北师大版第十二册语文教案《美猴王》

北师大版第十二册语文教案《美猴王》（精选13篇）

北师大版第十二册语文教案《美猴王》 篇1

　　教学创意:借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。

　　教学目标:营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。

　　教学理念

　　语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　课前准备：课件。

　　教学要点

　　1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

　　2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。

　　教学过程:课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。

　　(一)温故知新

　　学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。

　　教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？

　　学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。

　　(二)虚拟情境

　　教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？

　　学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。(给学生三分钟集体讨论时间)

　　教师：你们讨论结果如何？

　　学生1：我们小组认为美猴王是神！

　　学生2：我们小组认为美猴王是猴！

　　学生3：我们小组认为美猴王是人！

　　学生4：我们小组认为美猴王是神猴！

　　学生5：我们小组认为以上观点都不对。

　　教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。

　　教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：

　　1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？

　　2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？

　　3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？

　　4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？

　　(三)自由辩论

　　生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

　　“我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。”

　　“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。”

　　“我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：‘我进去！我进去！’当石猴控源成功时，他说，列位啊，‘人而无信，不知其可’。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。”

　　又一学生：“我刚才仔细听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好。”

　　当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。

　　(四)回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词

　　学生1：“综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想出名之徒，我看应该把他绳之以法。”

　　学生2：“我补充刚才同学的发言，王洪志事件的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样的教育，就不会让王洪志兴风作浪了。”

　　师：“他们二位的发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了！”

　　(五)过渡板块

　　播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。

　　给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。

　　课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。

　　师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。

　　大家简单谈谈自己的意图：

　　“我们的网址是www.美猴王。上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。”

　　“我们的网址是www.搜猴。我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。”

　　“我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”

　　“我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”

　　师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。

　　(六)抛砖引玉

　　师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。

　　教学反思：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在一定问题，如：有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。综合性学习强调合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程

　　第一单元同步作文：

　　写作要求：

　　通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。

　　写作指导：

　　1、抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做的事。如：集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中的快乐。

　　2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出自己的真情实感。

　　3、用第一人称写，写完认真修改

北师大版第十二册语文教案《美猴王》 篇2

　　这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师"讲"的成分降低到最少的程度，而让学生的"讲"和"议"来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一一集与课文有关的内容，并边看边思考:美猴王具有什么特性?学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深字众望。他是猴、人、冲三位一一体的形象。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的圆到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的:我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪哇三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了……顿时掌声雷动，二个、三个……一双双手举得高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的用心啊!

　　最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的:"假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们马上停止战争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。"多么有政治远见啊!小小年纪就能关心世界大事，充分表现出当代，扣学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说:"假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。"另一名同学想象更切合实际:"假如我得了孙悟空的神通:我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。"年龄最小的韩凡同学也不甘示弱，她说:"假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和中国台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请中国台湾小朋友们到我们实验中学参观。"班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞，他说:"假如我得了孙悟空的神通，我耍让老师越来越年青。"又是热烈的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界十分开阔，美猴王的勇敢机智、有胆有识、深手众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的:假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要天天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活……对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也及时地给予教育，51导他们做一个道德高尚的人。

　　本文的教学设汁，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，便书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。

北师大版第十二册语文教案《美猴王》 篇3

　　标 题14《美猴王》学习目标1、了解我国古代长篇神话小说《西游记》2、学习小说中塑造艺术形象的表现手法3、体会本文语言通俗，简洁，生动的特点学习重点:

　　了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的。学习难点:美猴王到底“美”在什么地方？

　　学习内容

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　　学习要求一、练习回顾1、《美猴王》选自《      》第一回，作者是       ，    代小说家，字      ，号      。2、欣赏动画版《西游记》主题曲：猴哥猴哥，你真了不得，五行大山压不住你，蹦出个孙行者，猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色，拔一根毫毛，吹出猴万个，眨一眨眼皮，能把鬼识破，翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂，哪里有难都想你，哪里有险都有哥，身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛，你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。二、自学讨论：

　　1、字词积累：

　　镌（   ）  迸裂（   ）  遂（  ） 涧（   ）麋鹿（   ）  瞑目（   ）  石碣（   ）径（   ） 呵欠（   ）  力疲神竭（   ）  喜不自胜（   ）

　　家当（   ）抓耳挠腮（   ）

　　2、整理课文层次，理清故事情节，课文可分为几个部分，概括每一部分的内容。

　　三、展示提升

　　1、分析“美猴王”这一艺术形象，“美猴王”它美在哪里？

　　2、他有哪些性格特点?

