认识=、＞、＜

认识=、＞、＜（精选15篇）

认识=、＞、＜ 篇1

　　认识=、＞、＜

　　仪征市新集中心学校  凌广红

　　教学内容：数学第一册第五单元  第四小节

　　教学目标 ：

　　1、在运动会的情境中，通过观察比较，了解“同样多”“多”“少”的含义，认识=、＜和＞表示的意思及用法，会比较以内数的大小。

　　2、在比较过程中渗透“一一对应”的思想，初步用一一对应的方法进行比较。

　　3、在探索解决实际问题的方法中，发展初步的思维能力和语言表达能力，发展解决问题的策略。

　　教学准备：运动会的挂图、各种小动物的头像

　　教学过程 ：

　　一、情境导入  

　　谈话：森林运动会开始啦，你们想不想去看看？

　　1、出示情景图

　　提问：瞧，运动员登场了，同学们看一看有几支代表队？

　　2、学生汇报

　　3、在仔细看一看，每个队有几名队员？

　　生答

　　二、设计比赛方案

　　谈话：现在四队队员要进行拔河比赛，可是比赛方案还没有呢，请你来当小裁判，你想让哪两队在一起比赛？

　　1、分组讨论比赛方案

　　2、小组汇报，教师板书

　　三、认识=

　　提问：刚小朋友想出了好多种比赛方案，你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平？

　　学生回答。

　　1、问为什么，师贴图板书。

　　2、我们来把小兔和小猴手拉手，看看它们是不是都有好朋友？

　　一边说一边连线。

　　3、你发现了什么？生答，所以它们一样多。

　　4、在4与4之间写=，它的名字叫“等号”，跟老师来读。

　　5、仔细看一看等号应该怎样写？

　　6、你认为写等号有什么要注意呢？

　　7、你们观察的真仔细，教师范写，你们也能象老师一样吗，打开书试一试。

　　四、认识＞、＜

　　1、师：为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢？

　　生答

　　2、松鼠有几只？师贴图并板书5

　　小熊有几只？师贴图 并板书3

　　3、我们来看一看，教师连线

　　哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？

　　4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3

　　5、大于号怎样写呢？

　　直接范写，学生练写

　　6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5

　　7、小于号怎样写呢？

　　直接范写，学生练写

　　五、＞、＜比较

　　1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？

　　对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号

　　2、这是＞，这是＜

　　下面老师说，你们也用手势来摆一摆。

　　师说大于号生摆，师说小于号升摆。

　　3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听

　　大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。

　　六、巩固练习

　　通过刚才的拔河比赛，我们认识了三位新朋友，下面我们用今天所学的知识，也来赛一赛好吗？

　　1、圆片弟弟给你们出题目了，有几个圆片？

　　谁愿意上来帖，要和它同样多，比它帖的多，比它贴的少。

　　2、圆片弟弟看到你们把题目做出来了，有点不服气，把三角和方形也找来考你们。

　　出示题目

　　第一题

　　3、你听，他们只夸你们聪明呢！你们能把下面题目做出来吗？

　　打开书做题目

　　4、我们来看最后一题，出示4＞  ，是什么意思？

　　集体订正

　　七、总结

认识=、＞、＜ 篇2

　　目标：，知道9的形成及能手口一致点数9以内数量的物体。

　　内容：

　　过程：（一）、手指游戏

　　我说1，我对1，一根手指就是1；我说2，我对2，1添上1就是2；

　　我说3，我对3，2添上1就是3； 我说4，我对4，3添上1就是4；

　　我说5，我对5，4添上1就是5； 我说6，我对6，5添上1就是6；

　　我说7，我对7，6添上1就是7； 我说8，我对8，7添上1就是8；

　　我说9，我对9，8添上1就是9。

　　（二）、认识数字9

　　1、《拔萝卜》拔出9，知道9在8的后面。

　　2、用橡皮泥制作9宝宝。

　　（三）、学习9的形成(视频仪)

　　1、故事《排节目》的形成。

　　2、给9宝宝印画。

　　小结：看一看谁印得好，老师给小朋友贴在墙上。

　　（四）、总结

　　今天我们学到了新本领,回家表演给爸爸妈妈,好吗?

认识=、＞、＜ 篇3

　　［教学内容］数学一年级上册教科书第 14页例题，第 15页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　教材先通过主题图，让学生分类数一数 1~5个数，接着用算珠表示数量 1~5，对应着出示数 1~5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使学生感知 1~5的联系，体会这五个数的数序排列。通过学生的数数、画画、写写等活动，加深学生对 1~5各数实际意义的感受和认识，提高写数能力。

　　［教学目标］

　　1. 经历从生活情境中抽象 1~5各数的过程，认识1~5，会读、写 1~5各数。

　　2. 在联系实际情境认数的过程中提高学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3. 会用 5以内的数描述生活中物体的个数，体会日常生活中存在着数，初步建立数感。

　　［教学过程］

　　一、激情引趣

　　师：小朋友们喜欢小动物吗？我们一起到动物园游一游。

　　（屏幕出示：猴子 5只、斑马 3匹、熊猫 1只、鸵鸟 2只、孔雀 4只）

　　师：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？

　　师：数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

　　（学生动手摆圆片）

　　师：与组内的小朋友说说，你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的？

　　（学生小组内讨论）

　　师：哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物数量？

　　（学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单地评价。）

　　小结：小朋友们所摆出的圆片都在 1~5之间，今天我们一起认识 1~5。

　　［评析：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］

　　二、动手操作，合作探究

　　1. 摆一摆。

　　你能根据所摆图片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？

　　（学生活动，师在组内巡视学生操作情况）

　　组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

　　2. 拨一拨。

　　（1）小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器，仔细看。（师在计数器上拨上 1个珠子）

　　我在计数器上拨了几个珠子？（ 1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上 1是几？3添上 1是几？4添上1是几？

