小学五年级数学《分数的再认识》教案范文

小学五年级数学《分数的再认识》教案范文（通用12篇）

小学五年级数学《分数的再认识》教案范文 篇1

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。

　　教材及学情分析：

　　在三年级下学期的学习中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本课是在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。教材通过创设具体的问题情境，让学生体会到在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的，进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识，不但为本单元的后续知识垫定基础，同时是下学期学习分数应用题的必备知识。

　　由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，学生在理解上，也会有一定的难度。因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。

　　2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　3、体会数学与生活的密切联系。

　　教学重、难点： 体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。

　　设计理念：

　　创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识。

　　教学准备：教师准备多媒体课件、练习题卡；学生准备偶数只铅笔。

　　教学流程：

　　一.课前交流，回顾旧知

　　1、师：（板书“分数”）同学们，你认识分数吗？能给大家讲一讲你了解的有关分数的知识吗？

　　引导学生复习分数的意义，分数的各部分名称，读、写法等。

　　2、出示8个气球的图片，请学生说一说1/4的含义，并在图片上圈出所代表的部分。补充提问：在这里把谁看作了整体“1”？平均分成了几份？一份是几个气球？3/4表示几个气球呢？

　　师：看来同学们对分数的了解还真不少，今天我们就来进一步地认识和理解分数。

　　板书课题：分数的再认识

　　二.创设情境，探索新知

　　活动一：拿铅笔

　　师：大家都准备了一些铅笔。如果想拿出你全部铅笔的1/2，你会怎么做？

　　预设：生1：我可以先把全部铅笔平均分成两份，拿出其中的一份。

　　生2：我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。

　　师：下面就请大家按照自己的想法拿出你全部铅笔的1/2。（学生拿铅笔）把你拿出的铅笔数告诉给小组内的同学。

　　师：你们发现了什么现象，有什么疑问？

　　（大家拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？）

　　师：大家都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔支数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。

　　学生小组交流，教师巡视并参与一个小组的讨论。

　　全班交流，明确：因为铅笔的总支数不同，也就是整体不同，所以虽然拿出的都是全部铅笔的1/2，但是拿出的铅笔数量不一定相同。

　　活动二：说一说

　　（课件出示图文型情境图：两个小孩各拿一本书并有对话，小林：我看了这本书的1/3，小明说：我也看了一本书的1/3。图中的问题是：他们看的页数一样多吗？）

　　师：根据图中的有关信息，想一想，小林和小明看的页数一样多吗？为什么？你的观点是什么，告诉你的同桌。

　　学生汇报：如果两本书页数相同，那么是一样多的。如果两本书的页数不同，那么看的页数就是不一样多的。

　　师小结：如果同一个分数，所对应的整体不一样的话，那么所表示的具体数量也不一样。

　　活动三：辩一辩 （课件出示文字型情境问题：为帮助青海玉树灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。）

　　教师引导学生用假设、举例等方法分析这一问题，体会分数的相对性。

　　活动四：画一画

　　师：（出示一个正方形）同学们，这个正方形是一个图形的1/4，请你猜一猜这是一个怎样的图形？把你想到的图形画下来好吗？

　　请不同画法的学生为大家展示。

　　师：你是怎样判断出这个图形是由4个正方形组成的？

　　引导学生充分交流，体会分数的从部分到整体。

　　三.练习巩固，拓展延伸

　　活动一：填一填，涂一涂

　　教材35页：1题（用分数表示各图中涂色部分）、2题（在图中用颜色表示对应分数）由学生独立完成，然后集体交流，重点说一说思考过程。

　　第1小题中图6需要旋转，把内圆和外圆组合起来看，用分数4/8或1/2表示。教师利用学具演示组合过程。

　　活动二：分数游戏

　　师：请九位同学站起来；请9位同学中的1/3坐下；请剩下同学中的1/3坐下。

　　师：两次坐下的同学一样多吗？为什么？（虽然两次坐下的同学数都是“整体”的1/3，但因为两次的“整体”不同，所以坐下的人数也不相同。）

　　五.总结收获，积累知识

　　同学们，通过今天的学习你对分数又有了哪些新的认识？对自己的表现满意吗？

小学五年级数学《分数的再认识》教案范文 篇2

　　教学目标：

　　⒈在具体的情境中，进一步认识分数，体会“整体”与“部分”的关系，加深对分数意义的理解。

　　⒉培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。

　　⒊发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：在具体情境中，进一步加深对分数的认识，理解并掌握分数的意义。

