表内除法

表内除法（通用16篇）

表内除法 篇1

　　一、教学内容1.除法的初步认识 　　2.用2～6的乘法口诀求商 　　“解决问题”结合上面内容进行。  　　二、教学目标 　　1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 　　2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 　　3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 　　4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 　　三、编排特点 1.加强除法概念的教学。 　　（1）让学生充分经历“平均分”的过程。 　　原通用教材只安排一个例题，教学“平均分”含义。实验教材将“平均分”列为一小节，安排3个例题，让学生在活动情境中充分体会“平均分”的含义，为教学除法建立良好的认知基础。 　　（2）更加注重概念的本质特征。 　　除法不再从两种分法进行教学，而是建立在“平均分”概念的基础上。 　　两种分法安排在“平均分”中，作为分东西的不同分法。 　　2.注意利用学生已有的知识和经验。 　　展示了学生生活经验中不同的分法。 　　利用学过的连加、连减和乘法的基础，呈现了学生自主探讨的不同求商方法。 　　3.解决问题结合相应的内容进行。 　　“解决问题”的内容，教材遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘、除法两步运算解决简单实际问题。 　　四、具体内容 　　（一）除法的初步认识（分两个层次）。 　　（1）以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，建立“平均分”的概念。 　　（2）在建立“平均分”概念基础上，引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。 　　1.平均分 　　主题图 （1）呈现了二（1）班学生分春游食品的情境，其中包含了四个“每份同样多”的例子：矿泉水每份2瓶，面包每份2个，橘子每份3个，糖每份6块。使学生知道分东西每份分得同样多在生活中到处存在，为引入“平均分”做准备。 　　（2）学生会列除法算式后，可以回过头来让学生用除法算一算主题图的每份东西的数量。充分利用主题图。 　　例1（引出“平均分”） 　　（1）由学生分糖和橘子的情景图引入，让学生说一说糖和橘子是怎么分的，糖每份几块，橘子每份是同样多吗，引导学生说出应该每份分得同样多。 　　（2）看一看主题图中其他两种食品是怎样分的。 　　由上，引出“平均分”。 　　例2（探讨“平均分”的方法） 　　（1）由主题图分橘子引出：把15个橘子平均分成5份，怎样分？  　　（2）探讨分的方法：可能有的每次每盘放1个，有的每次每盘放2个，也可能两种方法同时并用，教材提出“还可以怎样分？”鼓励学生用自己喜欢的方式分。但可以问一问哪种分法比较快。 　　（3）通过操作、交流进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。 　　做一做（第14页） 呈现12瓶矿泉水的实物图，要求学生把它们平均分成3份，说说是怎样分的。让学生再次经历平均分的过程，学会平均分的方法。 　　可增加矿泉水的瓶数，如15瓶、18瓶，让学生在平均分的过程中，自主选择比较快的方法。 　　例3（用“平均分”解决实际问题） 　　（1）呈现了一幅学生准备租船的情境，要算租几条船，要用平均分来解决。 　　（2）可用直观方法，每4人站在一起，数有几个4。这里不要求列算式。 　　（3）学完除法后，可回头来列式解答。 　　做一做（第15页） 用平均分帮助小熊解决分筷子的问题。让学生明确每位分几根。 　　允许学生采用不同的分法。 　　加法：1位2根，2位4根，……6位12根。 　　减法：1位分2根，还剩10根；再给1位分2根，剩8根……。 　　乘法：1位2根，6位几根。 　　2.除法 　　例4（教学除法的含义） 　　通过熊猫把12个竹笋平均分成4份，每份3个，说明除法的含义（平均分的结果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的读、写。 　　例5（教学除法算式各部分的名称） 　　通过熊猫每4个一盘地分20个竹笋，分了5盘。使学生看到分的结果仍然是每份同样多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介绍除法算式中各部分的名称。 　　（二）用2～6的乘法口诀求商。 遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段。 　　