《少年旅行队》教案

《少年旅行队》教案（精选16篇）

《少年旅行队》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文，了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

　　2、有感情地朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

　　3、背诵课文最后一部分。

　　教学重点：体会队员们热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

　　教学时间：两教时

　　第一教时

　　学习内容：读通课文，了解课文内容。

　　一、课前谈话。

　　曾经，你到哪旅行过？旅行中你印象最深的是什么，讲给我们听听。说说你当时的心情吧。

　　二、借助工具书，通读全文。

　　三、检查读书情况。

　　1、通过你的努力，你弄清了哪些字词？还有哪些字词不懂的？

　　2、请学生读课文。读完评议。

　　四、再读课文。

　　要求：你知道作者写了旅行中的哪几个画面。“我”在旅途中看到了什么，听到了什么，又做了什么？

　　五、交流讨论。

　　第二教时

　　学习内容：细读、精读课文，深化理解。

　　一、细读置疑。

　　细读课文。读了课文后，你有什么不理解的。梳理，教师做到心中有数。

　　二、精读课文。

　　你最喜欢哪一首诗。读你最喜欢的诗，看看你读懂了什么，从中体会到什么，不懂的地方记下来。

　　三、分小组交流。把你的意见说给同组的同学听听，能解决的问题解决，不能解决的问题留下来。

　　四、集中交流。

　　1、你读了哪一首诗，有什么收获？还有哪位同学也读了这首诗，你又有什么收获？

　　2、交流中，引读、练读诗句，加深情感。

　　3、你又读了哪首诗？跟大家也说说。

　　4、想象补充，感悟诗歌内容的跳跃。引读“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”，想像补充，更何况…… 等

　　五、课后延展。读背几首散文诗，写下自己的读后认识。

《少年旅行队》教案 篇2

　　教材分析

　　《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

　　该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。

　　学情分析

　　“散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极其特点，教师不必做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

　　2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

　　3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

　　4、背诵课文最后一部分。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。

　　情感态度价值观：

　　能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

　　教学重点、难点

　　能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

　　教学准备

　　1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。

　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）导入----调动学习热情

　　1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？

　　2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。

　　（点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。）

　　（二）自读----发现与探究

　　1、自读课文，注意将字音读准。

　　2、检查生字的掌握情况。

　　3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。

　　（点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。）

　　4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？

　　（三）品读----理解与感悟

　　1、指导学习方法，学习《出发》

　　（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。

　　（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？

　　（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？

　　（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么？试着补充一下。

　　在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。

　　[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么？

　　（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。

　　（点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。）

　　2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。

　　（点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。）

　　3、小组交流自学成果。

　　4、全班交流。有感情的`朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

　　理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？

　　《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？

　　《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？

　　《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？

　　（点评：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。）

　　5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

　　6、背诵《旅行者之歌》。

　　（四、总结----拓展与延伸）

　　诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”

　　“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。

　　（点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。）

　　第二课时

　　（一）回顾原文

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵《旅行者之歌》。

　　3、将文中的好词佳句积累下来。

　　（二）巩固生字

　　1、区分形近字。

　　簿——薄幢——撞

　　2、区分字形。

　　“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。

　　2、听写生字。

　　（点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。）

　　七、板书设计

《少年旅行队》教案 篇3

　　教学目标

　　1、有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

　　2、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

　　3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。

　　教学重点

　　能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

　　教学准备

　　准备多媒体课件。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。（板书课题）

　　二、自读课文

　　1、注意将字音读准。

　　2、检查生字的掌握情况。

　　3、指名朗读，师生评议

　　4、出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。

　　三、品读

　　1、指导学习方法，学习《出发》。

　　（1）自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。

　　（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、 “长久”又说明什么？从中你体会到了什么？

　　（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？

　　（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”

　　这里“……”表示什么？试着补充一下。

　　在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。

　　出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？

　　（5）总结学习方法。

　　①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。

　　②抓住重点词句理解课文。

　　③由课文留白处展开合理的想象。

　　④有感情朗读。

　　2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。

　　3、小组交流自学成果。

　　4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

　　理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？

　　《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？

　　《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？

　　《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？

　　5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

　　6、背诵《旅行者之歌》。

　　四、拓展延伸

　　诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”

　　“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。

　　五、布置作业

　　背诵本文的最后一部分。

　　六、板书设计

　　少年旅行队

　　《出发》期待与激动

　　《老师》对知识、成长的渴望

　　《小纸船》美好的憧憬与梦想、热爱自然

　　《听广播》关注国家发展热爱生活

　　《标本》是非辨别，价值取向

《少年旅行队》教案 篇4

　　课题

　　少年旅行队

　　教学目标

　　1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法

　　2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

　　3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

　　4、背诵课文最后一部分。

　　重点难点

　　1、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

　　2、感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

　　教学准备

　　1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。

　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　激趣导入

　　同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？

　　明示目标

　　那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。

　　初始通读

　　1、自由读文，注意将字音读准。

　　2、交流生字的掌握情况。

　　3、指名朗读，师生评议

　　4、出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”

　　师激情引读。

　　诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。

　　品味精读

　　1、指导学习方法，学习《出发》

　　1）自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。

　　2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？ “永远”、 “长久”又说明什么？从中你体会到了什么？

　　3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？

　　4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”

　　这里“……”表示什么？试着补充一下。

　　在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。

　　出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？

　　实践悟读

　　1、总结学习方法。

　　①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。

　　②抓住重点词句理解课文。

　　③由课文留白处展开合理的想象。

　　④有感情朗读。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　激趣导入

　　指名读《出发》。

　　明示目标

　　回顾学习方法，继续学习课文。

　　初始通读

　　请同学们用总结的学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。

　　小组交流自学成果。

　　品味精读

　　1、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

　　《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”