　　教学难点：结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，单位“1”的概念的扩展。

　　媒体手段：投影

　　教学过程：

　　教学过程：

　　一、 谈话导入、回顾意义。

　　在三年级我们第一次认识了分数，初步了解了一些有关分数的知识，咱们一起来回忆回忆。

　　1，用分数表示下图中的阴影部分，并试着说出这个分数所表示的意义。

　　此主题相关图片如下：

　　意图： 理解分数表示的意义。体会分子、分母各自表示的意思。

　　2，拿出八支黄色铅笔的1/4，拿出八支蓝色铅笔的3/4。

　　意图：体会1/4和3/4的整体相同，但各自表示的数量不同。

　　引入：这节课我们就在初步认识分数的基础上，进一步认识和理解分数，共同学习分数的再认识。

　　设计意图：回忆已学过的相关知识，为新课学习做准备，激发学生对本节课内容的好奇心、探索欲。

　　二、 创设情境，发现问题。

　　1，活动：全班分成六组，每组从铅笔盒中拿出铅笔总数的1/2。

　　意图：让学生体会“1/2”的拿法。

　　2，汇报：1组汇报铅笔总数和拿出的铅笔数及拿法。

　　2组汇报拿出的铅笔数。

　　师：怎么拿出的铅笔数一样多呢？（因为铅笔的总数一样多。）

　　意图：发现拿出的铅笔数相同，原因在于铅笔总数相同。

　　3组汇报拿出的铅笔数。

　　4组汇报拿出的铅笔数。

　　5组汇报拿出的铅笔数。

　　6组汇报拿出的铅笔数。

　　三、探求新知、理解意义。

　　1、师：怎么拿出的铅笔数不一样多呢？（因为铅笔的总数不一样多。）怎么有的同学拿出的铅笔数多，有的同学拿出的铅笔数少呢？（因为铅笔的总数有的多，有的少）如果铅笔的总数发生变化，那拿出的铅笔数也就随着发生变化。看来铅笔的总数还是很关键的。

　　意图：发现拿出的铅笔数不同，原因在于铅笔总数不同。由于每盒中铅笔总数不同，因此铅笔总数的1/2就不同。对于“1/2”这个分数而言，由于所对应的整体不同，所以“1/2”表示的具体数量也不同。通过情境，使学生自然地进入探究新知的过程中。发现问题提出假设，同时培养学生观察分析能力。

　　2.在拿铅笔的活动中，你发现了哪些相同的地方？

　　六组同学拿铅笔的方法相同，都是把铅笔总数看成一个整体，平均分成2份，拿出了其中的1份。也就是说，拿出的1份是2份这个整体的1/2。

　　设计意图：为学生创设宽松和谐的学习氛围，让学生在活动中自己发现问题，再组织学生讨论解决，培养合作交流的能力提高学生的学习能力，体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体量也不同，加深对分数的认识。

　　3.说一说

　　下面各图形的1/2，他们的大小一样吗？

　　意图：讨论交流的过程中，进一步体会分数对应的“整体”不同，分数所表示的部分的大小也就不一样。即分数具体相对性，有意识地培养学生认真倾听他人发言的好习惯。

　　四、 练习反馈、提升认识。

　　⒈笑笑喝了她这杯饮料的1/3，淘气喝了他这杯饮料的1/3，谁喝的多？

　　意图：体会同样是喝一杯饮料的1/3，由于整体有可能不同，所以喝的1/3的多少也可能不同。

　　2.强强喝了一杯饮料的1/2，妈妈喝了剩下饮料的1/2，他们谁喝的多？

　　意图：体会同样是喝一杯饮料的1/2，由于整体不同，所以喝的1/2的多少不同。

　　3.为帮助南方受雪灾地区的灾民，小明捐献了零花钱的1/4，小芳捐献了零花钱的3/4，小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。

　　意图：进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。

　　五、回顾反思、畅谈收获。

　　通过这节课的学习，你在知识上、学习方法上、学习能力上有哪些收获？有什么问题与不足吗？

　　意图：为了更好地促进今后的教学。

小学五年级数学《分数的再认识》教案范文 篇3

　　教学内容:

　　 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。

　　2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　3、体会数学与生活的密切联系。

　　教材分析：

　　本节课在学生对分数已经有一定认识的基础上，引导学生进一步认识和理解分数，分数的再认识，这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识，不但为本单元的后续知识垫定基础，同时本节课还是下学期学习分数应用题的必备知识。

