口诀求商

口诀求商（通用17篇）

口诀求商 篇1

　　第一课时（一）[教学内容] 课本第12页例题，课本想想做做1~5题[教学目标 ]使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。[教学准备]例题插图、10个圆片 [教学过程 ] 一、复习引入    1.口算：二(    )      得八三(    )十二二(    )一十    2x (  )＝8    (  )x 3=12    2 x(  )=10    2.从10里面连续减2，减去(    )次，正好全部减完。    3.引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮助我们决不少问题.二、新授    1.教学例题.    (1)出示插图。提问：这里有多少个小朋友?他们在干什么?说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组7.    (2)想一想：把10个小朋友，每2人一组分，实际上是怎样分?均分)，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢?    (板书：10÷2＝5)提问；算式中的10表示什么，2呢?    (3)小组讨论：10÷2等于几呢?每位同学想想办法，小组讨论哪一组的办法多?    (4)指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便?小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想二几得个，这样乖用乘法口诀可以很快地求出商。    (5)指名说说用的思路.    2、教学“试一试”。    (1)出示8÷ 4、12÷3请学生们读一读。    (2)想一想。它们的商各是多少，你是怎样解答的?    (3)指名口述解题思路。    (4)学生们填写课本。    3.小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用已经学过的乘法口诀，很快地解答出来.三、巩固练习    -    1.完成想想做做第1题。    (1)请学生们一组一组地完成。    (2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么关系?    (3)小结：在求商时，可以利用乘法口诀，更可以根据相应的乘法算式来计算。 2.完成想想做做第2题。    (1)学生们比赛，要求一组一组完成。    (2)提问，你们为什么能算得那么快?    (3)揭示乘、除法之间的联系。  3.完成想想做做第3题。  (1)出示数字图，请看要求.  (2)学生默算.  (3)学生开火车比赛.  4.完成想想做做第4题.  (1)出示左边一幅图。①请学生们说说这幅图的图意。  (有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼?)②提问，既然每个笼里放4只，说明什么?(每个兔笼里兔子的只效同样多).可以用什么样的算式表示?学生填出算式.③集体订正：提问：算式中的8、4、2分别表示什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?  (2)出示右边一幅图。①请同学们动脑筋把它编成一道题目，说一说.  (桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了它们，平均每天吃几个?)②想一想：要求平均每天吃几个，可以用什么样的算式来表示?为什么?    (板书：12÷2＝  )③学生们填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。    (3)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?师小结。四、全课总结通过今天的学习，你掌握了什么本领？五、练习想想做做第5题。随堂练习一    1.在括号里填上合适的敷。(1)二(    )得八一(    )得四四(    )二十    (    )四十二    (    )五二十三(    )得九    (    )六三十一(    )得一二(    )十二 (2)6x(    )＝12    (    )x2二10    5x(    )＝lO  (    )x5＝“    6x(    )＝6    (    )x2＝8  3x(    )＝3    (    )x2＝6    2x(    )二4    2.(1)3x4＝(    )    (2)5x1＝(    )    12÷3＝(    )    5÷1二(    )    12÷4＝(    )    5÷5二(    )口诀；(    )    口诀：(    )    (3)2X6＝(    )    (4)5X2＝(    )    12÷2＝(    )    10÷2＝(    )    12÷6＝(    )    10÷5＝(    )    口诀：(    )    口诀；(    )    3.口算：    8÷4＝    12÷3＝    12÷4＝    4÷2二    9÷3＝    10÷5＝    5÷1＝    6÷2＝    12÷2＝    3÷3＝    12÷6＝    5÷5＝  [教学后记]通过学习学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式。但具体到每个同学时，就不能一一过关，出差最多的是：（1）不看清楚计算符号；（2）乘法口诀不过关。每个同学都要进行背诵乘法口诀，一定要人人过关，不过关的要留下来读、背，一直到过关为止。这样才能保证他们在计算乘、除法时的准确率。

