《水上飞机》教学设计方案

《水上飞机》教学设计方案（精选14篇）

《水上飞机》教学设计方案 篇1

　　教材分析：

　　这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。

　　文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

　　学情分析：

　　课文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动，学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动，联系前文内容，进一步体会水上飞机的独特作用。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　教具准备：生字卡片、小黑板

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，激趣设悬

　　齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　二、听读课文，了解课文主要内容

　　谈听读后的感受。

　　三、初读课文，自学生字词

　　1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。

　　2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

　　四、检查自学情况

　　1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？

　　2、各种形式读。

　　3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。

　　五、再读课文

　　要求：字字读准，句句读通；标出自然段

　　1、自由轻声读。

　　2、指名分自然段试读课文。

　　3、师生评议。

　　六、指导识记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查，听写词语

　　二、重点精读，评鉴领悟

　　1、学习交流第一自然段。

　　（1）导语 ：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）

　　（2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　看看书上是怎么写的？

　　（3）指名读第一自然段。齐读。

　　哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？

　　（4）用自己的话说说这一自然段的意思。

　　（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？

　　2、学习交流第二~7自然段

　　（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？

　　（2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？

　　（3）分角色朗读。

　　（4）读了它们的对话，你读懂了什么？

　　（5）重点品读5、6自然段。

　　①齐读。

　　②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？

　　③练习用“迅速”造句。

　　（6）重点品读6、7自然段。

　　①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。

　　②讨论交流。

　　③你能说说省略号省略了什么吗？

　　（7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。

　　（8）学习交流第8自然段。

　　①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。

　　②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？

　　③读了这段后，你有何感受？

　　④用“渐渐地”造句。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、总结全文，激发探究兴趣。

　　五、布置作业 。

　　1、完成“练习与测试”上有关作业 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书：

　　22、水上飞机

　　海上战斗机 参加战斗

　　海上运输机 输送物资

　　海上灭火机 扑灭大火

《水上飞机》教学设计方案 篇2

　　第一课时

　　师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机

　　生：齐读

　　师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？

　　生：指名读

　　师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？

　　生：指名读（两位），齐读

　　师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？

　　生：读了两遍

　　师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？

　　生：水上怎么可能有飞机呢？

　　生：哎，飞机为什么到水上去呢？

　　师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：茫

　　生：指名读，齐读。

　　师：写两个，注意看，板书：货、资

　　生：指名读，

　　师：大声读，读的再自信点！

　　生：齐读，指名读

　　师：笑眯眯的读，还可以组什么词？

　　生：小组组词读“资料……资源”

　　师：书上怎么说？

　　生：物资

　　师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。

　　生：齐读：汲

　　师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。

　　生指名：乔丹

　　师握手

　　生指名读，齐读。

　　师：板书：水

　　生：汲水

　　师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。

　　师指读，生齐读生字。

　　师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。

　　生自由读。

　　师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？

　　生：敢！指名读。

　　师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边

　　生重读

　　师：一起读，生齐纠正读。

　　生继续读，重新读

　　师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读

　　生接着往下读。

　　师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？

　　生自读。

　　师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。

　　生：指名读

　　师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。

　　生齐读

　　师：完整词语板书：茫茫、大

　　师：听他读“奇怪”

