三位数乘一位数的笔算

三位数乘一位数的笔算（精选14篇）

三位数乘一位数的笔算 篇1

　　教学内容:p72-73页的内容

　　教学要求:1,经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算

　　2,在探索算法和解决问题的过程众,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.

　　教学过程:

　　一,创设情境,激发兴趣

　　谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识,不信你瞧(出示小华家到学校的场景图)

　　1,小华家去体育馆,每分钟走46米,走了2分钟,走了多少米

　　(1)先让学生说一说,根据刚才看到的你能提出哪些数学问题 怎样解决

　　列式计算,指名板演.

　　(2)提问:这是我们以前学的什么计算 (两位数乘以一位数)

　　两位数乘以一位数的笔算要注意些什么

　　(相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几)

　　2,谈话:可是小华走着走着发现时间来不及了,比赛就快开始了,于是他就开始跑了起来.

　　出示应用题:小华跑步到体育馆用了4分钟,他每分钟跑152米,小华跑了多少米

　　谈话:这道题你会算吗 列出算式,不要计算

　　152×4=

　　师:观察这道题,和我们以前学的笔算乘法一样吗

　　揭题:这就是我们今天要学的三位数乘以一位数的笔算乘法.

　　二,自主探究,体会领悟

　　1,谈话:你能列竖式计算出152×4的得数吗 遇到困难想办法解决,先独立尝试计算,然后在小组内互相交流计算时是怎样想的.

　　(1)列竖式计算时,哪些是已经学过的 哪些是新的问题 在解决新的问题时遇到了什么困难 (积的百位上应该写几 )

　　(2)这个问题是怎样解决的 在学生回答后,指名板演.

　　(3)根据刚才的演算,在列竖式计算时,用一位数和另一个乘数十位上的数相乘时,怎样表示从十位向百位进位 积的百位为什么要写6

　　2,提问:看一看这道题的计算过程,联系以前学的两位数乘以一位数,想一想,三位数乘以一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么

　　3,教学"试一试"

　　(1)谈话:这时,小华的同学大生也在骑车往体育馆赶来,他也是赶来观看体育比赛的,你看他是怎么去的

　　(2)出示情境图:大生从家骑自行车到体育馆用了4分钟,他每分钟行248米,大生家离体育馆有多远

　　(3)学生独立完成,指名板演

　　指名学生讲解计算过程.同桌互相检查,并说说自己是怎样想的.

　　提问:这一题的计算和上一题比起来,复杂之处在哪里 什么地方不一样

　　三,巩固练习,深化发展

　　1,做"想想做做"第一题

　　让学生在书上将竖式补充完整,做完后,同桌互相检查,统计做对的人数

　　2,算一算,看看积各是几位数

　　(1)261×3 (2)8×123

　　621×3 8×312

　　提问:为什么积的位数不一样 根据刚才的观察和思考你发现了什么

　　3,先估计积是几位数,再列竖式计算

　　131×7 612×8

　　3×493 4×541

　　4,动脑筋

　　1□3 □1□

　　× 4 × 6

　　4 9 2 1 9 1 4

　　四,总结提高,质疑反思

　　提问:说一说,这节课你有什么收获 还有什么不明白的问题

　　【教后札记】

　　三位数乘一位数,是在两位数乘以一位数的基础上进行教学的.教材首先提供了一个与体育场有关的生活场景,从中提出了两个不同的计算问题,引导学生利用已有的乘法笔算经验,思考,探索三位数乘一位数的笔算方法.因此,我在课的一开始,就由熟悉的生活场景导入数学问题,先复习已学过的两位数乘一位数,让学生回忆起两位数乘一位数的笔算方法.由此来作铺垫.由于有两位数笔算乘法做基础,我个人觉得,这节课就算老师不讲,学生在已有的知识经验基础之上也可以将之解答.因此,在例题的处理上,完全由学生自己思考,小组讨论得出结论,教师只是在旁边起引导点拨的作用,联系以前学过的两位数乘一位数,说出自己的发现,在旧知与新知之间建立了联系,使学生对三位数乘一位数竖式计算方法形成比较完整的认识.