（1）被除数不超过12（即所用的乘法口诀中积不超过12的）。 　　利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验，促使学生自主探索不同的求商方法。 　　（2）被除数不超过36。（突出用乘法口诀求商的方法） 　　例1（被除数不超过12，探讨求商的方法。） 　　（1）除法的结果，前面学生已学会通过分、连线等直观方法得出，这儿的重点是探讨求商的方法。 　　（2）从猴妈妈分桃，引出两个除法计算问题。 　　（3）第（1）题：多种算法：连减（算剩下的）、乘法口诀（算分掉的），小精灵用口诀求商。 　　（4）提出：你喜欢哪种方法。让学生通过探索和交流不同算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较快。 　　（5）第（2）题，鼓励学生用乘法口诀求商，但允许学生用不同的算法。 　　例2（被除数不超过36，教学用乘法口诀求商。） 　　（1）呈现学生植树情境，用乘法算出一共栽了多少棵树（一个乘法算式）。 　　（2）结合情境和乘法算出的结果，提出用除法计算的问题，列出两个除法算式，对照乘法算式，想口诀求商。 　　（3）“你是怎样算的？”组织学生交流，加深对用乘法口诀求商思路的理解。 　　做一做（第24页） 第1题（被除数不超过12 ，配合例1） 　　没有插图和乘法算式，每组是两个有联系的除法算式，鼓励学生直接想出用哪句乘法口诀求商。 　　第2题（被除数不超过36，配合例2） 　　乘法算式和相应的两个除法算式编排在一组，帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商方法。 　　填完得数后，让学生说说是怎样想的，明确用乘法口诀求商的思路。 　　（三）解决问题（结合除法计算出现）。 （1）在除法的初步认识中孕伏。第20页 第2、3题，体会生活中存在用除法计算的问题。 　　（2）在用2～6的乘法口诀求商中进一步孕伏。如例1，使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样用除法解决问题。 　　（3）之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘、除法两步运算解决的简单实际问题。 　　内容的呈现，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出数学问题，探索解决问题的方法提供生动的素材。如例3（15个小朋友做游戏），例4（用儿童商店里购物情境展现解决问题所需要的信息）。使学生在解决一个个实际问题的过程中，感受除法计算在生活中的价值，培养解决问题的意识。 　　例3（教学用除法解决简单的实际问题） 　　（1）呈现15个小朋友做游戏的情境图（3组，每组5人），由小精灵聪聪和明明分别提出两个用除法计算的问题，引导学生根据除法的含义列式解答。 　　（2）紧扣题意说明单位名称的写法。 　　（3）“如果又来了3人，每组平均应用几人？” 　　鼓励学生独立解答，对不同的方法给予肯定。 　　直接把又来的3人，每组分1人，得到每组平均6人。 　　列除法算式计算：18÷3=6。 　　做一做（第29页） 设计了一个小刺猬运苹果的童话情境，从中教材提出一个用除法解决的问题：每次运3个，几次可以运完？让学生解答。 　　利用教材资源，让学生还提出用除法计算的问题，并加以解决。 　　例4（教学用除乘两步运算解决实际问题） 　　（1）设计了儿童商店购物的情境，通过对话呈现了需用除法和乘法两步运算解决的问题，使学生感受到这种问题在日常生活中确实存在。 　　（2）通过小精灵明明和聪聪的对话揭示解决问题的步骤。教学时，可让学生讨论探索解决问题的方法。 　　（3）充分利用教材资源，让学生仿照教材，看图提出类似的问题，并加以解答。 　　做一做（第31页） 解决教材提出的问题：“用这些花可以摆多少个图案？” 　　让学生自己提出问题，解决问题。引导学生提出用乘除两步运算解决的问题（如，问题不变，改条件：“每3盆花摆一个图案”“每2盆花摆一个图案”等。） 　　五、教学建议 1.让学生参与“平均分”的实践活动。 　　除法概念是第一次出现，要让学生切实理解。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，为此，要结合学生的生活实际，提供充分的体验“平均分”的实践活动，建立“平均分”的概念，为认识除法打下良好的认知基础。 　　2.要让学生通过自主探索，合作交流，探索求商的过程。 　　3.合理地组织练习，完成比较熟练地用2～6的乘法口诀求商的教学目标。 　　表内乘除法是学生进一步学习所必需熟练掌握的基础知识，要求比较熟悉的掌握，教师要合理地组织练习。 　　（1）经常安排与乘法口诀有关的练习。 　　（2）适当加强课堂练习的密度。 　　（3）练习形式要多样化。

