《在家里》教学设计方案

《在家里》教学设计方案（精选17篇）

《在家里》教学设计方案 篇1

　　第一课时

　　一 教学目标分析:

　　1,认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁,学会写4个生字;在阅读中拓展,巩固识字.

　　2,正确,流利地朗读课文,体验阅读的情趣.

　　3,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣.

　　二 学习者特征分析:

　　1,学生能初步学习运用加偏旁,换偏旁,编谜语,把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字,对认字有一定的兴趣.

　　2,学生开始学习借助课件自主学习,能在老师的指导下进行拓展阅读.

　　3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高.

　　三 教学资源准备

　　1,多媒体网络教室;

　　2,小学一年级上册语文教材;

　　3,专门为本课制作的ppt课件;

　　4,网络支持:

　　四 教学思路介绍

　　本课时以生字的识,记,用为教学重点和思路,先从课文中将生字提取出来(看图说话)进行初步感知,在通过识字通进行全面(音形意)学习,在通过识字方法创编重点解决字形问题,在通过读课问将生字还原到语境中去,最后通过打写对生字进一步巩固,进行简单运用.

　　五 教学过程:

　　(一)猜谜语导入,激发兴趣,揭示新课.

　　资源准备:ppt课件出示两则谜语(电话,电冰箱).

　　设计意图:激发兴趣,从词的角度引入主题.

　　(二)看图引导说话,运用语言.

　　资源准备:ppt课件出示课文插图和说话句式.

　　小红的家里有____.

　　小红的家里有___,___,和____.

　　设计意图:感知本课情景,描述能力的培养.

　　(三)借助课件,自主识字.

　　资源准备:《在家里》识字通

　　学生进入"识字通",两两合作学习生字,交流记字方法.

　　设计意图:根据自己能力,兴趣很高的情况下学生字,调动每人都参与.

　　(四)点拨引导,交流识字方法.

　　资源准备:ppt课件出示生字.

　　1,全班交流:你是用什么方法记住这些字的 (加偏旁,换偏旁,编字谜,生活中识字,生活经验的积累……)

　　资源准备:ppt课件出示生字字谜.

　　2,猜字谜,编字谜,拓展识字.

　　资源准备:ppt课件出示偏旁.

　　3,学习偏旁"氵,扌,日",拓展识字.

　　你还认识哪些带有"氵,扌,日"的字 (学生说,老师打写.)

　　设计意图:高效率记忆生字,观察和联想能力的培养,生字熟字通过偏旁部首相联系.

　　(五)初读课文,边读边找出课文中的生字;扩展阅读包含生字的儿歌,短文,在篇章中巩固生字,扩展识字.

　　资源准备:语文教材第49,50页;资料城中的生字儿歌,短文3~4篇.

　　设计意图:生字回归语境,为应用打基础.

　　(六)引导书写,打写练习.

　　资源准备:ppt课件出示田字格中的生字笔顺,语文教材第50页.

　　1,观察要写的生字,指导在田字格中书写生字.

　　资源准备:留言板

　　2,打写练习(选其中的一题):

　　(1)你知道哪些字带有"氵", " 扌","火","日" 请你打写出来.

　　(2)你家里有什么物品

　　(3)编记生字的字谜,儿歌,或者用生字编儿歌,写一句话.

　　设计意图:联系学生以前的旧知和生活经验,进一步巩固生字,应用生字,根据喜好和自己能力偏向选择打写题,有较大的发挥空间.

　　(七)作品展示,评价交流.

　　资源准备:留言板

　　设计意图:及时反馈,互相激发.

　　第二课时

　　一 教学目标分析:

　　1,复习巩固课文中的生字,在阅读中拓展识字.

　　2,正确,流利地朗读课文,体会课文中的情感,学做尊敬父母的好孩子.

　　3,能在老师的指导下阅读6——8篇与课文内容相关的儿歌.

　　4,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣.

　　二 学习者特征分析:

　　1,学生对猜字谜识字很感兴趣.