　　而"试一试"的计算,既巩固了例题中学到的计算方法,又突出了连续进位的问题,使学生对知识的理解又上升了一个台阶.

　　开放学习的过程,让学生在自主探索,互助讨论的基础上,在教师的引导下,逐步获得对本课知识的理解,使学生不再是被动接受知识的容器,真正成为学习的主人.

三位数乘一位数的笔算 篇2

　　教学目标：巩固乘法口算以及三位数乘一位数的笔算方法，并继续用相关计算解决简单的实际问题。

　　教学重点：巩固乘法口算以及三位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：相关计算解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　1、口算练习

　　先估计下面各题的得数，再口算。

　　⑴13×2 4×12

　　12×3 2×14

　　⑵4×22 22×3

　　2×24 23×2

　　它们的积各是几十多？

　　口答

　　200×4×2 100×3×3 300×2×3

　　200×8 100×9 300×6

　　比较：你发现了什么？

　　教科书p74页第4题

　　学生口答

　　2、笔算练习

　　513×5 149×5 6×724

　　4×265 7×261 244×3

　　先估计积是几位数，再计算。

　　学生独立完成

　　指名板演，抽2~3题说一说计算过程

　　3、解决实际问题

　　⑴教科书p75页第七题

　　从图上你知道了哪些信息？

　　要我们求什么呢？

　　求一天一共有多少学生来参观，就是把合起来。

　　上午有多少人知道吗？下午呢？

　　应该先求什么？学生列式

　　⑵教科书p75第8题

　　师生共同分析题意。

　　独立完成。

　　⑶教科书p75第9题

　　师生共同分析题意。

　　独立完成。

　　4、动动脑

　　在 里填上合适的数字

　　教科书p75页

　　独立完成

　　集体交流

　　课堂总结：你对这节课你的表现有何评价？

三位数乘一位数的笔算 篇3

　　教学内容：

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。

　　2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

　　教学准备：挂图，小黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　师：看，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口见面。（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪些数学问题？

　　师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？

　　生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4= （教师板书）

　　二、合作探究，解决问题

　　㈠ 探究学习152×4=的计算方法

　　师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？

　　师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？

　　生：需要计算才能知道。

　　1、学生自主探究计算方法。

　　师：怎样计算152×4，请你独立思考，列竖式进行计算。（教师巡视）

　　2、小组内讨论、交流计算方法。

　　师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。

　　3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

　　1 5 2

　　× 4

　　6 0 8

　　师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？

　　师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。

　　㈡、探究学习248×4=的计算方法。

　　1、自主探究计算方法。

　　师：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生：248×4=

　　师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。

　　（学生活动，教师巡视。）

　　2、汇报计算方法，教师板书。

　　248

　　× 4

　　992

　　3、观察、比较。

　　师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？

　　生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？

　　师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。

　　生汇报。

　　师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。

　　师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？

　　4、解决学生提出的其他问题。

　　师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗？（给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的就口头解答。）

　　三、迁移练习

　　1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演，集体订正。

　　2、算一算，看一看积是几位数。

　　261×3 8×123

　　621×3 8×321

　　师：你们想怎样计算这几道题？

　　生：口算；估算；笔算。

　　师；请用自己喜欢的方法求出各题的积。

　　（学生汇报，老师板书得数。）

　　师：引导学生观察、思考：为什么每组算式积的位数会不一样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（四人小组讨论）