　　生指名读

　　师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上

　　生齐读

　　师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？

　　生自读

　　师：我发现你们的表情不错，声音好象不行

　　生：指名读

　　师：有意思，到前面来，摄影师给镜头

　　生再读

　　师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。

　　师范读。谢谢！掌声。

　　生自读，看谁超过于老师。

　　师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。

　　生自读。

　　师：谁站起来读，响一点。

　　生：指名读

　　师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。

　　生：指名读

　　师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？

　　生：很近

　　师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。

　　生摇头

　　师：既然你们知道了，再读

　　生齐读

　　分角色读。

　　师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？

　　生指名读

　　师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落

　　师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！

　　师生分角色读。

　　师：听清楚没有？自己读

　　生自读

　　师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？

　　生指名读

　　师指导：输送再读

　　生继续读

　　师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的

　　生：指名读

　　师：掉了一个字，真可惜，再读

　　生齐读

　　师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。

　　生：指名读，再指名读

　　师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情

　　生自读

　　师：再读一遍，我看谁读的好。

　　生自读

　　师引读，两生跟读

　　师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。

　　指名读

　　师：谁还读的比他还急？

　　指名读（三位）

　　师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？

　　指名读。

　　师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。

　　小朋友，想不想去那个？下课

　　第二课时

　　师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？

　　生：水上飞机作用很大

　　师：改一个字

　　生：水上飞机的作用很多。

　　生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。

　　师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？

　　生：有的能……有的能……还有的能……

　　师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~

　　生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有……

　　师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。

　　救援输送物资渐渐的

　　师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。

　　师板画：小草

　　师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？

　　用“渐渐的”指名说。

　　生：春天到了，小草渐渐的长出来了。

　　师：不一样的说

　　生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。

　　师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~

　　生跟说

　　师板画：地平线，山

　　师：在你的想象中，这是什么？

　　生：初升的太阳；落日

　　师：哇塞！有没有别的东西吗？

　　生：月亮

　　师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。

　　生：早上，太阳渐渐的升起来了

　　生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。

　　师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。

　　生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。

　　师：谁能自己用渐渐的说一句话。

　　生交流（两位）

　　师：指投影词语，这个词最难了：究竟

　　生找读课文中带究竟的句子。

　　师：究竟在这儿可以换什么？

　　生：想问个明白

　　师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。

　　师板书：问个究竟

　　师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？

　　生：今天，我的数学题写错了……

　　师：一道，不是全部的数学题。

　　生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟

　　师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？

　　生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。

　　生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。

　　师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？

　　师：看到了这个字就要说了，板书：探

　　生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。

　　生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。

　　师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。

　　生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。

　　师：不要“啊”

　　师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。

　　生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。

　　生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。

　　生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。

　　师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。

　　课后用上两个究竟写话。

　　没能亲耳聆听于老师的课，很是遗憾，看见很多教师对于老师执教本课的想法，很受启发。做为国标本三年级教师，我也想说两句：

　　于老师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。

　　引用融冰老师的一段话：

　　一关于长文短教

　　1  为什么提倡长文短教

　　用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供了便利条件。

　　2   怎样长文短教

　　从教师的“教”出发，研读课文，了解课文的体裁、题材及本文所承载的双基任

　　务；准确把握文章主题（即中心），从主题着眼，确定文章内容的重难点；在此基础上确定对文章内容理解上的轻重缓急，主次详略，并依此考虑对教材处理上的合理取舍，或重锤敲打，或清风拂过。从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习本文的时空距离，生活积累，对文章主题的情趣喜好，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。

　　于老师在第二课时中，进行了造句，但是这并不是普通的造句过程，于老师将他言语交际的思想，方式用在了这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，我也要为他拍掌较好。做为展示课，为了能在有限的时间内，将自己研究的思想、方法以课例的形式展示给大家，当然会和平时的教学在处理上会有不同。

　　在网上，我也看了薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》，薛老师也是在一节课学完了课文，然后用第二节课进行表演、拓展延伸，也是相当精彩的，学生能力得到了锻炼，语言能力得到了提高。

　　其实，我们看课，倘若多看看学生在课堂上获得了什么？教师给了学生什么？那我们就不会仅仅现在一篇课文，或者一节课上了，我们的眼界会更开阔。 

《水上飞机》教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　【教学准备】各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激兴趣，导入新课

　　1、情景展示，教师描述：一望无边的海面上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥发现了一只奇怪的船，大家瞧……

　　2、谁认识它？（请学生描述一下它的样子）

　　1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多媒体出示课文第一自然段）多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）

　　2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？

　　3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。

　　4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？

　　指导学生用“究竟”练习说话。（课件出示《补充习题》p48页。）

　　把“究竟”放在句子中间：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　把“究竟”放在句子的最后：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、教师板书课题：水上飞机

　　4、小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。

　　5、学生齐读课题。

　　6、引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢？那你们呢？

　　（学生自由发问，教师相机出示问题：）

　　（1）水上飞机是船还是飞机？

　　（2）水上飞机有什么用处？

　　（3）水上飞机怎么会在海面上的？

　　（4）水上飞机有多少种类？

　　（5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？

　　（6）水上飞机为什么能停泊在海面上？

　　……

　　过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。

　　（培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识，适时地将生字词的学习穿插在朗读和交流中，避免集中识字的枯燥。）