　　3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

　　4、本文在语言艺术上有什么特色？请举例说明。

　　四、浏览巩固  

　　熟读课文，用自己的话讲讲石猴来到世上、成为美猴王的故事。

　　五、抽测达标 

　　学习反思 

北师大版第十二册语文教案《美猴王》 篇4

　　《美猴王》是第一单元的一篇拓展阅读课文，节选自《西游记》，描述了石猴出世后，发现水帘洞，在花果山称王这一段自由自在、无忧无虑的惬意生活。虽然原文是文言白话，但学生们对《西游记》电视剧特别熟悉，所以在课上我让学生的“讲”和“议”来占领课堂。

　　课一开始，学生们先谈论自己眼中的“孙悟空”这个形象，引起学生的学习兴趣。然后学生边读边思考：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。

　　本文的语言生动形象，由其是描写猴的动作，孩子们边读边体会。逯哲说：“老师，我读着读着，脑海中就浮现出画面来了。”

　　最后一个环节是让孩子们讲讲《西游记》的其它故事，这也掀起了一个高潮，因为这是某些孩子的特长。

　　总之，本节课气氛活跃，学生把学习当作了一件快乐的事，真希望每次课都有这样的效果。

北师大版第十二册语文教案《美猴王》 篇5

　　一、 教学目标：

　　1. 抓住动作语言描写来分析石猴形象。

　　2. 掌握以下词语的字形、字音：镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮

　　3. 练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

　　教学重、难点

　　重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。

　　难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性

　　教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

　　课时安排 ——2课时

　　二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

　　开辟：开天辟地。

　　天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。

　　遂suì：于是。

　　迸裂： bèng 裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射；突然碎裂。

　　麋mí鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。

　　宿：sù（住宿）、（宿舍）；xiù（星宿）；xiǔ（住一宿）

　　山中无甲子：（天干地支）山中生活不分年月。天干地支，简称“干支”。在中国古代的历法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位，两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法。六十组干支字为一个周期，叫一个甲子。

　　玩 耍 ：shuǎ 嬉戏

　　奔：bēn（奔跑）；bèn（投奔）

　　滔滔不竭：象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。滔滔：形容流水不断。

　　瞑míng目：闭着眼。瞑，闭眼。

　　径jìng：直接。

　　当：dāng（当然）；dàng（当铺）

　　石碣jié：石碑。

　　镌juān：雕刻。

　　喜不自胜：高兴得不能控制自己。

　　造化：福分。

　　天造地设：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作；设：安排。

　　顽劣：顽皮不顺从。

　　力倦神疲pí：指气力削减了许多，精神也疲倦了。

　　拱服：敬畏服从。

　　三、 课文朗读：

　　四、 课文导语：

　　猴哥、 猴哥，你真了不得。五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥 、猴哥，你真太难得。紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

　　五、 常识（分发）

　　吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。

　　吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。如《百怪录》、《酉阳杂俎zǔ》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。

　　嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。

　　第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。

　　两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”

　　生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。

　　品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。

　　一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。

　　他虽然终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学取得了光辉而崇高的地位，永将光照千秋。

　　《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”节选出来的。《西游记》共 100 回，小说主要写美猴王—— 孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。

　　《西游记》——我国古代小说最杰出的一部长篇神话小说

　　《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。

　　《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。

　　《西游记》内容梗概：全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”；第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起；第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天；第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。

　　六、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）

　　1、孙悟空的名字演变：

　　石猴——美猴王——弼马温——齐天大圣—孙悟空——孙行者——斗战胜佛

　　2、文章段落层次：

　　开端(第1自然段)石猴出世。

　　发展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。

　　第一层(第2自然段)，写石猴的山间生活。

　　第二层(第3自然段)，写众猴玩耍，发现了瀑布。

　　高潮、结局(第 4 自然段)，石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

　　第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

　　第二层(从“众猴听得”到结尾)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

　　石猴出世—— 山间生活——自荐探泉——发现洞天—— 携众搬家—— 被拥为王

　　3、 石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？

　　石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。 “东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。

　　这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。

　　4、怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点？

　　行动、饮食、交往、行踪 —— 活泼、机智、灵巧

　　5、 当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？

　　石猴“跳”出来，应声 “高”叫：“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。

　　6、 在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？从中可以看出石猴的哪些特点？

　　发现水帘洞。 “你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“纵”、“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁 眼抬头观看……再看…… 看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。

　　这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。

　　▲“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用？

　　——表现了猴子顽劣的特性。

　　7、他有哪些性格特点?

　　聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。

　　（正面描写：外貌、动作、语言、神态/表情）

　　美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

　　8、美猴王 “美”在哪里?

　　身世美—— 受天真地秀,日月精华,有灵通之意

　　行为美—— 瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.

　　性格美 —— 胆大心细、聪明过人、见识超群。

　　9、讲故事：——保留

　　拔一根毫毛，吹出猴万个。眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，

　　惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说。金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。

　　“你的故事千家说”，给学生十分钟时间讲《西游记》故事。如：《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。

　　10、充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。

　　11、介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页