　　（学生汇报讨论结果。）

　　3、完成第73页第5、6题。

　　四、质疑反思

　　师：这节课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力的？

三位数乘一位数的笔算 篇4

　　一、复习铺垫

　　小华每分钟走52米，走了4分钟，小华一共走了多少米？

　　大生每分钟走48米，走了4分钟，大生一共走了多少米？

　　（你是怎样算出来的？）

　　二、导入新授

　　两位数乘一位数同学们都掌握的不错，值得表扬。我们都知道不仅要学习好，身体也要棒。健康强壮的身体来自体育锻炼，你知道体育比赛通常在什么地方观看么？（体育场）你想去看看吗？看，星期天小华和大生约好了一起到体育场观看比赛那！

　　1、观察挂图，从中你知道了哪些信息？

　　2、生活中经常蕴藏着一定的数学知识，你想研究它们吗？为了进一步研究，我们对一些数据进行测量和记录，看图，你又能了解到哪些信息呢？

　　3、看了这么多的信息，小朋友们，你能提出哪些数学问题？生答……

　　4、同学们的思路很开阔，提出的问题也很多，今天，我们重点先来研究两个问题：

　　出示问题一，小华家离体育场有多少米？要求这个问题，我们必须要知道什么？可以怎样列式？

　　5、观察这道式子跟开始算的两道算式有什么不同之处？

　　现在是三位数乘一位数的计算，这就是我们今天要学习的内容：“三位数乘一位数的笔算”

　　6、4×152等于多少？你能估计小华家道体育场大约有多少米吗？

　　7、这道算式的结果到底是多少，你想不想知道？下面就请同学们自己列式，尝试计算。注意先写上横式再计算。（一个学生板演）

　　8、请他来说一说这道题你是怎样算的？然后再请同学说一说

　　9、在计算中还有问题吗？你都会算了吗？老师这有个问题想问问大家：积的百位上为什么写6？

　　10、这还有几道题，请你来想一想，算一算，积的百位上应该写几？

　　143 212 171

　　× 3 × 4 × 5

　　□29 □48 □55

　　我们用出手指来表示结果好不好？

　　第三题出现两个答案了，究竟谁是对的？先请出5的小朋友来说一说你的理由，然后再请出8的小朋友说说你的理由。

　　为什么会犯刚才的错误呢？因为这道题没有像第一题那样直接将进位的数表出来，所以就迷惑了你们。其实，在我们的计算中不一定要将每次的进位都写出来，我们可以把要进的数记在心里。不代表没有写上进位的数那儿的进位就不加了。听懂了吗？

　　11、看来同学们的计算又提高了一步，还想再算一道题吗？我们一起看第二个问题：大生家离体育场大约有多少米？要求这个问题，我们必须要知道什么？可以怎样列式？你又是怎么算出来的？

　　12、同学们刚才都尝试了两道三位数乘一位数的计算，我们一起回忆一下，三位数乘一位数应该怎样计算，在列竖式算的过程中，又有哪些地方值得我们注意的呢？自己先想一想，然后将自己的想法告诉你的同桌，你觉得有哪些地方我们要注意。（独立思考再互相交流）