　　下面请你在自己的计数器上依次从 1拨到5，再从5拨到1，好吗？

　　（学生拨珠，边拨边说）

　　（2）如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？

　　3 5 2 4 1

　　（教师出示卡片，学生一起操作）

　　（3）像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。

　　（学生组内进行拨数活动）

　　3. 写一写。

　　刚才我们认识了 1~5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。

　　写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

　　教师示范书写 1~5，重点指导写 5，第 2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。

　　（学生重点练习书写数字 5，教师巡视个别指导）

　　4. 说一说。

　　生活中哪些地方你见到过 1~5这几个数？（生：门牌号、汽车车牌号、电话号……）随着学生想到的事物，屏幕出现实物图，如门牌号1号、汽车车牌苏 d 2315……

　　场景图：看，那是几路公共汽车？（2路）

　　丁丁家住几号楼几单元几室？（4号楼 3单元501室）

　　［评：教师通过让学生自己操作，初步感知 1~5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了 1~5各数是由几个 1组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］

　　三、巩固新知

　　1. 小朋友知道教师节是几月几日吗？

　　（9月 10日）教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看！（屏幕出现庆祝教师节图）

　　师：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么？

　　（学生小组讨论后，全班交流）

　　师：哪位同学能用数说说你所看到的事物？

　　（生：1个男孩儿拉琴，3个女孩儿跳舞，4个不同颜色的气球……）

　　（根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数字1、3、4、5……）

　　2. 抢答：看图说数。

　　出示图：3根黄瓜 5个西红柿 2段藕 4个萝卜 1棵白菜

　　（随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快）

　　3. 猜数游戏。

　　（1）2后面的数是几？

　　（2）3和 5之间的数是几？

　　（3）4前面的数是几？

　　你们也可以与同位互相玩一玩猜谜的游戏。

　　4. 你们爱吃水果吗？

　　屏幕出现水果图：1个西瓜 2个菠萝 3个梨 4个草莓 5个香蕉

　　这些水果分别有几个？

　　5. 出示花瓶图。

　　在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。

　　（画完后，用实物投影将图画展示给全班小朋友看）

　　［评：练习设计形式新颖、层次清楚。特别是第 3题猜谜的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练习时思维活跃、兴趣浓厚。］

　　【总评】

　　本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作，为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点：

　　1. 面向全体，激发学生的学习兴趣。

　　在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜谜游戏、找找生活中 1~5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。

　　2. 让学生在操作、交流中自主学习。

　　教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了 1~5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这 5个数的认识是深刻的。通过“同位交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如，练习中的猜谜游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中养成了积极参与学习的意识。

　　3. 结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。

　　数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完 1~5各数之后，教师让学生找找生活中 1~5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与 1~5有联系的生活中常见的汽车牌号、居住的几单元几号等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这 5个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

认识=、＞、＜ 篇4

　　（四）认识 = 、> 、<

　　一、 教学目标：

　　1、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。

　　2、 会比较5以内数的大小。

　　二、 导入：

　　故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、〉、﹤

　　三、 教学过程：

　　1、 教学“ = ”①一个对一个比，你从中知道了什么呢？

　　②教师示范写法“ = ”。

　　③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。

　　2、 教学“＞”

　　①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。

　　②讲评书写。

　　③用同样的方法教学“＜”。

　　④小结。

　　3、 巩固强化：做一做：1—3题，相对应的一课一练。

　　教后记:1 通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。

　　2 通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。

　　3 有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。

认识=、＞、＜ 篇5

　　［教学内容］

　　教科书第20～21页的例题，第21页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。

　　比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。

　　“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。

　　本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。

　　教学难点是会用＞、＜表示两数关系。

　　［教学目标］

　　1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

　　2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

　　［教学过程］

　　一、情境导入，诱发参与

　　导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

　　提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)

　　［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］

　　二、引导探究，学习新知

　　1教学“=”。

　　讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

　　提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

　　提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)

　　提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)

　　讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)

　　学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

　　教师示范写法，学生描红。

　　学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

　　2教学“＞”。

　　讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

　　指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)

　　提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

　　提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)

　　学生猜一猜，找一找，相互交流。

　　说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)

　　提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

　　提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)

　　讲评书写，学生描红。

　　提问：你们能用手势做出＞的样子吗?

　　学生用食指和中指做出＞。

　　提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

　　3用同样的方法教学“＜”。

　　4总结。

　　提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?

　　讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?

　　学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

　　教唱歌曲。

　　学生边唱歌曲边做手势表演。

　　［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］

　　三、巩固强化，拓展思维

　　1 “想想做做”第1题。

　　指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)

　　2 “想想做做”第2题。

　　指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)

　　3 “想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)

　　四、归纳小结，提高认识

　　提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?