　　你体会到什么？

　　《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”

　　更何况怎样？

　　《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”

　　这种“联系”指的是什么？

　　《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”

　　什么是“无用的东西”？应该记住哪些？

　　2、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。

　　结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

　　3、背诵《旅行者之歌》。

　　实践悟读

　　诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”

　　“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。

　　板书设计

　　少年旅行队

　　《出发》           期待与激动

　　《老师》           对知识、成长的渴望

　　《小纸船》           美好的憧憬与梦想、热爱自然

　　《听广播》           关注国家发展、热爱生活

　　《标本》           是非辨别，价值取向

　　《旅行者之歌》           美好愿望，高尚心灵

　　课后反思

《少年旅行队》教案 篇5

　　五年级课文《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

　　第一课时

　　初读课文，学习《出发》《老师》

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，从今天起，你们就是一名毕业班的学生了，作为一名六年级的学生，你想对自己说点什么呢？（生交流）

　　2、从同学们的发言中，我深切的感受到：你们真的长大了，少了些童年的挚嫩，多了分少年的沉稳！少了些童年的任性，多了分少年的责任！还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗？（师生齐诵诗歌《少年》）3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！

　　3、 板书课题、齐读。

　　二、整体感知：

　　1、自读课文，注意将字音读准，并观察思考，这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同？

　　2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字（出示形近字比较：“薄”和“簿”），反馈：这篇课文里面含有一些小标题。（生述有哪些小标题，师相机板书）

　　3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？（层次清晰，要点明确，并与开头构成了总分关系）4、师小结：同学们很善于观察，一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗，散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中，我们就可以发现，少年旅行队去了不少地方，不管去哪儿，他们旅行的目的只有一个，你们知道是什么吗？（在生活中学习）

　　5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？

　　师相机板书：

　　“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”

　　“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”

　　三、品读诗歌：

　　1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。

　　2、反馈交流《出发》部分：

　　师生交流（预设阅读点）：

　　（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”

　　生读句子，谈体会；

　　师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？（引导学生体会队员们出发前急切的心情）

　　指导朗读。

　　（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）

　　生读句子，谈体会；

　　师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）

　　能试着把你的心情读出来吗？（指导朗读）

　　谁能试着说一组总分关系的问句（指导句子练习）

　　3、反馈交流《老师》（预设阅读点）

　　（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”

　　仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？（引导学生发现三个问句句式相同，也构成了一组排比句）

　　大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？（指名答，丰富文本）

　　师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？（指导朗读）

　　（2）“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。”

　　少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来，你又是如何理解的呢？生活不仅教会我们知识，也教给我们一种精神，一种品格，是什么？

　　指导朗读这一段。

　　4、小结。

　　第二课时

　　学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》

　　拓展阅读

　　一、复习导入：

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。

　　二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》

　　1、生自学、勾画；

　　2、反馈交流：

　　A、《小纸船》：

　　（1）、师出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢？

　　（2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧…（指名读）

　　（3）、思考：从这句话中，你体会到了什么？

　　（师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”）

　　（4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读）

　　B、《标本》：

　　（1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）

　　（2）、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去？还准备把什么装进去？

　　（3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。

　　C、《旅行者之歌》

　　（1）、生交流句子体会；

　　（2）、师：“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里”

　　投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？

　　站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？

　　无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？

　　学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力量，再读“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，

　　3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。

　　三、总结拓展：

　　1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？

　　2、把喜欢的部分背一背----指名背诵

　　3、出示梁启超的《少年中国说》两个片段：

　　A、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦 片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。

　　B、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年强则国强，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!

　　（1）、生自读，读准字音，读通句子；

　　（2）、你读懂了什么？你还有什么地方不明白？

　　（3）、生谈感受、齐读。

　　四、布置练习：

　　1、快乐三级跳：

　　阶梯一：生词抄两遍，背诵诗歌及《少年中国说》片段；

　　阶梯二：读文中这段话，想想第一个问句和后面三个问句之间的关系，再仿照着写一段话。

　　“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”

　　阶梯三：模仿课文，以《出发》为题写一首小诗；

《少年旅行队》教案 篇6

　　上了《少年旅行队》的第一课时，引导学生认识了散文诗的特点，并引导学生抓住了“出发”部分中有情趣和有哲理的句子勾画批注,感悟交流。今天的第二课时主要是想让学生运用昨天的学习方法自主学习课文的其它部分，应该说不会有什么问题。

　　但到上课前，我的心里一直有些不，原因是文中有个句子该如何处理，还是不太清楚：“不要让无用的东西占用了地方”——无用的东西到底是什么，为什么说它是无用的，学生问我的时候，我能说明白吗？《教师用书》上没有解答，与几个同事讨论，也说不明白。上课时果然在这个句子上出了问题，我让他们想一想，人的记忆中会有哪些没用的东西。学生显然不明白这个句子在说什么，他们也不知道自己的记忆中有哪些东西是无用的。教室里一片沉默，好一会儿才又一两个学生举手，还没说出所以然，而我的提示和举例说明连自己都觉得牵强。

　　现在想想，我们讨论这个问题的时间完全是无效的，还真不如让学生用来把那些优美的语段好好读一读，或许还能帮助学生更好的感悟散文诗的韵律美、意境美和情感美。陶渊明提出：“好读书，不求甚解。”现代