也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。

　　生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。

　　生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。

　　生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。

　　[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：

　　她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参考）

　　2、布置作业 

　　题目：已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。（课内欣赏歌曲，课后写到语文作业 本上）

　　3、学唱歌曲

　　播放视频：歌（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），学生跟随着吟唱。

　　4、小结

　　这节课我们阅读欣赏了戴望舒的，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱歌，得到了美的享受。通过练习和课外阅读，我们的学习会进

　　一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。下课！

　　案例评析：

　　这个案例符合新课标的理念，采用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用泡泡、视频、音频、电影剪辑手段做出精美的课件，加上执教老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。

　　说明：本案例有课件和课堂录像，可结合起来看。

雨 巷 篇4

　　[教学目标 ]：

　　1、  朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

　　2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

　　[教学方法]：

　　1、  朗读感悟法。

　　2、  问题法。

　　3、  演绎法。

　　[教学准备]：录音机及磁带，雨巷图片。

　　[师生互动活动设计]：

　　1 教师引导、点拨，并示范诵读。

　　2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。

　　3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。

　　4、  扩展阅读，拓宽学生知识面。

　　5、进行写作练习，提高学生作文能力。

　　[课时安排]：一课时。

　　[过程实录]：

　　一、分角色朗诵，创设情境，导入  新课

　　（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。

　　（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。

　　（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。尽管它只会存在于这个雨季。

　　（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。

　　（师）：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘！

　　二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调

　　1、集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。（师板书课题）

　　读毕，师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？

　　生①：忧愁的。

　　生②：哀伤的。

　　师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

　　追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？

　　生：低沉的，感伤的。

　　师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。

　　一生朗读

　　毕，请一生评价。

　　生：节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

　　2、分析意象，深入赏析。

　　师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢？

　　生思考，沉默。

　　师启发：我带着感伤忧愁的心情独自徘徊在哪里呢？

　　生齐声答：雨巷  （意象1，师板书）

　　（紧接着，师出示雨巷挂图）

　　师：“我”的心情与活动的环境——雨巷有什么相通的地方呢？

　　生讨论，回答：从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗的、阴沉的。

　　师：对，非常协调，那么能否用诗化的语言来描述一下这个环境呢？

　　生苦思冥想，组织语言，一生表述：

　　细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚣热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清……

　　生自发地报以热烈的掌声，投向赞许的目光，师脸上洋溢着极为满意的笑容。

　　师：×同学用简练优美的语言渲染出了沉闷、压抑的环境气氛，下面我们用同样的方法描述一下“我”（意象2，师板书）的心情。

　　一两分钟后。

　　生：宋代词人贺铸《青玉案》有词云：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。在这撩人愁绪的梅雨季节里，在这阴暗狭长的巷道里，我一个人独自彷徨在雨中，孤独、冷漠、苦闷又忧愁……

　　生再一次报以热烈的掌声。

　　师：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我的心情同样也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘（意象3，板书），一个什么样的姑娘？

　　引导集体朗读第二、三、四、五、六节（提醒注意感情基调）

　　师：姑娘，是怎样的姑娘呢？

　　生：丁香一样的姑娘。

　　师：为什么说丁香一样呢？

　　生：丁香是美丽的、素洁的、高雅的。

　　师补充：丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起，还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢？

　　生①：像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。

　　生②：静默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀跃的，而是静静的，默然地走近。

　　生③：叹息般的眼光，充满忧郁的、哀伤的。

　　师：发挥你的想象力，姑娘为何如此感伤？

　　生答：也许她是为心爱的人儿离她远去而苦恼心伤，也许她为生活的不幸而失意徘徊，也许，她是为理想受挫而苦闷彷徨。

　　师总结，是啊，姑娘悄然飘过我的身旁，留下一声沉重的叹息，那一声叹息里有太多的忧伤，她明亮澄澈的眼眸中满含着迷茫，然后，姑娘携着一阵淡淡的幽香，像梦境般翩然而逝，渐行渐远……。我们仿佛听到了诗人发自内心的呼喊：能否能否请你驻足，生命的漂泊请将我一起带上!，然而姑娘静默的远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷……

　　3、再次朗读，深入意境，读出幽怨低沉的感情基调。

　　①生个别朗读

　　②师有感情朗诵

　　师范背朗诵，给学生极大的感染力，全场沉寂在教师声情并茂的朗诵营造的意境氛围中，稍后，生自发鼓起热烈的掌声。

　　三、从形式美的角度感受诗歌的音乐美

　　1、师：叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？

　　生①：读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。

　　生②：听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

　　师：说得好，那么，为什么会产生这样的效果呢？

　　经过讨论，达成以下共识：

　　①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复