口诀求商 篇2

　　口诀 求 商

　　执教：潘国平

　　教学内容：课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。

　　教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。

　　教学准备：例题插图（优质教育资源光盘）、10个图片。

　　教学过程：

　　一、             复习引入。

　　1、口算。    二（  ）得八   三（  ）十二    二（  ）十二

　　2×（  ）=8    （  ）×3=12    2×（  ）=10

　　2、从10里面连续减2，减去（   ）次，正好全部减完。

　　3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

　　二、             新授。

　　1、教学例题。

　　（1）出示插图。（优质教育资源光盘）

　　提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？

　　说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

　　（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2=5）

　　提问：算式中的10表示什么？2呢？

　　（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？

　　（4）指名汇报，老师逐条讲解。

　　提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？

　　小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

　　（5）指名说说用口诀求商的思路。

　　2、教学“试一试”

　　（1）出示8÷4、12÷3

　　请学生们读一读。

　　(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？

　　（3）指名口述解题思路。

　　（4）学生们填写课本。

　　（5）3÷3=

　　思考：应该用那一句口诀？讨论汇报。

　　3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

　　三、             巩固练习。（利用优质教育资源光盘）

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　（1）请学生们一组一组的完成。

　　（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？

　　（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。

　　（2）提问：你们为什么能算得那么快？

　　（3）揭示乘除法之间的联系。

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　（1）出示数字图，请看要求。

　　（2）学生默算。

　　（3）学生开火车比赛。

　　1、  完成“想想做做”第4题。

　　（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）

　　提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？

　　（2）学生填出算式。

　　（3）集体订正。

　　提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？

　　（4）出示右边一副图。

　　请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）

　　想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=  ）

　　学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

　　（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？

　　四、全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？

口诀求商 篇3

　　尊重学生面向全体及时反馈当堂巩固

　　备课时间

　　年   月   日

　　上课时间

　　年   月    日

　　单元

　　二

　　课题

　　课时

　　第一

　　课型

　　新授

　　教学目标 

　　1、                掌握用乘法的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。

　　2、                 培养数学应用意识，提高解决问题的能力。

　　教学重点

　　掌握用乘法的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。

　　教学难点 

　　根据除法算式，很快地找到相应的乘法口决。

　　课前准备

　　投影仪、小圆片。

　　教学过程 

　　教师活动

　　学生活动

　　一、创设情境，导入  新课

　　1、谈话

　　2、出示：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？

　　二、合作学习，探究新知

　　1、教学例题

　　看题思考问题。

　　（1）    列算式。

　　提问：随能根据这个问题列出除法算式呢？ （10÷2=）

　　（2）    想办法求商。

　　提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么方法求出这个商？

　　方法1。

　　谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？

　　方法2。 出示：10-2=8  8-2=6  6-2=4  4-2=2    2-2=0

　　从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？

　　方法3。

　　引导：每2人一组，有几个2人就有     ，10人里面有     个2人，就有      。

　　提问：你怎么知道10里面有5个2的？

　　讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。用的是哪句口诀？所以，在计算10÷2时可直接用乘法。

　　（3）    优化算法

　　1组织学生讨论刚才的几种方法进行比较，哪种方法更好。

　　三、练习巩固

　　做“想想做做”第1题、第2题、第3题。

　　四课堂小结。

　　四、布置作业 。

　　做“想想做做”第7题。

　　列出算式。

　　独立思考后在小组内交流。

　　动手操作并表术。

　　从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？

　　指名回答。

　　组织讨论。

　　练习。

　　教后记

口诀求商 篇4

　　1、用乘法口诀求商（一）

　　教学内容

　　教科书第42-43页

　　教学目标

　　1、1、让学生参与探究除法计算方法的活动，比较熟练地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。

　　2、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己的见解[单击此处输入教学目标]

　　教学重点难点

　　1、教学重点；怎样计算除法。

　　2、教学难点：运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。

　　教学准备

　　挂图、园片

　　教学过程

　　一、创设情景（出示挂图）

　　下课了，操场上热闹起来，看操场一角的小朋友在干什么？仔细观察，你有什么想说的？学生交流。

　　交流得出：10个小朋友，每2人一组，分成几组？（出示题）

　　二、合作学习，探究新知

　　1、教学例题

　　（1）列式，指名说一说。

　　（2）试商，探索方法

　　你通过什么方法知道分成几组？同桌讨论，交流想法

　　得出：想乘法口诀方便或乘法。

　　（3）归纳

　　（4）比较

　　谈话：刚才同学们的想法有几种，那种想法比较更好？你知道它好早哪里吗？

　　小结：计算除法时，通过除法算式想乘法口诀的方法计算起来比较简便。今天我们大家学习的就是用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

