口 诀 求 商

口 诀 求 商（精选17篇）

口 诀 求 商 篇1

　　尊重学生面向全体及时反馈当堂巩固

　　备课时间

　　年   月   日

　　上课时间

　　年   月    日

　　单元

　　二

　　课题

　　课时

　　第一

　　课型

　　新授

　　教学目标 

　　1、                掌握用乘法的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。

　　2、                 培养数学应用意识，提高解决问题的能力。

　　教学重点

　　掌握用乘法的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。

　　教学难点 

　　根据除法算式，很快地找到相应的乘法口决。

　　课前准备

　　投影仪、小圆片。

　　教学过程 

　　教师活动

　　学生活动

　　一、创设情境，导入  新课

　　1、谈话

　　2、出示：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？

　　二、合作学习，探究新知

　　1、教学例题

　　看题思考问题。

　　（1）    列算式。

　　提问：随能根据这个问题列出除法算式呢？ （10÷2=）

　　（2）    想办法求商。

　　提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么方法求出这个商？

　　方法1。

　　谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？

　　方法2。 出示：10-2=8  8-2=6  6-2=4  4-2=2    2-2=0

　　从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？

　　方法3。

　　引导：每2人一组，有几个2人就有     ，10人里面有     个2人，就有      。

　　提问：你怎么知道10里面有5个2的？

　　讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。用的是哪句口诀？所以，在计算10÷2时可直接用乘法。

　　（3）    优化算法

　　1组织学生讨论刚才的几种方法进行比较，哪种方法更好。

　　三、练习巩固

　　做“想想做做”第1题、第2题、第3题。

　　四课堂小结。

　　四、布置作业 。

　　做“想想做做”第7题。

　　列出算式。

　　独立思考后在小组内交流。

　　动手操作并表术。

　　从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？

　　指名回答。

　　组织讨论。

　　练习。

　　教后记

口 诀 求 商 篇2

　　口诀 求 商

　　执教：潘国平

　　教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。

　　教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。

　　教学准备：例题插图（优质教育资源光盘）、10个图片。

　　教学过程：

　　一、             复习引入。

　　1、口算。    二（  ）得八   三（  ）十二    二（  ）十二

　　2×（  ）=8    （  ）×3=12    2×（  ）=10

　　2、从10里面连续减2，减去（   ）次，正好全部减完。

　　3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

　　二、             新授。

　　1、教学例题。

　　（1）出示插图。（优质教育资源光盘）

　　提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？

　　说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

　　（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）

　　提问：算式中的10表示什么？2呢？

　　（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？

　　（4）指名汇报，老师逐条讲解。

　　提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？

　　小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

　　（5）指名说说用口诀求商的思路。

　　2、教学“试一试”