　　本节教材中安排了“分圆珠笔”“说一说”“画一画”多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。

　　学情分析：

　　本节课是五年级上册第三单元分数知识的第一课时。三年级下册的教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。整个四年级没有分数知识。时隔一年，五年级学生是第二次接触分数。

　　由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，学生在理解上，也会有一定的难度。因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。通过创设真实的贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。

　　教学重、难点：

　　突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

　　教学过程：

　　（一）你知道吗？

　　同学们，很高兴和大家一起来上这节课，首先我们一起来看一个短片：

　　（图片一）

　　此主题相关图片如下：

　　同学们，看完这个短片之后，你想说点什么？我们现在二分之一是怎么写的？四分之一呢？你知道1/2表示什么吗？早在两年前的三年级，我们就对分数进行了初步的认识，今天我们就来再一次的认识分数。（板书分数的再认识）

　　（二）活动一：拿铅笔

　　1、拿铅笔：

　　我们进行一场小小的比赛，每个小组都准备了一个文具袋，请听清比赛规则，我请大家分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2。

　　师：大家想一想应该怎么拿？

　　（我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。）

　　（我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。）

　　也就是把全部铅笔数看成一个整体，平均分成2份，拿出其中的一份，是吗？你能猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样的呢？……

　　比赛开始，看哪个小组动作最快！

　　小组汇报，汇报你们小组是怎么拿的？拿出了几枝铅笔？

　　板书：

　　1组 2

　　2组 4

　　3组 3

　　4组 1

　　5组 4

　　2、提出问题：

　　你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？

　　（大家拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？）

　　师：他们都是拿出全部铅笔的1/2，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？

　　3、猜测：

　　想一想，然后同桌相互交流一下。学生交流后全班反馈。

　　（我认为每组的铅笔总数不一样多。2组的和5组的是一样的。）

　　师：现在大家都认为是铅笔的总支数不一样，也就是“整体”不一样。

　　是不是这样呢？实践是检验真理的唯一标准，我们来看一看：

　　4、验证：

　　师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？

　　组1：我这个盒子里全部的铅笔是4支，全部铅笔的1/2是2支。

　　组2：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。

　　组3：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3支。

　　……

　　板书：

　　整体 部分

　　1组 4 2

　　2组 8 4

　　3组 6 拿出它的1/2 3

　　4组 2 1

　　5组 4 4

　　补充：假设共有10枝，它的1/2是多少？100枝呢？请同学们认真观察这组数据，你发现了什么？（或者说什么在变？而什么没有变呢？）

　　5、小结：

　　原来是盒子里的铅笔总数量不同造成的！一盒铅笔的1/2表示的是把这盒铅笔平均分成两份，其中的一份就是这个整体的1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是铅笔的总支数不一样多），所以表示的具体数量也不一样多。

　　师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？ （是）

　　（三）活动二：说一说

　　带着新的认识，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗？

　　图片二

　　此主题相关图片如下：

　　师：小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。

　　学生汇报：由于不知道他们的书的厚度，所以会有三种情况。这里的1/3是把谁平均分成三份？

　　图片三

　　此主题相关图片如下：

　　现在你觉得谁看的多呢？

　　（四）活动三：画一画

　　同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案，（出示一张图片，用白纸遮着，白纸中间打开一个孔，露出一个正方形）这个正方形是老师这幅图案的 1/4,那你能猜测出老师这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。……同学们的想像力真丰富，画得也不错，谁愿意把自己画得图案展示给大家看？

　　同学们都很有创意。请大家仔细观察，这些图形虽然形状都不相同，但是有一点是一样的，是什么呢？都是由四个正方形组成的。大家想知道老师的这幅图案是什么样的吗？

　　（五）巩固练习

　　同学们，通过刚才的学习，相信你对分数有了进一步的认识，下面我们利用刚才学习的知识解决一些实际问题。

　　1、填一填：用分数表示各图中涂色部分。

　　先让学生独立填一填，在组织学生交流。（图1是把一个正六边形平均分成6份，取其中的4份，可以用4/6或2/3表示；图2是把一个正方形平均分成8份，其中有2份没有分开，用分数表示的时候要注意；图3是12个小圆圈组成的一个整体，蓝色部分占整体的9/12，也可以用表示3/4；图6则是需要旋转，把内圆和外圆组合起来看，用分数4/8或1/2表示。）