　　二、注初读，感知课文

　　1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、指名分节朗读课文，评议。

　　3、相机出示生词认读，正音。

　　过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。

　　4、学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题

　　三、重自主，理解课文

　　师：现在，老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家：你了解了水上飞机的什么知识？能解决哪个问题了？

　　学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？

　　根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读并认识多音字“难”：

　　1）媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）我们一起来看看这奇怪的大船

　　2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？

　　3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。

　　4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？

　　四、指导书写本课的生字

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、四人小组讨论生字的写法。

　　3、全班交流生字字形。（你有什么好方法，介绍给其他同学）

　　4、教师范写“喂、援、佩”。

　　5、学生描红课后的生字。（提醒学生注意写字姿势）

　　五、课时作业

　　1、完成《习字册》的生字。

　　2、阅读《同步拓展阅读》

　　第二课时

　　一、继续交流：谁还解决了什么问题？

　　问题（1）：

　　从哪儿找到答案的？引读2、3小节（指名读），评议，

　　讨论：该怎样读？

　　指导：读出小海鸥有礼貌的语气。

　　指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。

　　问题（3）、（6）：

　　相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）

　　指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！

　　指读，学生评议，男生读，齐读。

　　二、继续交流：读懂了哪个问题？

　　1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书）

　　2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？

　　3）问：海上遇难一般是指——？

　　4）教师描述：

　　5）他为什么能迅速救援？学生介绍

　　教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。

　　6）上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！

　　指名2-6节（读出小海鸥的心理变化）

　　（以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。 “读出意思来”，读出“童趣”来。）

　　教师指图，原来这架水上飞机是海上救护机，他的本领是——（生接：可以迅速……）水上飞机是不是光指海上救护机一种？

《水上飞机》教学设计方案 篇4

　　佚名

　　教材分析：

　　这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。

　　文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

　　学情分析：

　　课文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动，学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动，联系前文内容，进一步体会水上飞机的独特作用。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　教具准备：生字卡片、小黑板

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，激趣设悬

　　齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　二、听读课文，了解课文主要内容

　　谈听读后的感受。

　　三、初读课文，自学生字词

　　1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。

　　2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

　　四、检查自学情况

　　1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？

　　2、各种形式读。

　　3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。

　　五、再读课文

　　要求：字字读准，句句读通；标出自然段

　　1、自由轻声读。

　　2、指名分自然段试读课文。

　　3、师生评议。

　　六、指导识记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查，听写词语

　　二、重点精读，评鉴领悟

　　1、学习交流第一自然段。

　　（1）导语 ：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）

　　（2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？

　　看看书上是怎么写的？

　　（3）指名读第一自然段。齐读。

　　哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？

　　（4）用自己的话说说这一自然段的意思。

　　（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？

　　2、学习交流第二~7自然段

　　（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？

　　（2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？

　　（3）分角色朗读。

　　（4）读了它们的对话，你读懂了什么？

　　（5）重点品读5、6自然段。

　　①齐读。

　　②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？

　　③练习用“迅速”造句。

　　（6）重点品读6、7自然段。

　　①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。

　　②讨论交流。

　　③你能说说省略号省略了什么吗？

　　（7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。

　　（8）学习交流第8自然段。

　　①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。

　　②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？

　　③读了这段后，你有何感受？

　　④用“渐渐地”造句。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、总结全文，激发探究兴趣。

　　五、布置作业 。

　　1、完成“练习与测试”上有关作业 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书：

　　22、水上飞机

　　海上战斗机 参加战斗

　　海上运输机 输送物资

　　海上灭火机 扑灭大火

《水上飞机》教学设计方案 篇5

　　一、说教材：

　　《水上飞机》是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后立即前往救援。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

　　说教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读海上救援机与小海鸥的对话。

　　2、在自读的基础上圈画词句，找出海上飞机的外形、种类、作用。激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

　　3、体会对话和拟人化手法表达形式的有趣，想象水上飞机还能发挥哪些新的作用，学着海上救护机与小海鸥的对话形式进行写一写。

　　说教学重点、难点

　　重点：在自读的基础上圈画词句，找出海上飞机的外形、种类、作用。激发学生从小爱科学、学科学，长大