表内除法 篇2

　　第1课时

　　教学内容：教材49页例1

　　目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

　　板书：56÷8=（ ）

　　讨论：怎样计算？

　　板书：七八五十六，商是7。

　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

　　板书：56÷7=（ ）应该想哪句口诀呢？

　　3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

　　（二）完成“做一做”

　　1、出示7×4 口诀：

　　（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练习

　　练习十一

　　第1~4题。

　　四、总结

　　板书设计

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=（7） 口诀：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8） 口诀：七（八）五十六

　　第2 课时

　　教学内容：教材51~53页练习十一5~12题

　　目的要求：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。

　　教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：能正确迅速的求积求商。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、背1~9的乘法口诀。

　　2、视算

　　6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1

　　3、用语言表达计算过程

　　42÷6=？ 15÷5=？

　　二、练习

　　做练习十一5~12题

　　第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。

　　第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。

　　第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。

　　第9、11题：（1）读题，分析条件和问题，

　　（2）找出并分析关键句，

　　（3）列式计算。

　　第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。

　　三、总结。

　　第3课时

　　教学内容：教材54~55页例2

　　目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

　　教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。

　　教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6=

　　4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5=

　　2、口述算式并解答

　　（1）把6平均分成3份，每份是几？

　　（2）6里面有几个2？

　　3、导入新课

　　二、新授

　　（一）教学例 2

　　1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书）

　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

　　3 倍 ? (5个的3倍就是3个5根，也就是15根。)

　　2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。

　　观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？

　　学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

　　3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

　　（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

　　提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18

　　（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。

　　提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。

　　4、做例2后面的“做一做”。

　　（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。

　　1）摆好两行三角形。

　　2）思考两行三角形个数之间的关系。

　　3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。

　　（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。

　　用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。

　　学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。

　　三、总结

　　板书设计

　　6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

　　3 倍 5根的3倍就是3个5根，也就是15根。

　　18是3的几倍？18÷3=6

　　15是5的几倍？15÷5=3

　　第4课时

　　教学内容：教材55页例3

　　目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

　　教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

　　教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　15里有几个3？ 14是7的几倍？

　　15是3的几倍？ 14里面有几个7？

　　2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

　　学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

　　二、新授

　　（一）教学例3

　　1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？

　　板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？

　　2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

　　3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？

　　板书：35÷7=5

　　（二）完成“做一做”

　　1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？

　　2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

　　3、学生独立列式解答。

　　4、讨论，你还能提出什么问题？

　　三、巩固练习

　　练习十二

　　四、总结

　　求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

　　板书设计

　　例3 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

　　35÷=5

　　第5课时

　　教学内容：教材5页例4

　　目的要求：使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。

　　教学重点：掌握数量关系及解题方法。

　　教学难点：掌握数量关系及解题方法。

　　一、复习

　　1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？

　　2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

　　二、新授

　　（一）教学例4

　　1、出示第一幅图，观察图，说出图意。

　　（1）有几条船？

　　（2）每条船上有几人？

　　2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？

　　3、讨论解决问题。

　　4、读题，说出已知条件和问题。

　　5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？

　　（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？

　　（3）必须先算什么？怎么计算？

　　（4）第2步算什么？

　　6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。

　　7、小结：先求出这群小朋友的人数，（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）

　　8、引导列出综合算式，6×4÷3，

　　说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。

　　（二）比较

　　1、让学生把例4与前面的例题进行比较。

　　2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。

　　三、巩固练习

　　练习十三

　　四、总结

　　板书设计

　　解决问题

　　例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？

　　（1）6×24（人） （2）6×4÷3

　　24÷3=8（人） =24÷3

　　=8（人）

　　第6课时 整理和复习

　　教学内容：教材63页“整理和复习”