　　［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］

　　［总评］

　　评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学“同样多” 时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”、“4=4”；在教学“多”、“少”时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学。

认识=、＞、＜ 篇6

　　小学数学第一册练习九

　　l        教学内容：

　　小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题。

　　l        教学目标 ：

　　1.        引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2.        学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.        培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.        引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　l        教具学具准备：

　　投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。

　　l        教学设计：

　　（一） 创设情境

　　老师请大家猜一猜。

　　a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0  ）

　　b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1 ）

　　c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9 ）

　　d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：

　　在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

　　（二） 探究学习

　　板书：10的认识

　　齐读“10”。

　　1.学习10的含义及10以内数的顺序。

　　（1）    联系实际，举与10有关的例子。

　　我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？

　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

　　（2）做排队游戏。

　　请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？

　　（老师站进去）现在有几个人？（9人）

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　设计意图：

　　这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

　　2. 10的位置与大小。

　　(1)尺子上的数字。

　　同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？

　　老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？

　　投影仪出示：

　　全班齐读0——10，再齐读10——0。

　　（2）    比大小。

　　10和9中间用什么符号来连接？

　　10      9            反过来   ＜ 10

　　设计意图：

　　利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　（3）    10的写法。

　　我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？

　　在田字格里练习写10。你是怎样写10的？

　　生答：左边是1，右边是0，要占用两格。

　　（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。）

　　（4）     10的分与合

　　（1）情境引入

　　一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？

　　（2）五人小组合作，探究学习。

　　请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（学生活动，老师展示苹果树图）

　　（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。

　　（4）学生观察，巩固新知。

　　刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？

　　引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5个即可。

　　10        10        10        10        10

　　1  9      2  8      3  7      4  6      5  5

　　用最快的方法记忆10的组成。

　　（5）游戏，组成10。

　　师生互动

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　设计意图：

　　在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。

　　（三）课堂作业 

　　1.看挂图填数。

　　学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学与生活的密切联系。说说生活中还有哪些类似情景。

　　2.猜数游戏。

　　正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳。

　　（四）课堂小结：

　　师带领学生回顾本课内容，然后提问：

　　你这节课最大的收获是什么？

认识=、＞、＜ 篇7

　　［教学内容］

　　教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。

　　［教学目标］

　　1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。

　　2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

　　3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。

　　4能主动与同伴合作交流。

　　［教学过程］

　　一、谈话激趣，复习旧知

　　1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

　　2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

　　3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

　　［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

　　二、观察思考，探究新知

　　1认识6～9。

　　(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

　　(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

　　(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

　　(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

　　2学写6～9。

　　(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。

　　(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)

　　［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的目的。］

　　三、巩固深化，应用拓展

　　讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)

　　1第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)

　　交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。

　　学生做完到实物投影下展示，并反馈。

　　2第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)

　　交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。

　　选几组学生汇报，学生可以互相评价。

　　3第三关：找座位。(“想想做做”第5题)

　　(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)

　　学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。

　　(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?

　　4第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)

　　讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。

　　5按要求排队。

　　教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

　　［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

　　四、总结评价，归纳学法

　　提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

　　［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］

　　［总评］

　　本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了“狗贝贝”这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的新理念。

认识=、＞、＜ 篇8

　　（五） 认识6—9

　　一、 教学目标：

　　1、 情境中抽象出6—9的过程，认识并会写6—9。

　　2、 能主动与同伴合作交流。

　　二、 教学过程：

　　1、 认识6—9。

　　①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。

　　②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。

　　③找数字卡。

　　④涂色游戏，想想做做第1题。

　　2、学写6—9。

　　三、 巩固深化：

　　第一关：游乐城，想想做做第3题。

　　第二关：打扑克，比大小。第4题。

　　第三关：找座位。第5题。

　　第四关：吃水果。第6题。

　　四、 总结评价，归纳。

　　教后记：1 小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。

　　2 较多错误的是8的书写顺序。

　　3 联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。

　　（四） 10的认识

　　一、 教学目标：

　　1、 发展初步的动手操作能力，语言表达能力。

　　2、 在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。

　　二、 创设情景，激发兴趣。

　　小朋友位我们带来了一个节目。《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。

　　三、 学过程：

　　1、 出示挂图，数出10个小朋友。

　　2、 实物操作。（用圆形代替小朋友）

　　3、 今天我们要学习的数字是10

　　4、 拓展应用，你能用10说句话吗？小组内说一说。

　　5、 写10比赛。

　　6、 总结。

　　四、 巩固深化：①想一想做一做：第1题。认数，数数。

　　②游戏2—4题。

　　五、 总结谈话：在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？

　　教后记:1 这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。

　　2 书写也写的比较好。

认识=、＞、＜ 篇9

　　【活动目标】

　　1、让幼儿在看看、动动、玩玩中了解一星期的排列顺序，并能正确应用昨天、今天和明天。

　　2、培养幼儿的动手操作能力和推理能力。

　　【活动准备】

　　1、多媒体教具、课件。

　　2、幼儿操作材料：星期娃娃头饰。

　　【活动过程】

　　一、认识一周日及排列的顺序。

　　1、多媒体画面

　　（1）认识一周日

　　师：星期妈妈有几个宝宝，他们都叫什么名字？

　　（幼儿讲述）

　　（2）星期宝宝“星期宝宝们来了，我们一起来数数一共有几个星期宝宝？”

