谈李清照词《如梦令》中“争”的释义

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义（精选15篇）

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇1

　　张上明 [原创]

　　人民教育出版社新版初中语文{试用本)教材第一册第六单元《诗词五首》中，选了宋朝女词人李清照《如梦令》(常记溪亭日暮)一词。课本在注释“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中的“争渡”时，是这样注解的：“[争渡]怎么才能把船划过去。‘争’通‘怎’。”笔者认为，将“争渡”的“争”解释为“怎”，有损文章的表现力，也似乎难合上下文的意思。

　　《如梦令》一词的内容是追叙自己和朋友的一次夏日郊游的欢乐情景，词所写的是其中的一个生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知归路”，才有“兴尽晚回舟”，结果“误入藕花深处”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌张。而心里的慌张表现在行动上则“争渡、争渡”忙乱不已，连“溪亭”边的“一滩鸥鹭”也被“掠起”了。特别是连续的两个“争渡”，将当时的慌忙之情表现得一览无余。显然这里的“争”字解释为“争着”、“尽快地”比较合情合理。

　　再从“争”在文言文中的用法来看主要有三：(1)争夺，竞争。(2)争辩，争论，(3)规劝(读音为zheng)(见商务印书馆《古汉语常用字字典》)。古代释“争”为“怎”极少见到。况且如果在这首词中将“争渡”的“争”释为“怎”的话，词中所描绘的慌乱忙碌的情景就荡然无存。如果仅有“怎么渡”，“怎么渡”的谈论或者思考，没有忙乱、焦急之中声势不小的划船激水，又怎么可能“惊起一滩鸥鹭”呢?

　　(该文发表于《语文报》初中版315期2002\1\21)

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

　　3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。

　　4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重、难点及关键点：

　　重点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

　　2.理解词意。

　　难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　关键点：读词，读中感悟，理解这首词。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：多媒体课件，相关资料。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。（出示课件）

　　2.你们看到了些什么？      （学生自由描绘。）

　　3.师：同学们，这是描绘什么景色的图画？（学生发言）

　　4.板书课题：9.如梦令，齐读课题。（指导朗读后鼻音“令”）

　　5.介绍“词”。（课件出示）

　　词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。

　　《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。

　　6.引导回忆学过的词《清平乐 村居》。

　　二、初读课文，简介作者

　　1. 简介李清照。（课件出示）

　　作者简介——李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑。 所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词 》《漱玉词》等作品。

　　过渡：这首《如梦令》就是出自《漱玉词》，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。

　　2. 自读课文，提出要求（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）理解由生字组成的词语。

　　（3）想想：这首词主要写了什么？

　　学生自学课文内容，教师巡视指导，与个别学生交流。

　　3. 检查学生的自学情况：

　　（1）认读生字和词语。（课件出示）

　　v    藕花    溪亭    沉醉

　　v    兴尽    误入    争渡

　　v    惊起    一滩    鸥鹭

　　a.指名认读。及时正音。

　　b.重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。

　　（2）朗读这首词。（课件出示）

　　v    如梦令

　　v    【南宋】李清照

　　v    常记溪亭日暮，

　　v    沉醉不知归路。

　　v    兴尽晚回舟，

　　v    误入藕花深处。

　　v    争渡，争渡，

　　v    惊起一滩鸥鹭。

　　（自读，指名读，范读，齐读等。）

　　三、再读课文，读懂内容

　　过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同学们用心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的大概意思。

　　1.学生自学，同桌交流。

　　2.问题提示：（课件出示）

　　（1）这首词记叙了一件什么事？

　　（2）这件事是发生在写作的当天吗？

　　（3）这件事发生在什么季节？

　　（4）她是一个人去的吗？为什么要争渡呢？

　　（5）为什么会“误入”？既然误入，慢慢划出来不行吗？

　　（6）为什么词人会常想起这件事呢？

　　3.师：你读懂了那一句？说一说它的意思。

　　交流：一句一句地说意思，再整首词说。

　　4.师小结词意。

　　5.齐读这首词。

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇3

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　　2、能借助图画，想象这首词所描绘的情景。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点