　　试一试

　　8÷4=   12÷3=

　　选择你喜欢的一种方法求商，比一比谁快？

　　学生独立完成，同桌说一说想的方法，同时指名板演。

　　三、巩固练习，形成技能

　　1、完成“想想做做“习题第（1、3、5）

　　2、课堂作业

　　第43页第2题

　　板书设计

　　用乘法口诀求商（一）

　　10÷2=5

　　想：二（五）一十，商是5。

　　分成了5组。

口诀求商 篇5

　　教学目标 

　　1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.

　　2.能正确运用9的乘法口诀求商.

　　教学重点

　　使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.

　　教学难点 

　　正确运用9的乘法口诀求商.

　　教具学具准备

　　游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

　　五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

　　3.抢答，并说说你是怎样想的.

　　引导学生说出求 和 的商的思路.

　　如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3.

　　计算“ ”时，想（  ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3.

　　再引导学生说出：“ ”的思路.

　　想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8.

　　让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

　　二、探究新知.

　　1.导入  ：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好.

　　2.出示例4 

　　启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商.

　　（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

　　（2）交流

　　启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5.

　　引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.因为五九四十五，所以 的商是5.（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

　　3.练习：

　　27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

　　45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

　　引导学生说出是怎么想的.

　　4.出示例4：

　　（1）讨论

　　（2）交流

　　引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六十三.

　　因为七九六十三，所以 的商就是9.（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）

　　5.练习：

　　各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的.

　　引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

　　6.练习：

　　（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

　　27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝ 

　　引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子.

　　（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

　　54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

　　教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法.

　　三、全课小结.

　　这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

　　四、随堂练习.

　　1.在括号里填上适当的数（投影出示）

　　每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨.

　　2.在（  ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

　　各组讨论，引导学生说一说是怎样想的.

　　3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

　　教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答.

　　4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

　　（2）63里面有几个7？

　　（3）54是6的几倍？

　　投影出示，各组讨论并列式计算.

　　互相说一说为什么用除法计算.

　　五、布置作业 .

　　板书设计 

　　用9的乘法口诀求商

　　例4

　　探究活动

　　游戏：你来我往

　　游戏目的

　　使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.

　　游戏准备

　　把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

　　游戏过程

　　1.两人一组进行游戏.

　　2.游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去.

　　3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.

口诀求商 篇6

　　用2～6的乘法口诀求商（一）

　　（教科书第18页例1及练习四的第1～3题） 备课

　　时间 20xx-2-19

　　三维

　　目标 ⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。

　　⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　　⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学

　　重点 初步学会用乘法口诀求商。

　　教学

　　难点 初步学会用乘法口诀求商。

　　教法

　　学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

　　教学

　　准备 例1的主题图。

　　主 要 教 学 流 程

　　复习

　　⒈口算。

　　3×4＝ 1×9＝ 2×5＝ 4×2＝

　　4×3＝ 3×3＝ 3×2＝ 6×2＝

　　⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。

　　⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。

　　⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。

　　8÷4＝2 12÷3＝4

　　如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

　　二、新授

　　⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　　分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）

　　提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。

　　第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。

　　第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。所以12÷3＝4。

　　第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。

　　比较：这三种分法你喜欢哪一种？

　　小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。

　　12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　列出除法算式：12÷4，小组讨论，怎样用口诀求商？（想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3）所以：12÷4＝3。

　　练习：说一说，做一做。

　　10÷5＝（ ），想（二）五一十，商是2。

　　10÷2＝（ ），想二（五）一十，商是5。

　　9÷3＝（ ），想（三）三得九，商是3。

　　⑷完成教科书第20页做一做第1题。学生独立完成后，让他们说一说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。

　　三、巩固练习

　　⒈完成教科书第20页第1题。学生自己独立完成，然后全班讲评，要个别学生说一说你是怎样想的。

　　⒉完成教科书第20页第2题。首先数一数一共有多少只鸽子，有多少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样列式？用哪句口诀来求商？