　　2,学生能在老师的指导下进行拓展阅读.

　　3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高.

　　三 教学资源准备

　　1,多媒体网络教室;

　　2,小学一年级上册语文教材;

　　3,专门为本课制作的ppt课件;

　　4,网络支持:

　　四 教学思路介绍

　　本课课文以情感目标为主,从说话训练,课文理解,拓展阅读和打写围绕"尊敬父母,和睦的家庭生活"展开,紧密联系学生的生活实际,最后要让学生在情感体验上得到更深的体会.

　　五 教学过程:

　　(一)复习导入:出示带有生字的字谜和儿歌,让学生自由阅读,动脑猜字谜,巩固生字.

　　资源准备:ppt课件出示生字字谜和儿歌.

　　设计意图:唤起旧知,巩固生字.

　　(二)看图引导说话,学习短文.

　　资源准备:ppt课件出示课文插图,语文教材第49,50页.

　　图上的小朋友正在干什么 课文是怎么写的,自读自悟,体会课文中的情感,学做尊

　　敬父母的好孩子.

　　2,小组交流,汇报:

　　(1)如果这是你的家,你的爸爸妈妈可能在做什么,你又会做什么

　　(2)平时,你们一家人在一起时会做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)

　　(结合课后练习进行说话训练)

　　设计意图:理解文意,联系实际,进行情感渗透.

　　(三)进入资料城,拓展阅读.

　　资源准备:资料城

　　学生进入资料城自主阅读,边读边想:哪些小朋友值得你学习 为什么

　　设计意图:加深对本课主旨的领悟,扩大阅读面,广泛识生字.

　　(四)打写练习.

　　资源准备:留言板

　　1,平时,你们一家人会在什么时候做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)

　　2,在家里,你会做些什么事情

　　设计意图:联系生活感性经验,综合运用新旧语言知识,深层次加工本课主旨.

　　(五)作品展示,评价交流.

　　资源准备:留言板

　　设计意图:及时反馈,互相激发.

　　第三课时或课外作业

　　根据自己的能力,学习做一件你原来不会的家务事.

　　留心观察一天里,父母为你做的事情,和你为父母做的事情,把它们写下来,看看谁做得多.