　　小结：这七个星期宝宝就组成了一个星期，也叫一周。

　　2、学习正确排列一周日

　　师：星期宝宝可调皮了，他们老是排错队。小朋友，你们谁会帮他们排队呢？谁排第一个？

　　（幼儿讨论）

　　3、多媒体画面-多媒体演示一周日的排列

　　（1）传说故事教师导语：故事讲完了，你们知道哪一天应该排在第一天了吗？

　　接下来怎么排呢？星期一排在第几天？（幼儿讲述）

　　小结：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期

　　二、一星期怎么排

　　1、游戏“开火车”

　　幼儿带上“星期”头饰。

　　玩法：请星期日宝宝当火车头，然后去邀请其他的星期宝宝，最后按照一周日的顺序排好成一列“火车”。

　　2、你是星期几？

　　（星期六）

　　“星期六后面是星期几？”

　　（星期日）

　　小结：星期是循环的。

　　三、认识今天、昨天和明天。

　　1、多媒体画面

　　（1）师：谁来告诉大家，今天是星期几？（幼儿讲述）

　　（2）再请小朋友想一想，昨天是星期几？明天是星期几？

　　（3）小结：今天在中间，今天的前面一天是昨天，今天的后面一天是明天。

　　2、游戏“找朋友”

　　玩法：先选出代表“今天”的星期宝宝，请他来找出自己的两个好朋友——昨天和明天。

　　四、小结幼儿活动。

认识=、＞、＜ 篇10

　　教学内容：

　　教科书第68～69页，例1、例2、试一试、练一练，练习十三第1～5题。

　　教学目标：

　　1、理解比的意义，学会比的读、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。

　　2、弄清比同除法、分数的关系。

　　3、使学生在解决简单实际问题过程中，感受比与日常生活密切联系，增强自主探索与合作交流意识，提高学好数学的自信心。

　　教学重点：理解比的意义、读法和写法，求比值的方法。

　　教学难点： 求比值的方法。

　　教学准备： 教学光盘。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示例1。

　　对2杯果汁和3杯牛奶进行比较，可以用什么方法比？

　　（1）果汁比牛奶少多少杯或牛奶比果汁多多少杯？

　　（2）果汁是牛奶的几分之几或牛奶是果汁的几倍？

　　2、板书：板书相差关系 倍数关系

　　二、教学新课

　　学习例1

　　1、谈话：在日常生活和生产中，常对两个数量进行比价，今天我们要在除法的基础上来比较两个数量，学习一种新的对两个数量进行比较的方法。

　　板书课题：认识比。

　　2、初步探究比的意义。

　　（1）自学例1和试一试之间的内容

　　（2）汇报板书

　　果汁是牛奶杯数的比是2比3记作2 ：3。

　　牛奶和果汁杯数的比是3比2记作3 ：2。

　　（3）说说3 ：2和2 ：3分别表示什么？学生结合板书介绍比各部分的名称，根据学生的介绍板书名称。

　　（4）为什么在这两个比中2有时在前项有时侯在后项呢？

　　引导学生理解谁是谁的几倍或几分之几又可以说成谁和谁比，要注意谁与谁比，谁在前、谁在后。写谁与谁比时，位置一定不要颠倒。

　　（5）做练习十三的第1题

　　（6）试一试。

　　在小组内说说洗洁液为1份，水分别看作几份？说说是怎样看出来的，集体交流。

　　还可以怎样表示每种溶液里洗洁液与水体积之间的关系？

　　学习例2

　　1、出示例2学生自己计算填写表格

　　2、汇报后教师追问：速度是怎样计算的？

　　教师；速度反映的是路程和时间的关系，两个人路程和时间的比应该怎样写呢？根据学生的回答板书。

　　3、概括比的意义几求比值的方法。

　　两个数的比可以表示什么？学生讨论后小结。

　　小结：两个数的比都是表示两个数相除的关系，因此，两个数的比表示两个数相除，比的前项处以后项得到的商叫做比值。板书：比值。

　　说说例1和例2中各个比的比值分别是多少？怎样求的？

　　4、完成试一试。

　　探究比同除法、分数的关系

　　1、观察：3 ：5＝3÷5＝

　　思考：比的前项相当于除法中的什么？分数中的什么？

　　比的后项相当于除法中的什么？分数中的什么？

　　比号相当于除法中的什么？分数中的什么？

　　比值呢？学生交流后完成板书：

　　除法 被除数 ÷ 除数 商

　　分数 分子 — 分母 分数值

　　2、区别意义

　　比表示两个数的关系，除法是一种运算，分数是一种数。

　　比是表示所比较的两个数的关系，如2 ：3也可以写成 ，仍读作“2比3”。

　　讨论：比的后项可以是0吗？为什么？

　　指出：因为比的后项相当于除法的除数，而除数不能为0，所以比的后项不能为0。

　　3、完成练一练。

　　（1）完成第1题。

　　独立完成。结合题意说出每个比及比值的含义。

　　（2）完成第2题。

　　独立完成，说说比的含义。

　　（3）完成第3题。

　　独立完成填写。汇报交流。

　　三、巩固练习。

　　1、完成练习十三第1题。

　　独立填写。

　　说说每个比所表示的含义。

　　2、完成第2题。

　　独立完成，说出比值所表示的意义。

　　3、完成第4题。

　　理解2 ：1的含义，画一画，想想可以画多少个？为什么？

　　4、完成第5题。

　　独立完成，集体核对。

　　四、课堂小结

　　今天这节课有什么收获？

　　教学反思：

　　的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。

　　这一课，不管是听别人上的课，还是自己上过的课，都有很多遍了。如何跳出原有设计真正体现新课程的理念，有效转变教学方式和学习方式，是我为难的地方。上课时觉得很不流畅，甚至有些别扭，学生们似乎还是对“教师主导喂，自己被动吃”的教学方式比较适应，一旦放开反而不知所措。表现在课堂上就是学生的思维不够活跃和主动，发言不是很积极。自己平时上课早就感觉到，只是苦于很难改变这种现象。尤其是到了高年级，这种现象更是普遍。细细想来，主要还是自己平时课堂教学中不注意新课程理念的渗透，多多少少搞的还是老一套。