　　教师总结：数位要对齐；乘的时候先乘个位，再乘十位，最后乘百位；注意满十不要忘记进位；另，字要写端正，计算一定要仔细……

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题

　　2、想想做做第5题

　　3、想想做做第6题

　　四、全课总结

　　这节课你觉得最大的收获是什么？

　　五、课堂作业

　　想想做做第2题

三位数乘一位数的笔算 篇5

　　师：（出示图画）你从图中了解到哪些信息？

　　生：小华从家到体育场用4分钟，大生从家到体育场用4分钟。

　　生：小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。

　　师：用自己的话说说每分钟跑152米是什么意思？

　　生：第一分钟跑152米，第二分钟也跑152米，第三分钟也是152米……

　　师：将有关联的两个信息组合起来，你能解决什么问题？

　　生：根据小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米，可以出大生每分钟比小华每分钟快多少米？

　　师：快多少？怎样想？

　　生：248－152=96米

　　生：根据小华每分钟跑152米，跑了4分钟，可以求出小华家到体育场一共有多少米？

　　师：怎样想呢？

　　生：152×4

　　生：根据大生每分钟行248米，行了4分钟，可以求出大生家到体育场一共有多少米？

　　师：怎样解答？

　　生：248×4

　　师：不计算，你能知道谁家离体育场远些吗？

　　生：大生家离体育场远。

　　师：你是怎样想的？

　　生：大生每分钟比小华每分钟跑的多，那么大家都跑4分钟，肯定是大生跑的多。

　　生：152×4大约是600，248×4大约是1000。

　　师：你是怎样估计的？

　　生：152看作150，150乘4是600。248接近250，250乘4是1000。

　　师：刚才大家用不同的方法判断出是大生家离体育场远，那么你能计算出他们离体育场各是多少米吗？

　　学生动笔尝试计算。

　　……

　　评析：

　　1、注重信息的收集整理，培养学生的问题意识。

　　这部分内容是笔算三位数乘一位数，教材通过一幅情景图引出数学问题，从而解决笔算这一新知。教师在处理这部分内容的时候，没有简单的直接出示问题，而是放手让学生去找信息，引导学生去找相关联的信息，启发学生提出数学问题，这样处理充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，同时在这样的教学训练中，学生看图收集整理信息的能力和提出数学问题的能力也得以有效的提高。

　　2、注重三算结合，提高学生的计算能力。

　　这部分内容虽然是笔算，但教师将笔算、口算和估算有机地结合起来，在得出两个乘法算式后，让学生结合具体情境进行估算，在解释估算的过程中，学生从不同的角度解释估算的方法。让学生再次深入地理解了数量之间的关系，体会估算的方法和口算的应用，感受到口算、笔算和估算三算之间的密切联系，从而逐步提高学生的计算能力。

三位数乘一位数的笔算 篇6

　　本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本学期进行的是“低年级小学生数学问题意识的培养”的课题研究，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，是我要做的一个尝试。

　　通过教学实践，教学之初的三个设想基本上是实现了，尤其是其中的“数学问题意识的培养”处理的方法得到了听课教师的好评。我认为较成功地体现在以下几点：

　　1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。

　　2、在提出问题上，放手让学生提出。创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有6个。这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。

　　3、在解决问题上，自主探索。学生提出6个有价值的问题。当学生提出问题时，我随手板书了出来：①大生家离体育场比小华家远多少米？②大生家和小华家离体育场各有多少米？（即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？）③大生每分钟比小华多行多少米？④小华共跑了多少米？⑤他两家相距多少米？⑥他俩谁先到体育场的？其中第3个问题是旧知识，他们有能力解决。而第6个问题提出后同学们马上给予了回答，因为他们都用了4分钟到达，所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题，本想留在课下解决。但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿进行了解答。这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。

三位数乘一位数的笔算 篇7

　　教学目标：引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力，增强学生对数学的兴趣。

　　教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：计算过程中连续进位的问题。

　　教学过程；

　　一、复习

　　小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，，娜娜家到小华家的距离是多少米？

　　学生列式计算（列竖式）

　　说说计算过程。

　　二、新授

　　小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。

　　小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。（出示主题图）

　　小华家离体育场有多少米？

　　学生列式

　　你会计算吗？动笔算一算

　　指明说一说计算过程

　　师：积的百位上应该写几？为什么？

　　指2—3名学生说一说计算过程。

　　试一试

　　大生家离体育场有多少米？

　　学生独立完成

　　指名板演，组织交流

　　三、练一练

　　1、用竖式计算

　　131×7 612×8 3×493 4×541

　　学生独立完成

　　集体交流

　　2、算一算，看看积各是几位数

　　⑴261×3 8×123

　　⑵621×3 8×312

　　你发现了什么？

　　3、教科书p73页的第5题

　　学生独立完成

　　集体交流

　　4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾？

　　告诉了我们什么信息？

　　提了什么问题/