　　（1）出示8÷4、12÷3

　　请学生们读一读。

　　(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？

　　（3）指名口述解题思路。

　　（4）学生们填写课本。

　　（5）3÷3=

　　思考：应该用那一句口诀？讨论汇报。

　　3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

　　三、             巩固练习。（利用优质教育资源光盘）

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　（1）请学生们一组一组的完成。

　　（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？

　　（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。

　　（2）提问：你们为什么能算得那么快？

　　（3）揭示乘除法之间的联系。

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　（1）出示数字图，请看要求。

　　（2）学生默算。

　　（3）学生开火车比赛。

　　1、  完成“想想做做”第4题。

　　（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）

　　提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？

　　（2）学生填出算式。

　　（3）集体订正。

　　提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？

　　（4）出示右边一副图。

　　请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）

　　想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=  ）

　　学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

　　（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？

　　四、全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？

口 诀 求 商 篇3

　　第一课时（一）[教学内容] 课本第12页例题，课本想想做做1~5题[教学目标 ]使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。[教学准备]例题插图、10个圆片 [教学过程 ] 一、复习引入    1.口算：二(    )      得八三(    )十二二(    )一十    2x (  )＝8    (  )x 3=12    2 x(  )=10    2.从10里面连续减2，减去(    )次，正好全部减完。    3.引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮助我们决不少问题.二、新授    1.教学例题.    (1)出示插图。提问：这里有多少个小朋友?他们在干什么?说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组7.    (2)想一想：把10个小朋友，每2人一组分，实际上是怎样分?均分)，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢?    (板书：10÷2＝5)提问；算式中的10表示什么，2呢?    (3)小组讨论：10÷2等于几呢?每位同学想想办法，小组讨论哪一组的办法多?    (4)指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便?小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想二几得个，这样乖用乘法口诀可以很快地求出商。    (5)指名说说用的思路.    2、教学“试一试”。    (1)出示8÷ 4、12÷3请学生们读一读。    (2)想一想。它们的商各是多少，你是怎样解答的?    (3)指名口述解题思路。    (4)学生们填写课本。    3.小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用已经学过的乘法口诀，很快地解答出来.三、巩固练习    -    1.完成想想做做第1题。    (1)请学生们一组一组地完成。    (2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么关系?    (3)小结：在求商时，可以利用乘法口诀，更可以根据相应的乘法算式来计算。 2.完成想想做做第2题。    (1)学生们比赛，要求一组一组完成。    (2)提问，你们为什么能算得那么快?    (3)揭示乘、除法之间的联系。  3.完成想想做做第3题。  (1)出示数字图，请看要求.  (2)学生默算.  (3)学生开火车比赛.  4.完成想想做做第4题.  (1)出示左边一幅图。①请学生们说说这幅图的图意。  (有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼?)②提问，既然每个笼里放4只，说明什么?(每个兔笼里兔子的只效同样多).可以用什么样的算式表示?学生填出算式.③集体订正：提问：算式中的8、4、2分别表示什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?  (2)出示右边一幅图。①请同学们动脑筋把它编成一道题目，说一说.  (桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了它们，平均每天吃几个?)②想一想：要求平均每天吃几个，可以用什么样的算式来表示?为什么?    (板书：12÷2＝  )③学生们填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。    (3)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?师小结。四、全课总结通过今天的学习，你掌握了什么本领？五、练习想想做做第5题。随堂练习一    1.在括号里填上合适的敷。(1)二(    )得八一(    )得四四(    )二十    (    )四十二    (    )五二十三(    )得九    (    )六三十一(    )得一二(    )十二 (2)6x(    )＝12    (    )x2二10    5x(    )＝lO  (    )x5＝“    6x(    )＝6    (    )x2＝8  3x(    )＝3    (    )x2＝6    2x(    )二4    2.(1)3x4＝(    )    (2)5x1＝(    )    12÷3＝(    )    5÷1二(    )    12÷4＝(    )    5÷5二(    )口诀；(    )    口诀：(    )    (3)2X6＝(    )    (4)5X2＝(    )    12÷2＝(    )    10÷2＝(    )    12÷6＝(    )    10÷5＝(    )    口诀：(    )    口诀；(    )    3.口算：    8÷4＝    12÷3＝    12÷4＝    4÷2二    9÷3＝    10÷5＝    5÷1＝    6÷2＝    12÷2＝    3÷3＝    12÷6＝    5÷5＝  [教学后记]通过学习学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式。但具体到每个同学时，就不能一一过关，出差最多的是：（1）不看清楚计算符号；（2）乘法口诀不过关。每个同学都要进行背诵乘法口诀，一定要人人过关，不过关的要留下来读、背，一直到过关为止。这样才能保证他们在计算乘、除法时的准确率。