　　理解、领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　三、德育教育目标

　　1、培养学生的竞争意识。

　　2、培养学生积极，乐观的生活态度。

　　四、教法学法情景绘画法,讨论法。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

　　唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

　　对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　（二）完成目标1

　　《如梦令》和我们这篇课文学过的三首古诗有一点不同，它是一首词。那么，什么叫词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

　　关于词的知识，课前我已请同学们查资料了，同学们互相交流一下，明确：

　　词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；像柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，像“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。

　　词大致可分小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调（91字以上，最长的词达240字）。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

　　词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。

　　请同学们试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

　　（由学生自由发言，最后由同学总结：词牌名：如梦令，属于小令，因为它只有33个字）。

　　（三）完成目标2

　　下面我们用比赛的形式来深入学这首词，看一看，谁学得好，谁学得快。

　　前后桌为一组，在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的组将获得一颗星，得星多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的问题）

　　1、抢答题.

　　首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。

　　①老师配乐范读

　　②学生抢答

　　题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？由哪个词知道的？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？有哪个词知道的？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

　　③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加星。

　　2、必答题

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。

　　请每个代表队的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）

　　学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加星。

　　②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

　　在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）

　　教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加星。

　　（四）小结

　　同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有像今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！

　　板书：如梦令 李清照

　　常记

　　溪亭                         爱生活、爱自然、爱一切美好的事物

　　沉醉 回舟  误入 争渡

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇4

　　9.词两首（《如梦令》《渔歌子》）

　　重点、难点：

　　1. 什么是词？

　　词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

　　词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫长短句。其实，词起初叫做曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。

　　2. 词的分类：词大致可以分为三类：

　　（1）小令；58字以内为小令

　　（2）中调；59～90字为中调

　　（3）长调。91字以上为长调。

　　3. 词牌和题目：词的标题和词牌有着严格区别，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。例如《沁园春·雪》这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是词的标题。《卜算子·咏梅》这首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是词的标题。《如梦令》是词牌，《渔歌子》是题目，咏打鱼。

　　4. 《如梦令》

　　（1）作者：李清照(约1084—约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的、成就最高的还是词，是“婉约派”的代表词人。

　　（2）译文：

　　时常记得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮， 

　　深深地沉醉，而忘记归路。

　　一直玩到兴尽，回舟返途，

　　却迷途进入藕花的深处。

　　大家争着划呀，船儿抢着渡，

　　惊起了满滩的鸥鹭。

　　（3）大家一起读一遍这首词，这首词所叙述的事发生在哪一个季节?

　　从“藕花深处”可以判定是春末夏初。

　　它是词人当天写的吗?

　　从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间。

　　为什么词人经常想到这件事呢?

　　有趣，值得回味。

　　注意：第五句连用两个“争渡”，这叫什么句式？

　　叠句。

　　（4）这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?

　　从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。

　　为什么要争渡?

　　“误入藕花深处”。

　　为什么会“误入”呢?

　　因为“沉醉”。

　　还有别的原因没有?

　　这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。

　　什么时候发现“误入”的?

　　沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!

　　既误入，慢慢划出去，不也行吗？

　　不行，已是“日暮”时分。

　　你能想象出“争渡”的情景吗？

　　从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。

　　（5）小结：

　　这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活的感情。

　　（6）李清照词风婉约，她的艺术特征表现在哪些方面？

　　①善于抒情造境。她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等。 

　　②造语浅显新奇。李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。如“守著窗儿，独自怎生得黑？”等。

　　5.《渔歌子》

　　（1）作者：张志和（约730～约810 ）唐代诗人。字子同，初名龟龄，兰溪人。张志和博学多才，歌、词、诗、画俱佳。

　　（2）译文：　

　　西塞山，青又翠，白鹭展翅飞，

　　桃花红，江水碧，鳜鱼正肥美。

　　头顶青箬笠，身披绿蓑衣，

　　斜风细雨迎面吹，钓鱼的人儿不想归。

　　（3）赏析：这首词通篇二十七字，有山、有水、有飞鹭和肥鱼，还有斜风细雨，更有那优游自在的渔父。词人藉渔父寄托自己的情怀，而渔父又是被安排在一个特定的环境之中。恰是江南春色方浓、桃花春汛泛起时，头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔父，高处有从水田飞入上空的白鹭鸶，低处有落英缤纷的春水绿波，更有能引起人们鲜美味觉的大口细鳞的肥嫩鳜鱼，鹭在飞，水在流，鱼在泼刺地嬉逐，水映桃花而红，桃花因水而湿。人、花、鱼、鹭，一切都被斜风细雨所笼罩，天地万物浑然一体，显得那么的新鲜、清丽、秀润。好一幅水墨淋漓的“烟波垂钓图”。

