用9的乘法口诀求商

用9的乘法口诀求商（精选15篇）

用9的乘法口诀求商 篇1

　　教学目标

　　1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路.

　　2.使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法.并能算出除法算式的得数.

　　教学重点

　　使学生掌握用乘法口诀求商的方法.

　　教学难点

　　运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路.

　　教具学具准备

　　教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

　　2.出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.

　　3.让学生读算式，说出每个算式的意思.

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义.

　　4.出示火柴棍图：

　　让学生看图填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　让学生独立思考后回答并说出是怎样想的.引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

　　教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：（板书课题）.

　　二、探究新知.

　　1.教学例1

　　（1）教师出示羽毛球图.

　　（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果.

　　（3）教师根据学生的回答板书：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4.所以列式是4×2＝8.

　　②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4.

　　③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是 8÷4＝2.

　　（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系.

　　使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积.

　　（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？

　　（6）教师将除法算式中的得数擦掉.教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论.

　　（7）教师引导点拨，师生共同归纳：

　　①8÷2＝□.想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4.教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”.

　　②8÷4＝□.想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2.教师板书：“（二）四得八，商是2.”

　　我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快.

　　（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.

　　（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑.

　　三、全课小结.

　　今天我们学习了方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数.

　　随堂练习

　　1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.

　　第一题.教师让学生按这节课学习的方法去填空.集体订正.让学生说说是怎样想的.

　　2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正.

　　3.教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的.最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几.

　　布置作业 

　　1.被除数是8，除数是2，商是多少？

　　2.10除以5，商是多少？

　　板书设计

　　教案点评：

　　教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉.知其然知其所以然.

　　同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力.

用9的乘法口诀求商 篇2

　　【教学内容】教科书第49页例1，练习十一第1～4题。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.进一步学会用乘法口诀求商。

　　2.经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　【课前准备】

　　教具、学具准备：

　　p48主题图、例1情境图的放大图。每个学生准备36个○卡片或36小棒。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　谈话：同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆量应战？

　　1.说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6÷2=        12÷3=        18÷6=        3÷3=

　　2.填空。

　　2×（  ）=4        3×（  ）=6        4×（  ）＝8

　　（  ）×3=12       （  ）×4=20       5×（  ）=15

　　说一说（  ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　二、合作探究

　　1.201班的同学在打扮他们的教室，准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗？

　　呈现p48主题放大图，你能发现什么有价值的数学问题？

　　小组合作讨论。

　　小组派代表汇报。

　　2.探讨计算方法。

　　（1）引导：我们首先来解决每一个桌的问题。出示例1的放大图。

　　（2）同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

　　（3）学生独立解答。

　　（4）如果挂成7行怎么办？

　　3.尝试用乘法口诀求商。

　　（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。

　　（2）学生独立解答主题图中其它各桌的问题。

　　（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　（4）显化想商的过程。

　　根据学生的交流，教师重述：求56÷8的商，想8和几相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。

　　三、练习

　　1.p49的做一做。

　　让学生说一说用的口诀，再计算。

　　计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　　2.练习十一第1题。

　　（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。

　　（2）让学生独立填写答案。

　　3.练习十一的第2题。

　　帮助小鸟回家。

　　4、独立完成第2、4题。

　　四、总结

　　1.请学生谈收获。

　　2.教师总结：今天我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。

用9的乘法口诀求商 篇3

　　教学目标 

　　1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路.

　　2.使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法.并能算出除法算式的得数.

　　教学重点

　　使学生掌握用乘法口诀求商的方法.

　　教学难点 

　　运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路.

　　教具学具准备

　　教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

　　2.出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习.如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二.

　　3.让学生读算式，说出每个算式的意思.

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义.

　　4.出示火柴棍图：

　　让学生看图填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

　　让学生独立思考后回答并说出是怎样想的.引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3.”

　　教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：（板书课题）.

　　二、探究新知.

　　1.教学例1

　　（1）教师出示羽毛球图.

　　（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果.

　　（3）教师根据学生的回答板书：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　　①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4.所以列式是4×2＝8.

　　②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4.

　　③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是 8÷4＝2.

　　（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系.

　　使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积.

　　（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？

　　（6）教师将除法算式中的得数擦掉.教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论.

　　（7）教师引导点拨，师生共同归纳：

　　①8÷2＝□.想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4.教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”.

　　②8÷4＝□.想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2.教师板书：“（二）四得八，商是2.”