　　2、涂一涂：在图中用颜色表示对应分数。

　　让学生独立涂一涂，并说想法，让学生体会涂法的多样性。

　　3、想一想：分别画出下列各图的1/2，他们的大小一样吗？

　　学生画一画，并说一说画法，体现画法的多样性，用展示台展示学生作品。然后判断这些图形的大小一样吗？进一步让学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。

　　4、辩一辩：

　　为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4 ，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。

　　（六）课堂小结

　　通过今天的学习，大家对分数又有了哪些新的认识？小结本课知识。

小学五年级数学《分数的再认识》教案范文 篇4

　　一、说教材

　　1、说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉

　　（34~36页）

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会 “整体”与“部分”的关系。

　　3、教学目标

　　1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

　　2.结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　3、体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。

　　教学难点：

　　结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

　　二、说教法

　　“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。

　　四、说教学过程

　　（一）活动引入

　　课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。

　　（二）互动探究、学习新知

　　通过拿铅笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。分两次拿铅笔，

　　首先叫全班学生拿出同样总数6支的1/2是几支？这个活动的目的有2个。一是让学生在说的过程中知道是把整体6平均分成2份，一份是3支，6支是整体，3枝是部分，二是让学生感悟整体相同拿出的1/2的数出是相同的。

　　然后叫三个学生到讲台前拿铅笔。从拿出的铅笔数结果，引导学生质疑：为什么三人拿出来的不一样多？经过讨论交流，然后台上同学拿出铅笔总数进行验证，原来是铅笔总数不同造成的。然后引学生思考得出结论。总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同，接下来是利用对分数的新认识，判断两个小朋友谁看的页数多，笑笑一次能吃完一块蛋糕的1/4吗？

　　这部分其实是“总数相同，同一分数表示的具体数量也相同”总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学，通过学生两次数操作发现，让学生在直观的基础上，形成逐渐抽象的认识，体验整体与部分的关系，理结合这个知识点，及时的练习，必要的巩固和强化，能有效反馈学生的掌握情况。

小学五年级数学《分数的再认识》教案范文 篇5

　　师：在课前每个同学都拿到一些圆片。你能把你全部圆片的二分之一拿出来吗？

　　生：能。

　　师：把你全部圆片的二分之一拿出来给大家看一看。

　　学生拿出来，举给大家看。

　　师：你拿几个？是怎么样拿的？

　　生1：我拿3个，我有六个圆片，六个圆片的二分之一是6÷2=3个，所以我拿出3个。

　　生2：我拿2个，二分之一就是圆片平均分成两份拿其中的一份，我一共有4个圆片，平均分成两份，其中的一份就是2个。

　　生3：我拿2个，因为二分之一就是所有物体的一半，我有4个圆片，一半就是2个。

　　生4：我拿2个，我一共有4个圆片，它的二分之一就是2个。

　　生5：我拿3个，因为我有六个圆片，它的二分之一就是3个。

　　师：看到这种情况，你有什么疑问呢？

　　生1：我觉得二分之一应该是一样的，为什么大家拿出来的二分之一有的是2个有的是3个呢？

　　生2：为什么我们拿出来的二分之一有的相同有的不同呢？

　　师：是啊，为什么呢？我们今天就来进一步认识分数，解决你心中的疑问。（板书课题：分数的再认识）

　　师：刚才同学问了：“为什么二分之一是一样的，我们拿出来的数量却不同呢？”你有什么想说的吗？

　　生：我觉得是因为总数的数量不一样。

　　师：能说的具体点吗？

　　生：总数就是原来有的人拿了6个圆片有的人拿了4个圆片，说明他们本身拿到的圆片总数就不同，所以拿出来的二分之一也不相同。

　　师：还有想说的吗？

　　生：二分之一就是一个物品它的一半，他们原来拿到的圆片有的是4个有的是6个，他们拿的时候都是把自己的圆片平均分成2份，拿其中的一份。所以有的是2个有的是3个，就不一样了。

　　师：恩，她们两个都有了自己的想法，你又是怎么想的呢？说给小组的其他同学听一听。

　　学生小组内说一说，教师巡视。

　　师：大家讨论交流以后，谁能把自己的想法说的更具体更明确呢？

　　生1：有的人是拿到6个圆片，有的人拿到4个圆片，二分之一是拿出总数的一半，所以有的人拿出来的是3个，有的人拿出来的是2个。

　　生2：总数的数量不同它的二分之一就不同。

　　师：说的真精辟！谁还能举例说明？

　　生：比如说可以把6个圆片