　　这节可内容并不难，只是点比较多，比的意义、读写法、和分数及除法的联系与区别，意义部分还要注意同类量和不同类量两种情况以及前后项不能颠倒的问题，与分数除法的联系区别部分还要讨论为什么0除外，还得给时间学生去计算比值。点多了之后上课时就有赶时间的嫌疑，自己感觉课堂平淡无生气。感觉既要完成教学任务又要体现新意，有点鱼和熊掌不能兼得的意思，看来新课程、新教材、新教法，真正实施真的不是那么简单，没有深入地思考和实践，不能保证做得最好。

　　几点改进：

　　（1）要善于调动课堂学习气氛，激发学生主动积极地学习，持之以恒地培养学生良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的需要，更能对学生今后的发展起到很大的推动作用。

　　（2）对所设计的教学问题和有关知识点没有深入地思考和预设，有时显得空间过大，使学生的思考失去针对性、方向性；有时又因为没有提得很到位或明确，使得学生在思维的影响下，回答和思考的问题背离本课的教学目标和要求。

　　当然，理想的课堂也许很难达到，但我们应该有所追求，最好是无止境的追求。

认识=、＞、＜ 篇11

　　位置与方向

　　教学内容

　　1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

　　2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　教学目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　教学重点

　　使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　教学难点

　　使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　课时安排

　　5课时

　　认识东西南北

　　教学目标 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。

　　教学重点 使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学过程

　　一、导入新课：

　　1、创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？

　　2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、探究新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

　　2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

　　4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

　　5、完成书本填空和做一做：

　　（1）观察例1挂图：

　　问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（     ）面。教学楼在操场的（     ）面，大门在操场的（    ）面。

　　（2） 完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

　　4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？ 各个方向各有什么？

　　5、背儿歌：

　　早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。

　　四、小结。

　　课外作业：认方向。

认识=、＞、＜ 篇12

　　善于认识自己

　　复习提问

　　通过前面两节课的学习，我们对社会有一定的了解，请同学们谈谈：个人与社会的关系。

　　二、导入  新课

　　个人是社会的一员，人们的生活离不开社会，社会对个人有影响，而且影响是复杂的。那么，我们应该怎样在社会的复杂影响中，正确看待自己，认识自己呢？这是我们这一节课要探讨的内容。

　　（板书：三、善于认识自己       ）

　　三、授课

　　人，为什么要认识自己，难道仅仅是因为这是神对人类的忠告吗？在这里我想先给大家讲一个“小马过河”的故事。这个故事可能有很多同学已经听说或看过。

　　（故事）小马妈妈让小马去磨房般粮食，它走啊走，被一条小河挡住了去路。看着奔流的河水，小马不知自己是否该淌过河去？它于是问小松鼠。小松鼠告诉它说，河水很深，昨天才淹死了一个小伙伴。而碰巧老牛在那，老牛却说，河水很浅，水面才到它的膝关节。小马看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前，将自己的身高与老牛比了比，它笑了。他勇敢的淌过了河。（学生讨论）

　　（投影）  1）小马开始为什么不敢过河？

　　2）小马为什么后来又敢过河了？

　　3）如果小马不了解自己的身高和能力，结果会怎样？

　　4）这个故事说明了什么道理？我们生活中有什么例子说明了解自己的重要性？

　　这个故事说明了正确认识自己的重要性，大量的临床观察和社会实践证明，心理疾病的产生，往往是由于不善于了解认识自己，或者没有能够正确的了解、认识自己。

　　（板书：1、中学生要正确认识社会，也要善于认识自己     ）

　　善于认识自己，要掌握正确的方法，要真正全面、深刻地认识自己，必须学会科学的方法。请带着下面几个问题阅读课本第19-21页。

　　（投影）1）、怎样才算是全面地看待自己？（既看到自己的优点和长处，也看到自己 

　　的缺点和不足。正如黄金没有百分之百的纯度一样，完美的人是不存在的，每个人都有优点和缺点，例如，有的同学学习成绩特别好，但上课时总爱搞小动作；有的同学非常热心，乐于助人，人际关系特别好，但很马虎，丢三落四的；有的同学学习成绩特别好，但身体素质却比较差┅┅）

　　2）、只看到自己的优点，看不到自己的不足，易有什么心理？(自大、自负，会骄傲自大、停步不前、倒退)

　　只看到自己的缺点，看不到自己的优点，易有什么心理？（自卑，做事        畏首畏尾灰心丧气）

　　这都是不可取的做法。

　　3）、第20页《羊和长颈鹿》这幅漫画说明了什么道理？（“尺有所长，寸有所短”每个人都有自己的优点和缺点，要全面地、实事求是地认识和评价自己和他人，不能只看到其中的某一方面。夸大了一个方面，缩小甚至否定了另一方面，都不是实事求是的态度。）