　　目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。

　　教学重点：沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。

　　教学难点：应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、整理和复习

　　1、用乘法口诀求商

　　发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。

　　2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。

　　3、指导复习两步计算的实际问题。

　　（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。

　　（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。

　　（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。

　　二、练习十四

　　第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。

　　第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。

　　第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。

　　第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。

　　第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

　　第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。

　　第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。

　　第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。

　　第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。

　　三、总结。

表内除法 篇3

　　观赏蝴蝶标本

　　一、教学内容：教材76页

　　二、教学目标：

　　1、结合具体情境，学习用6~9的乘法口诀求商。

　　2、经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。

　　三、教具准备：多媒体课件

　　四、教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商

　　五、教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　活动内容

　　关注要点

　　活动一

　　师：上次一年级2班的小朋友到郊外游玩，采集回来很多的植物的叶子，今天他们要把这些叶子做成植物标本。

　　（课件出示78页情境图）

　　师：快来说一说你观察到了什么？

　　师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

　　师：同学们真棒！提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

　　学生在观察画面的基础上回答：有3个学生在做树叶的标本，有3个同学在做小花的标本，总共有72片长叶子，每个盒子里能装进9个叶子标本。

　　有42多红花，每盒能放6多小红花的标本……（允许学生说书情境图中的其他信息）

　　学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？……

　　学生能否全面了解情境图中所包含的所有信息。

　　学生对图中的信息提出有价值的数学问题。

　　活动二

　　师：长叶子标本能装几盒？你能用算式表示出来吗？

　　教师板书：72÷9

　　师：72÷9等于几？你想怎样怎么样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流，如果需要可以使用学具。

　　（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。）

　　师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

　　师：同学们刚才想出了许多的好办法算出了72÷8的结果，其实我们都是在想几个9是72，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。

　　师板书

　　（八）九七十二 商是8

　　师：你喜欢用哪种方法来计算？

　　学生说出算式72÷9

　　学生在独立思考的基础上进行合作交流。

　　学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：

　　1、用小棒来摆一摆。

　　2、用乘法口诀八九七十二来计算。

　　3、……

　　通过教师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较深的印象。

　　学生选择自己喜欢的方法来计算。

　　如果有学生能说出得数教师应予以鼓励。

　　学生积极地参与探索与合作。动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的想法。

　　对学生有价值的想法及时地给与肯定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。

　　使学生初步感觉到用口诀来求商比较方便。

　　允许学生选择其他方法。

　　活动三

　　师：你能用自己喜欢的方法算一算红花的标本能装多少盒吗？列算式表示出来。

　　师：说说你是怎么样来计算的？

　　师：刚才没有用口诀来计算的小朋友，你现在能再来试一试，吗？

　　师：谁能用竖式的方法表示出来？

　　学生回答42÷6=7（盒）

　　学生可能回答：摆小棒、连续减7个6、想想口诀六七四十二。

　　学生上来板书竖式。

　　学生正确的用算式表示出来。

　　鼓励用口诀求商的同学。

　　注意竖式的书写格式和计算过程。

　　活动四

　　师：请小朋友仔细观察你还能提出什么问题？

　　师：说说你是怎么想的？用什么口诀来计算？

　　师：以小组为单位提出你们感兴趣的问题，并说说你都用到了哪些口诀？

　　学生观察后提出问题。

　　学生解答问题。

　　学生独立思考然后把自己的想法在小组交流。

　　语言是否有条理，表达是否到位。

　　数学的思维是否清晰，能不能运用口诀来解决除法、商的问题。

　　看学生参与的积极性怎样？敢不敢大胆地说出自己的想法表达得是否清晰。

　　活动五

　　师：请大家完成教科书第79页自主练习的第3题。

　　学生独立完成，订正时说说每一道题的计算过程。

　　关注能否掌握除法的计算过程。

　　活动六

　　师：谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？

　　学生对整堂课的学习内容简单回顾与整理。

　　能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。

　　教学反思：

　　1、学生能够根据一幅图画列出两道乘法和两道除法算式。

　　2、但在理解平均分和包含分的问题上容易混淆。

表内除法 篇4

　　信息窗1   采集动植物标本

　　一、教学内容：用2~5的乘法口诀求商，教科书第72~74页

　　二、教学目标：

　　1、            结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。

　　2、            经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、            在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　会用2—5的口诀求商

　　四、教具准备：挂图、小棒

　　五、教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　活动内容

　　关注要点

　　活动一

　　同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

　　今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！

　　（出示挂图）

　　师：快来说一说你看到了什么？听到了什么？

　　师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

　　师：同学们真棒！提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

　　学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。

　　学生在观察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3 人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。。。。。（允许学生说出情境图中的其它信息）

　　学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每