《在家里》教学设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

　　2、正确、流利地朗读短文。

　　3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认字、写字以及对学生渗透德育教育。

　　【课前准备】

　　1、计算机辅助教学设计（队）

　　2、绘制一幅女孩头像；

　　3、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏激趣，引入新课

　　1、猜谜语，找朋友：

　　⑴　课件出示谜语。

　　⑵　学生猜谜底，老师相机出示谜底。

　　⑶　连一连，找朋友：

　　老大天天演戏　　　报纸

　　老二每日作文　　　电灯

　　老三千里传声　　　电视

　　老四送来光明　　　电话

　　⑷　这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？

　　（学生结合生活中的实践谈识字。）

　　2、揭题：

　　刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

　　大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

　　引导学生观察画面，提问：这是什么地方？

　　板书课题：在家里

　　齐读课题。

　　良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。

　　二、看图读文，学习字词

　　1、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

　　⑴　指名试读，会读哪个就读哪个。

　　⑵　说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？

　　（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）

　　⑶　借助拼音认读书上的八个词语。

　　（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）

　　⑷　认读不注音的词语：

　　指名读。

　　齐读。

　　⑸　认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：

　　①　同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？

　　②　指名读，喜欢读哪个就读哪个。

　　③　开火车读。

　　2、再看图，说说图上有谁？在干什么？

　　师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。

　　⑴　自由读短文，标划生字词语。

　　⑵　小组合作学习，认该生字。

　　⑶　检查自学情况：

　　①　请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

　　②　开火车读生字卡。

　　3、巧识字形，妙趣横生：

　　（课件出示本课要求从读的生字）

　　师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

　　⑴　四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

　　⑵　找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

　　⑶　汇报交流识记方法：

　　师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）

　　教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

　　范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。

　　想一想：“台”可以怎样记？

　　⑷　认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：

　　例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。

　　4、巩固生字：

　　⑴　“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。

　　⑵　找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）

　　三、生活识字展示、交流

　　1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

　　2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

　　在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发增成

　　1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。

　　2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上：

　　师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？

　　3、课件演示，重现书中插图，配以动态展示：

　　师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？

　　合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　二、动情朗读，文中寻起

　　1、请用自己喜欢的方式读读短文。

　　2、说说读了短文后知道了什么？

　　⑴　四人小组讨论、交流。

　　⑵　汇报、评议：

　　（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）

　　3、品读体会人物感情：

　　⑴　课件演示书中插图，再现情境。

　　⑵　看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？

　　把你的理解通过读表现出来。

　　①　自由读。

　　②　指名读；评议。

　　③　四人小组读读课文，想想老师提的问题。

　　④　范读，学生评议：

　　重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。

　　⑤　结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。

　　⑥　指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。

　　⑦　配乐齐读。

　　⑶　说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？

　　⑷　带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

　　4、用自己喜欢的方式背诵课文。

　　想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。

　　三、课中操

　　师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》

　　在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。

　　四、拓展练马树新实践

　　1、说一说：

　　⑴　出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？

　　⑵　的说说这些事你做过吗？

　　2、编一编：

　　⑴　你还做过哪些事情？

　　⑵　你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。

　　一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。

　　3、演一演：

　　小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。

　　一演胜千言，学生仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。

　　五、指导写字，体验成功

　　1、课件出示本课要求会写的字，认读。

　　2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。

　　3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。

　　4、指导书写，教师范写个别的字：

　　重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。

　　5、学生练写：

　　⑴　在书上描红

　　⑵　在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。

　　6、作品展示、评议。

　　在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性.允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。

　　六、课外延伸，积累识字

　　1、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。

　　2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。

　　这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。

　　【教后小记】

　　新课程标准关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给识字方法，力求识用结合；关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。这节课，教师努力体现了这几点要求，让学生自读自悟、自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。

　　学生的活动形式多样。在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，由于学习氛围民主，老师又采用多种形式创没情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演二编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

《在家里》教学设计方案 篇3

　　一、揭示课题。

　　小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？

　　（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

　　(出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

　　揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》

　　二、学习词语中的生字。

　　1、认准字音。

　　（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

　　（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

　　（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

　　（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

　　2、学习词语，练习说话。

　　（1）、女生读第一行词。小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：如：沙发：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？茶几上经常放些什么？你知道有哪些报纸？你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

　　（2）、男生读第二行词。这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

　　2、认记生字。

　　（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

　　三、巩固练习。

　　1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

　　2、游戏：看图选词卡。

　　3、猜一猜，连一连。

　　四、课外延伸。

　　1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

　　2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　二、读词语，读短文

　　三、学习短文中的生字

　　四、朗读短文

　　五、学写“上、下、土、个”

　　六、开展写字比赛

《在家里》教学设计方案 篇4

　　语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。

　　一、情景教学传播快乐

　　对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。

　　在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的`实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”，“我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。

　　二、画画激趣感受快乐

　　低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。

　　三、角色易位体现快乐

　　传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。

　　汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。

《在家里》教学设计方案 篇5

　　设计理念

　　本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教材分析：

　　本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

　　学习目标设定：

　　1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。　　

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能用多种方法自能识字。

　　4、学做尊敬父母的好孩子。

　　教学重难点：识字与写字

　　教学时数：2课时　

　　活动准备：

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

　　2、教学挂图与生字卡片

　　3、相关课件

　　活动步骤：

　　第1课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，最近老师特别高兴，知道为什么吗？再过一段时间，江老师就要搬到新房子去了，咱们班哪些同学也是住在新房子里？（学生自由发言）有新房子住是值得高兴，可这几天，我又犯愁了。搬到新房子去得买些什么家具和电器摆设，才能使新房子即漂亮又舒适呢？我知道咱们班的小朋友最爱帮助人，且最有办法。大家愿意帮帮我吗？那就拜托各位动动脑子，想想我最该买些什么？（学生自由发言）