　　4）、怎样发展地看待自己？（每个人的成长都是由昨天——今天——明天组成的，人的成长是一个变化、发展的过程，我们要面对、了解自己，认识自己的昨天，认识、把握自己的今天，比较自己昨天和今天的变化，创造、迎接自己的明天。因此，我们不要停留在昨天，要勇敢地、积极的面对今天，抓紧时间弥补昨天的遗憾，为自己的明天奠定好基础，使自己的明天更美好。）

　　（板书：2、善于认识自己，要有科学的方法  

　　全面地看待自己

　　发展地看待自己        ）

　　要善于认识自己，还要学会自我认识。

　　（板书：3、善于认识自己，要学会自我认识     ）

　　好了，我们讲了这么久要认识自己，那么，什么是“我”？或者说什么是“自我”？

　　我包括生理的我、心理的我和社会的我三个我。也就是说，

　　（投影）     生理的我：即自身外表和体质状况。如：外貌、风度、健康情况等。

　　自我   心理的我：即自己的精神世界。如：性格、爱好、特长、道德水平、智力、 能力、政治态度等等。

　　社会的我：即自我形象。如：你在班级、年级、学校的位置、作用，你在公共场合的表现和适应能力。

　　其实，认识自我，认识自己，主要是从这三方面去认识：生理的我、心理的我和社会的我。那么，自我认识又有什么具体方法呢？首先是自我观察。

　　（板书：1）自我观察         ）

　　自我观察就是自己观察自己，是自我教育、自我提高的第一步。自我观察也就是观察生理的我、心理的我、社会的我三方面。除了自我观察之外，另外的方法是通过别人了解自己。也就是说，在与他人的接触中认识自己、从他人的态度与评价中认识自己。

　　（板书：2）在与他人的接触中认识自己

　　3）从他人的态度与评价中认识自己           ）

　　一个人总要和被人交往，这时，他人就像一面镜子，自己在同他人的接触和比较中，看出自己的高低、优劣，交往中也会经常感受到别人对自己的态度和评价，于是，人就会把这些态度和评价当作一面镜子，看清楚自己到底是怎样的人。而且，人的年龄越小，独立的认识和评价自己的能力越差，越有必要借助于别人的态度和评价这面镜子。但是，别人的态度和评价也可能带有偏爱或成见。这时，在分析别人的态度和评价时，应特别重视与自己关系比较亲密的人，如，父母、老师、交往较多的同学对自己的评价；要特别重视那些人数众多、异口同声的评价；同时，既要重视与自己观点一致的意见，又要重视与自己观点不一致的意见；还要多和别人交往，让别人更多地了解自己。

　　游戏：“我是谁？”

　　经过这几节课的学习， 你有更了解自己吗？好，我们再来玩一次“我是谁”的游戏。玩法是在这样的：首先，问自己20 次：我是谁。然后，请你以“我是┅┅（的人）”将头脑里浮现的答案一一写出来。回答每次提问的时间为20秒，如写不出，可以略去，继续往下写。由于这是自我分析材料，可以不给别人看，所以想到什么就什么，不要有什么顾虑。

　　写完之后，对自己的答案进行分析。分析的内容包括下面几方面：

　　答案的数量和质量。即一共写出几个答案，答案中哪些方面的内容最多。如果能写出9-10个答案，则大体上可以认为没有什么特别的障碍。若只能写出7个或更少的答案，这可以认为过分压抑自己。回答是，会感到无聊、感到羞耻、时间不够为借口，不能回答更多的问题。

　　回答内容的表现方式。有三种情况：符合客观情况的，如“我是中学生”、“我是大女儿”等；主观解释情况的，如，“我是老实人”、“我胆小”等；中性情况的，及谁都不能做出判断的情况。如果主观评价和客观评价都有，可以认为取得平衡；如果倾向于主观或客观，则不能取得平衡。在主观评价中，最好是既说到自己好的方面，也说到自己不足之处。如果只说到好，会使人觉得是自满，只作不好的评价，又令人感到没有信心。

　　回答的内容是否涉及自己的未来。哪怕只有一个答案涉及未来（如“我是未来的大学生”），也说明自己有理想和抱负，在现实生活中充满生机。如果没有一个答案涉及未来，这可能说明自己对未来考虑不多。