　　我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快.

　　（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：

　　12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）.

　　（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑.

　　三、全课小结.

　　今天我们学习了方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数.

　　随堂练习

　　1.12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）.

　　12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）.

　　第一题.教师让学生按这节课学习的方法去填空.集体订正.让学生说说是怎样想的.

　　2.3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

　　6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

　　教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正.

　　3.教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的.最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几.

　　布置作业 

　　1.被除数是8，除数是2，商是多少？

　　2.10除以5，商是多少？

　　板书设计 

　　教案点评：

　　教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉.知其然知其所以然.

　　同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力.

用9的乘法口诀求商 篇4

　　教学目标 

　　1.掌握的方法.

　　2.能正确运.

　　教学重点

　　使学生掌握的方法.

　　教学难点 

　　正确运.

　　教具学具准备

　　游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

　　五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

　　3.抢答，并说说你是怎样想的.

　　引导学生说出求 和 的商的思路.

　　如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3.

　　计算“ ”时，想（  ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3.

　　再引导学生说出：“ ”的思路.

　　想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8.

　　让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

　　二、探究新知.

　　1.导入  ：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

　　2.出示例4 

　　启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商.

　　（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

　　（2）交流

　　启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5.

　　引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.因为五九四十五，所以 的商是5.（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

　　3.练习：

　　27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

　　45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

　　引导学生说出是怎么想的.

　　4.出示例4：

　　（1）讨论

　　（2）交流

　　引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六十三.

　　因为七九六十三，所以 的商就是9.（让不同层次的学生说一说，掌握的方法，突破重点）

　　5.练习：

　　各组互相出的题目，并说一说怎么想的.

　　引导学生小结：与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

　　6.练习：

　　（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

　　27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝ 

　　引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子.

　　（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

　　54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

　　教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法.

　　三、全课小结.

　　这节课我们讨论学习了的方法，知道了与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

　　四、随堂练习.

　　1.在括号里填上适当的数（投影出示）

　　每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨.

　　2.在（  ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

　　各组讨论，引导学生说一说是怎样想的.

　　3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

　　教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答.

　　4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

　　（2）63里面有几个7？

　　（3）54是6的几倍？

　　投影出示，各组讨论并列式计算.

　　互相说一说为什么用除法计算.

　　五、布置作业 .

　　板书设计 

　　例4

　　探究活动

　　游戏：你来我往

　　游戏目的

　　使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.

　　游戏准备

　　把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

　　游戏过程

　　1.两人一组进行游戏.

　　2.游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去.

　　3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.

用9的乘法口诀求商 篇5

　　教学目标 

　　1.掌握的方法.

　　2.能正确运.

　　教学重点

　　使学生掌握的方法.

　　教学难点 

　　正确运.

　　教具学具准备

　　游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

　　五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

　　3.抢答，并说说你是怎样想的.

　　引导学生说出求 和 的商的思路.

　　如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3.

　　计算“ ”时，想（  ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3.

　　再引导学生说出：“ ”的思路.

　　想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8.

　　让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

　　二、探究新知.

　　1.导入  ：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

　　2.出示例4 

　　启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商.

　　（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

　　（2）交流

　　启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5.

　　引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.因为五九四十五，所以 的商是5.（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

　　3.练习：

　　27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

　　45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

　　引导学生说出是怎么想的.

　　4.出示例4：

　　（1）讨论

　　（2）交流

　　引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六十三.

　　因为七九六十三，所以 的商就是9.（让不同层次的学生说一说，掌握的方法，突破重点）

　　5.练习：

　　各组互相出的题目，并说一说怎么想的.

　　引导学生小结：与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

　　6.练习：

　　（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

　　27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝ 

　　引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子.

　　（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

　　54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

　　教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法.

　　三、全课小结.

　　这节课我们讨论学习了的方法，知道了与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

　　四、随堂练习.

　　1.在括号里填上适当的数（投影出示）

　　每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨.

　　2.在（  ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

　　各组讨论，引导学生说一说是怎样想的.

　　3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

　　教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答.

　　4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

　　（2）63里面有几个7？

　　（3）54是6的几倍？

　　投影出示，各组讨论并列式计算.

　　互相说一说为什么用除法计算.

　　五、布置作业 .

　　板书设计 

　　例4

　　探究活动

　　游戏：你来我往

　　游戏目的

　　使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.

　　游戏准备

　　把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

　　游戏过程