《角的初步认识》的教案范文

《角的初步认识》的教案范文（精选13篇）

《角的初步认识》的教案范文 篇1

　　教学要求：

　　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。

　　教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。

　　教学过程：

　　一、新授

　　1、引导学生观察实物上面的角。

　　（1）出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。

　　（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。

　　（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。

　　（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）

　　2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。

　　（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。

　　（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。

　　3、引导学生说出生活中见到的角。

　　（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）

　　（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。

　　教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。

　　4、教学角的画法。

　　（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。

　　（2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。

　　（3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。

　　二、巩固

　　1、做教科书第113页的说说做做。

　　第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。

　　第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。

　　第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。

　　2、课堂练习

　　做练习二十二第13题。

　　三、小结

　　教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。

　　四、布置作业

　　做练习二十二第4题。

《角的初步认识》的教案范文 篇2

　　学习目标：

　　进一步巩固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用能力。

　　学习重难点：

　　重点：角以及直角的特征

　　难点：画角和直角

　　学习准备：尺子

　　学习过程：

　　一、说“角”

　　前两节我们认识了角，还进一步认识了角王国中一个特殊的角，直角。现在我们进行你说我说大家说环节。几天的主人翁是角。

　　请同桌互说，并指名汇报。

　　注意点：角的特征，怎样判断角的大小。

　　二、综合练习

　　1、判断

　　下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

　　2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？

　　（先是简单图形，再是复合图形）

　　3、画角

　　画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。

　　4、数立方体上的'直角。

　　怎样数能一个不落呢？

　　三、总结

　　四、作业：画一画你喜欢的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？

《角的初步认识》的教案范文 篇3

　　教学目的：

　　1. 使学生初步认识直角。

　　2. 会用三角板判断直角和画直角。

　　教学重点；能认识辨别直角，会画直角

　　教学难点：判断直角

　　教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

　　教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

　　二、新课

　　1. 教学直角的初步认识。

　　教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

　　使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

　　教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

　　教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科书第42页的题目。

　　第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的'角是不是直角。然后让学生回答。

　　3. 教学画直角。

　　教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

　　三、巩固练习

　　1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

　　2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。

　　3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

　　4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。

　　四、小结

　　我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

　　1、今天你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

　　2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

《角的初步认识》的教案范文 篇4

　　教学目标：

　　1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。

　　2、在生活中学会辨认角

　　教学重点：

　　认识角的部分名称、角的画法、辨认角

　　教学难点：

　　1、会用尺子画角的图形。

　　2、能在图中找出角。

　　教学过程：

　　一、情境导入（通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。）

　　师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？

　　生：三角板

　　师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？

　　生：因为它有三个角。

　　师：谁能指出角在哪里？（学生来指）

　　师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。

　　生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。

　　师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。（补充完课题）

　　二、探究新知：

　　1、感觉现实中的角（直观感知现实中的角）

　　师：打开课件

　　师：观察课本38页图，他们都在干些什么？

　　引导一个如老伯伯剪树

　　师：还有......

　　生：老师、踢球的同学、做操的同学

　　师：那我们找一找这里面的角。

　　生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。

　　如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。

　　师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。

　　老师将找到的角标记出来。

　　师：原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下，这几个图都是什么？

　　生：剪刀、吸管、水管

　　师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试

　　生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）

　　2、折一折（培养同学们的动手和观察能力）

　　师：同学们你们太优秀了，太棒了。我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。看看这个是不是角了？

　　生：是

　　师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。老师会找同学们展示。

　　师：大家都折好了吗？

　　通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。展示两名同学折的角。

　　师：他们折的是角吗？

　　生：是

　　师：好，请同学们出示自己折的角

　　1、老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果

　　2、如果同学没有感觉出来的话，见如下：

　　老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点？

　　师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉

　　生：有扎手的感觉即可

　　师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊

　　师：那边的这里有什么的感觉

　　生：滑滑、平平等词即可

　　师：那平平的是不是说明这里直直的啊

　　生：是

　　师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的'叫角的边。

　　师：顶点的感觉是

　　生：尖尖的

　　生：师一起，直直的

　　师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？

　　师：老师找同学到前面来指出

　　生：尖尖处为顶点，直直处为边

　　师：他回答的对吗？

　　继续在找两个同学指出。

　　师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？

　　生：尖尖处为顶点，直直处为边

　　师：她回答的对吗？

　　生：对

　　师：好的请回

　　师：剩下的老师指你们判断对错

　　师：......

　　生：对或错，根据老师当时指出的情况

　　师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？

　　生：对或错，老师都要引导

　　师：一个顶点、两条边

　　师：展示课件的信息

　　一起读两遍

　　师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗？

　　生：不可以

　　师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。

　　看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。

　　三、画角（从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维）

　　师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　那现在我们一起来画角。老师先示范话。

　　二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。

　　师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。

　　师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

　　师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍

　　师：那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角

　　画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。

　　四、比较角的大小（培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点）

　　师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

　　老师现在制作一个角，活动角

　　师：看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？

　　生：角相等

　　师：那这两个角的边有什么不同

　　生：一个长、一个短

　　师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？

　　生：是

　　师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？

　　师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？张开的越大角越？

　　学：越大

　　师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？

　　生：变小

　　师：也就是说：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。

　　张开的越大角越大，张开的越小角越小（板书）

　　以上过程如果同学们不能理解，老师必须引导。

　　师：小结：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小

　　师：跟着老师读一遍

　　生：我们在声音洪亮的读一遍。

　　拓展：看课件“大雁”。

　　四、疏理总结

　　通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？

　　我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。

　　又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

　　角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。张开的越大角越大，张开的越小角越小

　　五、巩固练习

　　40页做一做1、2题

　　练习八1、2、3题

《角的初步认识》的教案范文 篇5

　　教学目标：

　　1、让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。

　　2、认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

　　3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解三角形的特性；在三角形内画高。

　　教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

　　教学过程：

　　一、联系实际，引出课题感知三角形

　　1、谈话导入。

　　2、学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

　　3、教师展示三角形在生活中应用的图片。

　　谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

　　二、动手操作，探索新知

　　1、动手制作三角形，概括三角形定义。

　　（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

　　（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

　　（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？

　　（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　　（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　　（6）判断练习。

　　2、理解三角形的底和高。

　　（1）情境创设。

　　“美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？”

　　（2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。

　　（3）学生在平面图上试画出测量方法。

　　（4）学生展示并汇报自己的`测量方法。

　　（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　　（6）师生共同学习三角形高的画法。

　　（7）学生练习画高。

　　3、认识三角形的稳定性。

　　（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

　　（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。

　　（3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

　　（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

　　（5）欣赏三角形在生活中的应用。

　　三、总结本课内容

　　1、学生说说本节课收获。

　　2、教师总结。

　　教学反思：

　　三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。本节三角形的认识是学生在角的认识的基础上进行教学的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基础。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性，三角形的分类和三角形之间的关系等内容。

　　我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，