　　词人当时正是被眼前的景物所吸引，由此而产生了自然、淳朴的意趣，不愿离开这一个魅人而又宜人的境界的深情。“斜风细雨不须归”，对渔父说来，不正是他对美的发现、对美的执着追求么？在斜风细雨中，张志和体验到鹭鸶的飞翔更飘逸，漂流在水里的桃花瓣格外鲜妍。在这样优美的环境中垂钓，渔父的心情，就不只是为美而陶醉，更为眼前的优美画境而坚定了意志，不仅不思归，而是更进一步的“不须归”了。张志和所执着的已经不是垂钓，而是作为词人内心的自白——“我决心以山水之间的自由自在的生活终老”。这显然又是画中之诗，隐伏在西塞山前空间结构背后的时间潜流，悠悠地但终于又是深稳有力地荡漾着的感情波澜。可见，张志和的淡泊逸致不是诉诸直接咏怀，而是寄情于景，以画入词。词人而兼画家的张志和，把高远的情思化为清空的意境，把质朴的语感提炼为脱俗的意趣，从而使他的词作形成独树一帜的高蹈风格。正因为张志和与世俗相忤，所以才能从大自然中觅取心灵滋养，从而陶醉于清山秀水之中。

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇5

　　【年代】：宋

　　【作者】：李清照——《如梦令》

　　【内容】：

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路，

　　兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　【作者小传】：

　　李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。

　　父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。（《辞海》1989年版）

　　【注释】：

　　常记：长久记忆。

　　沉醉：大醉。

　　藕花：荷花。

　　争渡：这里指奋力划船渡过。有注“怎渡”者，不宜从。

　　滩：明·毛晋汲古阁本《漱玉词》作“行”。

　　【赏析】：

　　这是一首绝妙的大自然的赞歌。此首小令，为作者年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。用白描的艺术手法，创造一个具有平淡之美的艺术境界，清秀淡雅，静中有动，语言浅淡自然。朴实无华，给人以强列的美的享受。

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇6

　　教学内容与步骤：

　　一、激趣导入

　　大家知道“词家三李”都有谁吗？知道这个人吗？（课件：李白），背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。

　　知道这个人吗？（课件：李煜），背几句他的词。李煜被称为“词圣”。

　　今天，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为“词国女皇”。是婉约派的开山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称“词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。（学生看视频：简介李清照）

　　二、了解有关词的基本知识

　　1、你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）

　　2、你能说说词和诗有什么不一样么？

　　（诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

　　3、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？

　　（如梦令   忆江南  水调歌头   西江月   虞美人 ）

　　师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——

　　生：如梦令。

　　师：同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）

　　我们今天学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。

　　三、初读课文，领悟大意

　　1、自读，读通读顺

　　要求：

　　读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。

　　2、检查朗读情况

　　指名读；齐读（随机纠正错音）

　　3.听配乐范读（课件）

　　4、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能读懂词的大概意思。不明白的地方还可以和同学一起商量商量。

　　5、交流：

　　（2）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）

　　（3）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）

　　（4）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）

　　（5）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）

　　（6）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）

　　（7）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）

　　（8）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

　　（9）指名学生说说诗的大意

　　（10）古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？

　　（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书）

　　四、品读悟情

　　1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。

　　2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？

　　来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）

　　3、围绕“醉”来感悟

　　文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）

　　（1）、陶醉于美酒、美景

　　这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？

　　①  一二句描绘了一幅“溪亭日暮”图

　　1、咱们先来读读一、二句

　　从哪里读出“醉”字了？

　　交流：“不知”（为何会“不知”？）

　　“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么时间？（日暮）

　　你的脑中出现了怎样的画面？说说日暮时湖边的美景。

　　交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。

　　看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？

　　（如：； 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；白日依山尽，黄河入海流；……虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。）