　　（二）、学习词语，读好词语

　　1、看图读词语

　　师：你们的建议都非常好，我不能每样都买，只能根据自己的需要买几样。看看我买了什么

　　课件显示图文：

　　shā fā  chá jī bào zhǐ  shū  jià

　　沙 发　　茶 几 报  纸  书架

　　táidēnɡ ɡuà zhōnɡ  diànshì diàn huà

　　台灯挂钟电视  电话

　　2、认读词语

　　（1）图文结合指名读，齐读

　　（2）去掉图片认读词语

　　给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读

　　（3）去掉拼音认读词语

　　男女各派一名代表赛读

　　3、认记“沙发”等8个字

　　（1）师：小朋友们太能干，都翘起大拇指夸夸自己。（师示范做动作）认识了8种物品，又该到咱们认识新朋友了。今天咱们要交的新朋友

　　课件显示：

　　沙  发 报纸 台灯 电视

　　（2）说说这8个字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？

　　汇报交流中，交给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换  ；编故事、谜语等。同时认识新的偏旁：提手旁、绞丝旁 、示字旁 、火字旁

　　（3）开火车认读8个生字，  打乱顺序读， 口头组词读

　　（三）课中操

　　（四）在游戏中巩固字词

　　游戏方法：四人一组，由组长从抽屉中拿出信封和白纸，四人合作完成拼贴。即把被拆开的字的部件组合成今天认识的生字。比比哪一组完成的又对又快，评出冠军组，季军组，亚军组给予颁奖。

　　（五）写字指导

　　1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读

　　2、引导观察，发现异同

　　师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？

　　3、指导书写

　　师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意舍命？请小朋友们打开书，仔细观察

　　学生汇报交流，师示范写生书空

　　学生描一描，再写1-----2个

　　4、展示作业，师生合作评议

　　（六）听故事，巩固字词

　　故事：今天，小兔家里可热闹了，因为今天是小兔的生日。放学后，小兔的好朋友小狗、小猫、小鸭带着礼物来了。“丁冬、丁冬”。“是谁呀？”小兔边问边往门口跑去。“是我们，你的好朋友来祝你生日快乐呢。”小兔忙打开门，把朋友引进门。她先请好朋友坐在软软的沙发上，接着从厨房里拿出一大盘早已准备好的水果。小兔把水果盘往茶几上轻轻一放，随手拿起香甜可口的水果分给朋友，然后打开电视，调到动物频道，他们一起津津有味地看着电视。“丁零零”电话响了起来。 “喂，请问你找谁？”小兔拿起话筒问道。“你是小兔吧，我是熊伯伯。”“熊伯伯，你好，请问有什么事？”“我想借你家的报纸用一用，可以吗？”“当然可以，我这就给你送来。”小兔挂了电话拿起报纸飞快地往外跑去，一不小心，碰到了沙发旁边的台灯，“咣当”一声响，台灯打碎了。小狗、小猫、小鸭忙站起来帮忙打扫，小兔说了声谢谢，就把报纸往楼下送去。

　　1、让生说说你喜欢故事中的谁？为什么？

　　2、这个故事中藏着哪些今天认识的朋友。（汇报中，逐一板贴词条）

　　沙发 报纸  茶几电视

　　(七)课后延伸：

　　师：大家看，老师手里的卡片应该贴在哪儿？“讲台、黑板”拼音卡片

　　回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

　　第2课时

　　（一）复习导入 。

　　1、（猜一猜，连一连）

　　老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　2、  开火车认读生字

　　沙  发报  纸台  灯  电  视

　　（二）看图读文，理解文意。

　　1、引导看课文插图，说说图上的小朋友在家里帮助爸爸干什么？

　　2、自由地借住拼音读读文中的句子。

　　3、读给同桌听，互帮互读

　　4、指名读，一人接读一句，齐读，男女生赛读。

　　5、指名读读自己喜欢的句子，说说知道了什么。

　　6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点