　　最后，参照“形容词检索表”在一次填空“我是一个┅┅的人”。

　　附：有恒心的                顺从的                  冲动的

　　有谋略的                爱争辩的                冷漠的

　　害羞的                  有主见的                理性的

　　缺乏想象的              文静的                  富想象力的

　　有条理的                被动的                  善解人意的

　　直觉的                  追根究底的              活跃的

　　有责任心的              乐观的                  依赖的

　　好交际的                友善的                  善言词的

认识=、＞、＜ 篇13

　　认识图形

　　教学目的：1、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形，正方形的特征

　　用长方形，正方形，三角形，平行四边形拼图

　　认识锐角、直角和钝角

　　第1课时

　　教学内容：教材100-103页

　　教学目的：1、认识长方形，正方形的特征

　　2、会自己描述长方形、正方形的特征、

　　教具准备：小棒 长方形 正方形 三角板 直尺

　　教学过程：一、创色情景 引入新课

　　同学门，你们认识长方形和正方形吗《生活中那些物体是长方形和正方形？

　　学生找后口述

　　你是怎样辨认的？长方形和正方形有什么特征？我们今天旧来讨论

　　板书课题

　　二、动手 实践，自主探索

　　小组动手实践，研究长方形和正方形的特征

　　教师指导方法，用折一折 比一比 量一量的方法

　　跨组交流

　　三、合作交流

　　小组汇报交流结果

　　教师整理并板书

　　4条边 4个直角

　　长方形对边相等 正方形4条边相等

　　四、巩固拓展

　　课堂活动练习十四

　　课后记：

　　第二课时

　　教学内容：103页——104页

　　教学目的：1、认识直角、锐角和钝角

　　2、会辨认直角、锐角和钝角

　　教学过程：一、创色情景，引入课题

　　1、出示：各种角，如红领巾 黑板 桌角等

　　问：你在生活中还见过什么角？

　　学生汇报

　　2、揭示课题

　　其实，在生活中，角到处可见，这节课我们一起来研究角

　　二、自主探索

　　出示例1

　　展示三个角

　　老师：观察角，你有什么发现？

　　学生观察，讨论，交流

　　学生汇报

　　组织研究

　　请用三角板比一比3个角，你有什么发现？

　　学生比较探后交流

　　教师板书：比直角小 比直角大

　　指导学生看书103-104

　　教师：通过看书你知道了什么？

　　学生回答

　　教师板书：锐角比直角小 钝角比直角大

　　三、巩固提高

　　你能用手臂比出大小不同的直角 锐角和钝角吗？

　　用纸折角

　　用小棒摆角

　　四、尝试画角

　　同学们能比，能折，能摆这3种角了，你会画吗？

　　学生画角

　　练习

　　课后记

　　第四课时

　　教学内容：教材105页

　　教学目的：1、认识平行四边行的特征

　　2、会辨认平行四边形

　　教学过程：一、创色情竟，引入新课

　　教师：课前同学门观察了楼梯扶手，防盗栏，篱笆等实物，请你们说说观察结果

　　学生汇报

　　教师：这些都是平行四边形，生活中，到处可见平行四边形，你还在哪里看见过平行四边形？

　　学生汇报

　　平行四边形到处可见，今天我们一起认识平行四边形

　　二、实践操作，初步感知

　　学生用纸条做长方形后拉一拉，看有什么变化？

　　小组合作交流

　　全般汇报

　　课后记：

　　第5课时

　　教学内容：教材108-109

　　教学目的：1、会用长方形，正方形，三角形，圆，平行四边形平图

　　2、培养学生的动手能力和创新意识，

　　教学过程：一、创色情景，引入新课

　　谈话引入

　　老师今天带大家到图形王国去完

　　出示各种图形

　　出示各种图形平成的实物图片

　　二、讨论观察

　　大树叶子想什么？树干呢？

　　鱼和帆船，象什么图形，你会拼吗？

　　生活中还有那些物体是我们学国的图形拼成的？

　　学生交流

　　三、操作实践

　　1、学生动手拼图形

　　学生展示评价

　　2、学生用三角行拼正方形 长方形和平行四边形

　　3、七巧板

　　介绍七巧板

　　学生用七巧板拼图

　　四、小结

　　你有什么收获？

　　课后记：

认识=、＞、＜ 篇14

　　［ 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：9    更新时间：2005-4-4    文章录入：云中漫步 ］

　　课题一：长方体的认识

　　教学要求  通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。

　　教学重点  长方体的特征。

　　教学用具  ①教师准备：教材第3页图中的各个实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒，并将教材第169页的长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用。

　　教学过程 

　　一、创设情境

　　1、观察后回答：

　　①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？

　　②根据学生的回答有意归类并板书。

　　平面图形                     立体图形

　　③指着左边问：这些都是什么图形？（并在上面板书：平面图形）

　　④指着右边问：这又都是什么图形？（并在上面板书：立体图形）

　　2.实验

　　用两个同样大小的量筒装600毫升的水。然后往其中一只里放入一块石头，让学生观察，这只量筒里水面的变化情况？小组讨论一下为什么会出现这种情况？更好地帮助学生理解“空间”这一概念。