　　师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？请你调动想象说一说

　　（生：喝酒　　生：聊天　　生：做诗、对对子　　生：看风景。）

　　是啊，在这样的地方，品着美酒、（板书：美酒）赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读

　　还有什么让他们深深地醉了？我们读下去

　　画面2：误入藕花深处

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇7

　　师：我听说，为了迎接即将到来的全校古诗词大奖赛，同学们都在积极地准备着。现在，我出示画面，大家根据画面联想古诗词，看谁联想得快？特别提醒一下：吟诵的时候，最好吟出古诗词的味道来。

　　1、《寻隐者不遇》山下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

　　2、《所见》牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　2、《山行》远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　3、《清平乐  村居》

　　师：不知道同学们有没有看出来有没有听出来，前三首都是古诗。第四首是一首词。这一节课，我们要再次好好感受一下词的魅力。让我们一起走进宋朝著名女词人李清照的《如梦令》（幻灯片出示）

　　师：请大家自由朗读这首词，注意词当中的生字和多音字，争取把它读正确、读通顺。（学生自由读）

　　师：谁来读给我们听听？（指名一人读）

　　师：读得真好，“兴尽晚回舟”的“兴”是个多音字，“误入藕花深处”的“藕”是个生字，他都读准了。来，我们一起来读一读--------

　　师：老师想问问大家，“兴尽晚回舟”的“兴”为什么要读第四声呢？

　　师：哦，我明白了。有个成语叫“乘兴而来，兴尽而返”（读）这个成语的意思就是趁着兴致而来，兴致满足了就返回了。那这首词中的“兴尽”就是指------5

　　师：同学们，读古代的词，注意好词句的节奏和停顿，就能读出它的韵味，读出它的音乐美来，请大家欣赏录音《如梦令》，注意他朗读时候的节奏和停顿。

　　师：想不想自己练练，也读得这么好听？（试试吧）

　　师：（指名读）     来，让我们一起来试试。

　　师：同学们，读词，读通，读顺还不够，还要读懂它。接下来，请大家用自己喜欢的方式（看注释、看画面、问老师、问同学。。。。）把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！（自说—同桌说）

　　师：你读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。

　　师：曾经有人评价李清照的这首词是“以寻常语绘精美画”，那么这首词描绘的究竟是怎样精美的图画呢？请大家闭上眼睛再次欣赏录音，边听边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（录音）

　　师：你仿佛看到了哪些画面？（稍停顿）用一段话把你看到的一个画面描写下来，好吗？

　　师：你看到了一幅怎样的画面呢？谁来说说看？

　　生：（   ）（    ）（    ）

　　师：真美！是词中那句话让你想到了这么美的画面呢？（据答出示：常记溪亭日暮。。。。）

　　师：你刚才说得那么美，相信你一定能读好它。（生读）

　　师：多么富有诗情画意啊，我为之沉醉。在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友会在西亭边做些什么呢？（   ）古人都喜欢饮酒，好朋友在一起更是酒逢知己千杯少。李清照尽管是个女子，但在她的许多词里，都提到了酒。我们继续，他们还会做些什么呢？

　　生：（      ）

　　师：品着美酒，赏着美景，闻者花香，酒香，他们吟诗、弹琴、唱歌、下棋，玩得多尽兴啊！这景象怎能不令人沉醉呢？这就叫酒不醉人（  ），我们一起再来读读这两行文字。（  ）

　　师：继续交流，你仿佛也看到了怎样的画面呢？

　　生：（   ）（    ）（    ）

　　师：这么美，怪不得词人看得有滋有味，如痴如醉，连小船误入藕花深处都没有察觉。让我们一起走进去。（出示:兴尽晚回舟。。。。。）读

　　师：在这样的藕花深处，我情不自禁的想起很多描写荷花的古诗来，你想到了吗？

　　生：（   ）

　　师：有诗有画，充满诗情画意，让我们一起再读（   ） 

　　师：当一弯