　　⒊游戏：送信。（完成教科书第25页练习五第3题）

　　规则：6个小朋友当信箱，分别为1号、2号、3号、4号、5号、6号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片，当老师叫“1号信箱”，凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号信箱的边上来，以此类推。

　　四、总结

　　⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。

　　⒉教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识，下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

　　五、板书设计

　　用2～6的乘法口诀求商

　　12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　12÷4＝3

　　想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3。文 章来

口诀求商 篇7

　　年级：  二    班级：  

　　周    次

　　7

　　课次

　　2

　　授课课题

　　口试求商

　　教    学

　　基本内容

　　课本第42页例题,试一试,课本第43页“想想做做”第一至题.

　　教学目的

　　和要求

　　:让学生参与探索除法计算方法的活动,初步体会乘法和除法的关系,掌握用乘法口诀求商的方法,能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商,培养联想.推理的能力及对数学的积极感情.

　　教学重点

　　及难点教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法.教学难点:根据除法算式很快找到相应的乘法口诀.

　　教学方法

　　及手段

　　讲授法、谈话法等

　　学法指导

　　练习法、讨论交流等

　　集体备课

　　个性化修改

　　教

　　学

　　环

　　节

　　设

　　计一:复习引入.  1.口答.二(    )得八     三(    )十二    二(    )一十2×(    )=8    (    ) ×3=12    2×(   )=10   2.引入新课.二:新授.  1.教学例题.  (1)出示挂图,创设情境.  谈话:同学们,你们喜欢乒乓球活动吗?让我们一起到学校里的乒乓球小队去看一看!  提问:这里面有多少个小朋友?他们在干什么?  明确问题:10个小朋友打球,每2人一组,分成了几组?  (2)想一想:把10个小朋友,每2人一组,实际上怎样分?(平均分),根据题目的意思,可以用怎样的算式表示呢?(板书:10÷2=)  提问:算式中的10表示什么呢?2呢?  (3)小组讨论:10÷2等于几呢?每位同学想想办法,再在小组里交流,看哪一组办法多?  (4)指名汇报,预设的算法有如下四种:  方法1:10个圆片,2个一组,分成5组.  方法2:想几个2是10.方法3：用乘法口诀求商。 在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动。 ①     方法1. 谈话:请同学们拿出桌上的小圆片来分一分,看看能不能帮你想出商?让学生动手操作并表述. 在学生说的过程中演示这一过程. ②方法2.方法3. 引导:每2人一组,有几个两人就有________,10里面有______ 个2人,就有­­­_______. 提问:你怎么知道10里面有几个2的?(因为2和5相乘得10) 讲述:2和几相乘得10,10÷2就得几. 2和几相乘得10用的是哪句口诀? 所以我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商,先想二(   )一十,[板书:二(   )一十]因为二(五)一十,(在括号内板书五)所以商是五. 提问:在这么多的方法中,你觉得哪种方法最好,最简便? 小结:在计算10÷2时,可以先看除数是2,就想2几得十,这样利用乘法口诀可以很快求出商. (5)指名说说用口诀求商的思路. 2.教学“试一试” (1)出示8÷4.12÷3 请学生们读一读. (2)想一想它们的商各是多少?你是怎样想到的? (3)指名口述思考过程. (4)学生们填写课本. 3.小结:计算除法时,通过看除法算式想乘法口诀的方法计算起来比较简便.这就是我们今天学习的内容(板书课题) 三.巩固练习.   1.完成“想想做做”第一题. 提问:20÷5得多少?你是怎样想到的?想哪句口诀?(板书=4)这题为什么可以用除法解决? (2)出示右边题目. 学生读题,找出已知条件和问题. 提问:从题中可以知道20个萝卜是怎样分的?要求每只兔子吃多少个?就是求什么? 怎样列式?为什么也可以用除法来解决?(板书20÷4)20÷4得多少?用哪句口诀算? (3)比一比:这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?计算20÷5和20÷4都想哪句口诀? 小结:用同一句乘法口诀,一般可以算两道相应的除法算式