　　从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。

　　二、探索实践

　　1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。

　　（1）认识长方体的面。（让学生分组讨论）

　　①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）

　　②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）

　　③哪些面完全相等？（演示给学生看）

　　再根据学生的发言用投影归纳出：

　　长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。

　　（2）认识长方体的棱。

　　让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）

　　再让学生分小组去数和量：

　　①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）

　　②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）

　　根据学生的发言归纳出：（投影显示）

　　长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。

　　（3）认识长方体的顶点。

　　让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：

　　①你们知道它叫什么吗？（顶点）

　　②长方体有几个顶点？（8 个）

　　（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。

　　最多能看到几个面？（3个面）

　　讲：所以我们通常把长方体画成这样。

　　（投影出示）

　　（5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影显示）

　　长方体是由    个长方形（特殊情况有两个相对的面是    形）围成的    图形。在一个长方体中，相对的两个面    ，相对的棱的长度     。

　　2、教学长方体的长、宽、高。

　　让学生分组讨论如下的两个问题：

　　（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？

　　（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？

　　找几名代表将测量结果告诉大家。

　　想一想：

　　（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）

　　（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（投影显示出几个长、宽、高不同的长方体）

　　结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。

　　三、课堂实践

　　1.量一量教科书的长、宽、高。

　　2.做练一练。

　　3.练习一的第1和2题。

　　4.练习一的第3和4题。

　　五、课堂小结

　　由学生小结今天学习的内容。

　　口诀：

　　长方体立体形，8顶6面十二棱；

　　棱分长、宽、高，每组四条要记好；

　　6个面对着放，对应面都一样。

　　六、课外延伸

　　在家里找一个自己喜欢的长方体玩具或物体，仔细观察一下它的面、棱、顶点；或是找一些材料自己做一个长方体并涂上或画上喜欢的图案。

　　课题二：正方体的认识

　　教学要求  通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观念。

　　教学重点  正方体的特征及长、正方体的异同点。

　　教学用具  ①教师准备：教材第5页的正方体实物和一个长方体纸盒、投影仪。②学生准备：上节课做好的长方体和正方体纸盒各一个。

　　教学过程 

　　一、创设情境

　　1、请大家拿出昨天做好的长方体，边观察边填写下表：（投影显示）

　　形体 

　　面   棱  顶点   面的形状 面积   棱长   长方体     

　　2、填好表后请回答：（投影显示）

　　（1）什么叫做棱？

　　（2）什么叫做顶点？

　　（3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？

　　以上是长方体的特征及有关知识，（拿出一个正方体）你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。

　　二、探索实践

　　1.让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。

　　（1）观察并回答：

　　①它们的形状都是什么体？（正方体）

　　②正方体还有一个名称你知道吗？（立方体）

　　（2）小组讨论。

　　请同学们拿出你们准备好的正方体，观察和讨论一下正方体有什么特征。然后选一个代表说出你们观察讨论的结果，最后将学生的发言归纳在下表中。（投影出示）

　　形体 

　　面   棱  顶点   面的形状   面积    棱长   正方体     

　　（3）用填空的形式小结。

　　正方体是由   个   的正方形围成的    图形。正方体也有    条棱，它们的长度   。正方体也有    个顶点。

　　（4）做第22页的“做一做”。

　　请同学们拿出准备好的正方体展开图的硬纸片，动手将它折、贴成一个正方体，再量出它的棱长，并标出它的棱长。

　　2.学习长方体和正方体的异同点。

　　首先将复习与新课的两张表合在一起如下图：（投影显示）

　　形体 

　　面 棱 顶点 面的形状 面积 棱长

　　长方体 6 12 8 6 个面都是长方形（特殊时有两个相对的面是正方形） 相对的面的面积相等 每组互相平行的四条棱的长度相等

　　正方体 6 12 8 都是正方形 都相等 都相等

　　（1）请你观察一下长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点，根据学生的回答填完上表。

　　（2）想一想：长方体和正方体有什么关系？

　　结论：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。用图表示。（投影显示）

　　长方体

　　正方体

　　三、课堂实践

　　1.做练一练。

　　2.练习一的第6.7.8.9题。

　　四、课堂小结

　　让学生小结今天学习的内容：

　　（1）正方体的特征。

　　（2）长方体和正方体的关系。

　　五、课堂作业 

　　1.练习一的第5题。

　　2.练习一的第9、10题。

认识=、＞、＜ 篇15

　　一、填空

　　1、圆柱的两个圆面叫做（    ），它们是（       ）的圆形；周围的面叫做（   ）；圆柱两个底面之间的距离叫做（   ）。一个圆柱有（     ）条高。

　　2、把一张长方形的纸的一条边固定贴在一根木棒上，然后快速转动，得到一个（       ）。

　　3、一个圆柱的侧面展开后得到一个长方形，长是12.56厘米，宽是3厘米。这个圆柱的底面周长是（     ）厘米，高是（   ） 厘米。

　　4、一个圆柱的侧面展开后得到一个正方形，边长是9.42厘米。这个圆柱的底面周长是（     ）厘米，高是（    ） 厘米。

　　二、判断

　　1、上下两个底面相等的物体一定是圆柱体。                   （     ）

　　2、圆柱的侧面沿着高展开后会得到一个长方形或者正方形。     （     ）

　　3、同一个圆柱底面之间的距离处处相等。                     （     ）

　　4、一个圆柱，底面周长是12.56厘米，高是12.56厘米。这个圆柱的侧面沿着高展开，得到一个 长方形。                                （     ）

　　5、 一个圆柱，底面周长是12.56厘米，高是12.56厘米。这个圆柱的侧面沿着高展开，得到一个正方形。                                 （     ）

　　6、 一个圆柱，底面半径是4厘米，高是4厘米。这个圆柱的侧面沿着高展开，得到一个正方形。                                        （     ）

　　三、计算。

　　1、直接写出得数。

　　3.143=         3.144=         3.146=        3.147=

　　3.1410=        3.140.5=       3.140.8=      3.1420=

　　2、求下面圆柱的侧面积。

　　（1）底面直径0.5米，高是2米。  (2)底面半径是2分米,高是5分米。

　　3、求下面圆柱的表面积。

　　（1）底面直径10厘米，高是16厘米。 

　　(2)底面半径是2分米,高是20分米。

　　四、解决实际问题。

　　1、一个没有盖的圆柱形铁罐，底面直径是10厘米，高是4厘米，做这个铁罐要用铁皮多少平方厘米？（得数保留整十平方厘米）

　　2、一台压路机，前轮直径1米，轮宽1.2米，工作时每分滚动15周。

　　（1）这台压路机工作1分前进了多少米？

　　（2）工作1分前轮压过的路面是多少平方米？

　　3、一个没有盖的圆柱形水桶，底面直径是4分米，高是8分米，要在水桶的里、外面都涂上防锈漆，油漆的面积大约是多少平方分米？（得数保留整数。）