《静夜思》教学设计方案

《静夜思》教学设计方案（精选13篇）

《静夜思》教学设计方案 篇1

　　教材分析：

　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

　　学生特点：

　　《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重难点：

　　1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

　　2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

　　设计理念：

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　教学准备：

　　1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。　　　　　　

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）

　　二、介绍背景

　　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

　　三、初读古诗，学习生字

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

　　3、小老师带读生字，齐读生字。

　　4、去掉拼音抽读生字。

　　5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。

　　6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？

　　（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）

　　四、生字回文，细读古诗

　　1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）

　　2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。

　　3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？

　　4、说说夜空，朗读感悟

　　让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

　　五、自我展示，当堂背诵

　　多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）

　　六、学写生字

　　1、观察笔顺，小老师带领同学书空

　　2、观察范字与田字格的关系

　　教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

　　3、教师范写，学生描红、练写

　　注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）

　　4、展示佳作

　　挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

　　5、组词，理解字意

　　七、作业设计

　　1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。

　　2、生字抄写、组词。

　　课后反思：

　　在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。

　　“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。

　　教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

　　在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

　　在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！

　　“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！

《静夜思》教学设计方案 篇2

　　〖知识目标〗

　　1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。    2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标〗

　　1、培养学生的识字能力          2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标〗

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、导入:背诵古诗

　　出示“古诗”)读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　〖设计意图〗背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领他们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、出现李白像,介绍李白

　　李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　〖设计意图〗:丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?背一背

　　〖设计意图〗:从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴指名读古诗

　　⑵在书圏出本课生字,边圈边读

　　⑶同位互相检查,互读互听。

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷指名领读,并让说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸开火车读

　　〖设计意图〗:读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。

　　2、认清字形

　　⑴小组交流,用什么好办法记住了这些字。

　　⑵指名说一说。

　　相机理解“举”、“举头”:请把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　（3）摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请正确摘下带有生字的苹果,领读。

　　〖设计意图〗:让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过游戏“摘苹果”在快乐积极的态度中完成生字的认记。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

　　⑶指名说说

　　⑷提出不懂的地方

　　相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

　　师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

　　〖设计意图〗:通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　2、入境朗诵

　　⑴自由练读

　　⑵指名读,大家评议,教师针对指导

　　导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

　　⑶师范读

　　⑷配乐读

　　同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹指名朗诵

　　⑺全体起立,望月诵读“静夜思”

　　〖设计意图〗:通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。

《静夜思》教学设计方案 篇3

　　古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。

　　面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？

　　首先，应花精力突破识字的难点。

　　新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？因为孩子们自以为已经很熟悉课文，就摆出得意骄傲的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本领。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不认识的。这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。

　　诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。

　　其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。

　　面对一年级的孩子，如果教者光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。

　　再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉浸在浓浓的思念之情中了。

　　当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对于一年级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的了解，我们只要让他们有初步的感受就可以了。今后，每一名学生都会用一生的时间去品读这首诗。

　　第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。

　　《静夜思》是小学课文新教材中安排的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习古诗的兴趣和热情，就能在小学古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学习古诗的金钥匙。

　　读古诗得认识作者，了解作者。那又怎样向一年级的孩子介绍《静夜思》作者李白呢？我觉得还是应该用孩子们熟悉的一点知识做引子，让他们一点走近作者，了解作者。

　　当问起《静夜思》的作者是谁时，十有八九的孩子会说是李白，可仅仅知道这个哪够啊。我马上追问：“你知道他的故事吗？”

　　立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是平时小和尚念经的结果。不过总有智者在的，一男孩举手说：“我知道‘铁棒磨成针’的故事，讲的就是李白小时候的事。”不错，终于找到切入口。因为对于“铁棒磨成针”的故事，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此知识和彼知识串联起来。现在，他们马上就觉得，原来李白并不陌生，小时候也是个淘气孩子啊。重温“铁棒磨成针”的故事后，又有孩子说李白喜欢喝酒的事，原来他们懂的还不少的。

　　教完《静夜思》，古诗学习也就刚起了个头儿，接下去，我就利用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中已有的关于古诗的书籍，告诉他们哪一本比较合适，没有的要赶紧去买。老师说的话可是他们的“圣旨”，相信他们一定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还打算把学习古诗的计划告诉孩子的家长，给他们印发新课标要求背诵的《小学生必背古诗词70首》的篇目，让孩子家长一起引导、帮助孩子学习古诗词。毕竟这70首的古诗只有20多首是放在课内学的，其他的可都要求课外掌握。

　　就此下来，熟诗的教学也便有了可教可学的内容。只怕还嫌精力不够，时间不够了。

《静夜思》教学设计方案 篇4

　　一、读一读，说一说，整体感知诗意。

　　在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的境

　　我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。

　　二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

　　三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　　在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。

　　当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。

《静夜思》教学设计方案 篇5

　　一、概述

　　《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。

　　二、教学目标分析

　　知识与潜力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。

　　过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。

　　情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　三、学习者特征分析

　　由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇

　　章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。

　　四、教学重难点分析

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　五、教学策略选取与设计

　　采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学

　　习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。

　　在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。

　　六、教学资源设计

　　1、生字卡片、田字格黑板，ppt

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　七、教学过程设计

　　（一）、创设情境，引入新课。

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。

　　3、指生读古诗正音。

　　4、听课文朗读。

　　5、