口 诀 求 商 篇4

　　教学目标：

　　1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

　　2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

　　教学重点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

　　教学难点：

　　加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

　　教法：

　　练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

　　教学过程：

　　一、旧知巩固，引入新知

　　1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

　　2、完成教材“练习四”的第6题。

　　谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。

　　二、师生互动，探究新知

　　1、完成教材“练习四”的第4题。

　　（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

　　学生计算，交流结果。

　　提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？

　　促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

　　你能写出几道像这样的算式吗？

　　（2）观察第2列。

　　2÷1　　 3÷1　　 6÷1

　　让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

　　你能写出几道像这样的算式吗？

　　2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

　　提问：计算时你用的是哪句口诀？

　　3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

　　（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

　　（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？

　　明确：两个乘数一样的时候。

　　你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

　　学生汇报：二二得四、三三得九等。

　　三、巩固迁移

　　1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

　　出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

　　学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

　　2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

　　出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

　　3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

　　请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

　　4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

　　（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

　　（2）怎样列式呢？同桌交流想法。

　　（3）汇报，教师板书列式。

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们复习了哪些知识？

口 诀 求 商 篇5

　　用2～6的乘法口诀求商（一）

　　（教科书第18页例1及练习四的第1～3题） 备课

　　时间 20xx-2-19

　　三维

　　目标 ⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。

　　⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　　⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学

　　重点 初步学会用乘法口诀求商。

　　教学

　　难点 初步学会用乘法口诀求商。

　　教法

　　学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

　　教学

　　准备 例1的主题图。

　　主 要 教 学 流 程

　　复习

　　⒈口算。

　　3×4＝ 1×9＝ 2×5＝ 4×2＝

　　4×3＝ 3×3＝ 3×2＝ 6×2＝

　　⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。

　　⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。

　　⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。

　　8÷4＝2 12÷3＝4

　　如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

　　二、新授

　　⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　　分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）

　　提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。

　　第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。

　　第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。所以12÷3＝4。

　　第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。

　　比较：这三种分法你喜欢哪一种？

　　小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。

　　12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　列出除法算式：12÷4，小组讨论，怎样用口诀求商？（想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3）所以：12÷4＝3。

　　练习：说一说，做一做。

　　10÷5＝（ ），想（二）五一十，商是2。

　　10÷2＝（ ），想二（五）一十，商是5。

　　9÷3＝（ ），想（三）三得九，商是3。

　　⑷完成教科书第20页做一做第1题。学生独立完成后，让他们说一说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。

　　三、巩固练习

　　⒈完成教科书第20页第1题。学生自己独立完成，然后全班讲评，要个别学生说一说你是怎样想的。

　　⒉完成教科书第20页第2题。首先数一数一共有多少只鸽子，有多少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样列式？用哪句口诀来求商？

　　⒊游戏：送信。（完成教科书第25页练习五第3题）

　　规则：6个小朋友当信箱，分别为1号、2号、3号、4号、5号、6号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片，当老师叫“1号信箱”，凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号信箱的边上来，以此类推。

　　四、总结

　　⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。

　　⒉教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识，下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

　　五、板书设计

　　用2～6的乘法口诀求商

　　12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　12÷4＝3

　　想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3。文 章来

口 诀 求 商 篇6

　　教学目标：

　　1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。

　　2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

　　3、培养学生分析问题和解决问题的能力

　　教学重点：

　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

　　教学难点：

　　培养学生合理选择计算方法的能力。

　　教法：

　　实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算，说出口诀。

　　4×2＝　　6×5＝　　2×9＝　　6×3＝

　　5×5＝　　3×4＝　　2×4＝　　5×4＝

　　20÷4＝　　35÷5＝　　12÷3＝　　10÷2＝

　　学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

　　2、导入新课。

　　师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

　　二、互动新授

　　1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）

　　（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）

　　师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）

　　教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）

　　师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

　　学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

　　怎样列式？（24÷4＝6）

　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）

　　教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

　　怎样列式？（24÷6＝4）

　　你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）

　　2、探究乘、除法算式之间的关系。

　　师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？

　　学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）

　　教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4

　　3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

　　三六十八

　　根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以