二年级上《数松果》导学案北师大版

二年级上《数松果》导学案北师大版（精选14篇）

二年级上《数松果》导学案北师大版 篇1

　　学习目标：

　　1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。（知识与技能）

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。（过程与方法）

　　3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。（情感态度价值观）。

　　学习重、难点：

　　经历归纳5的乘法口诀的过程，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　学习流程：

　　一、学情调查

　　1.看图填空

　　（1）加法算式：______　　　　（2）是（　　）个（　　）相加

　　（3）乘法算式：______　或　______

　　2. 口头列出乘法算式

　　3个7　　4个5　　　9个6　　1个8　　2个10

　　3,  5连续加5 ：5、____、____、____、____、____、____、____、45

　　二、质疑探究

　　1、秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采松果，准备过冬，它们采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能帮助他们数一数吗？

　　松果堆数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　个数

　　2、编口诀

　　一堆有5个松果，就是（   ）个（    ), 乘法算式______  或  ______ 口诀______

　　两堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　3堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　4堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　5堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　6堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　7堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　8堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　9堆有(   )个松果，就是（   ）个（    ),乘法算式______  或  ______口诀______

　　三、达标检测

　　1.把乘法口诀补充完整

　　一五（ ）（ ）   （ ）（ ）一十       四五（ ）（  ） 五八（ ）（ ）

　　三五（ ）（ ）   （ ）（ ）二十五     二五（ ）（ ）  五六（ ）（ ）

　　2. 5×1 =       5×3=     5×5=     5×7=    5×9=

　　2×5 =      4×5 =    6×5=     8×5=    5×2=

　　3. 根据口诀写出两个乘法算式。

　　四五二十              五七三十五

　　4.解决问题：课本的练一练

　　四、拓展延伸

　　每只小兔拔5个 《数松果》导学案  

　　3只小兔拔（  ）个， 6只小兔拔（  ）个，7只小兔拔（  ）个

　　4只小兔拔（  ）个， 8只小兔拔（  ）个，9只小兔拔（  ）个

　　五.交流收获，自我评价

　　设计意图

　　《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。制定了以下三个学习目标：

　　1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。（过程与方法）

　　这个目标贯穿于整个编口诀的活动中，对学生的算法进行指导（学生先看图列式尝试编口诀，老师再给予纠正指导）。

　　2. 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。（知识与技能）

　　这个目标在“达标测试”的第1、2、3题可以得到检测。

　　3. 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。（情感态度价值观）

　　这个目标在“练一练”的第1题可以得到检测。

　　《5的乘法口诀》知识较简单，由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶---半扶半放---放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。教学难点则是放在学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学中采取用独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，由学生自己编口诀。在这整个环节中，我自信学生的学习能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由我传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

二年级上《数松果》导学案北师大版 篇2

　　本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

　　课前我针对孩子们喜欢比赛的心理，结合本班评价机制，创设了夺星赢笑脸的比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

　　教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的几个同学都尝到了学习的甜头。

　　第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立观察练一练两幅图，搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当发现第二幅图，有个学生的列式居然是2×4=8时，便请他说出自己的想法。借此机会让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生也学得更透。

　　第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，从而让学生初步感知：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞ 5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果能再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！

　　第四轮比赛是一道有难度的应用题，因为它隐藏了三个问题，学生必须找到这三个问题才能着手解决，因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使学生在已有的成功基础上，体验更大的自我挑战，获得更强的成就感。但由于时间的关系，我只引导学生理解了问题“他们各需多少钱？”中“各”的意思，提出了三个问题，让学生课后解决。究其原因，是因为课堂容量太大。如果将此题放到下节课解决，再设计两道开放题，如，口×5=口5，5×口=口0。这样，既进行了思维的训练，又使课堂显得张弛有度。

二年级上《数松果》导学案北师大版 篇3

　　本节课，我注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！

二年级上《数松果》导学案北师大版 篇4

　　学习目标：

　　1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

　　重点：

　　初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

　　难点：

　　理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

　　教具：

　　课件，卡片，多种颜色的粉笔

　　学具：

　　圆片等

　　教学过程：

　　一.创设情境，导入新课

　　师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）

　　师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

　　生：能

　　师：好，今天呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）

　　二.自主合作，探究新知

　　（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？

　　生：采了9堆，一堆5个。

　　师：你会数吗？（会）

　　好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。

　　（生动手摆圆片，师巡视）

　　师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

　　（找1——2个学生说怎么数的）

　　生：我是5个5个数的，5，10，15，20、等。

　　师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？

　　我们一起来边数边整理吧。（出示表格）="background:yellow;">

　　（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）

　　师：有一堆的时候，有几个？（5个）

　　2堆呢？（10个）

　　师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

　　预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

　　师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

　　预测;5+5=10（或2个5相加等于10）、

　　师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）

　　师：怎么得到的？（1——2个学生说）

　　师：4堆呢？后面的会填吗？（会）

　　来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）

　　填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

　　（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）

　　师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

　　我们用乘法算式怎么表示呢？

　　生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）

　　师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

　　生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）

　　师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

　　生：2×5=10、（或5×2=10）

　　师：这里的'2×5表示什么意思呢？

　　生：表示2个5(可挑2个学生说）

　　师：这里的10你是怎么得到的呢？

　　师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。

　　师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）

　　下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。

　　（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）

　　师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）

　　师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

　　比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）

　　2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）

　　二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）

　　好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）

　　3×5=15、(过程同上）

　　下面的口诀你们会编吗？（会）

　　好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）

　　生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）

　　师：这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）

　　（师介绍乘法口诀的来历。）

　　师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

　　我们一起来读一读吧。（生读）

　　师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？

　　生：、

　　师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？

　　生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。="background:yellow;">

　　恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。="background:yellow;">

　　师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

　　师：（根据时间情况）

　　1、若有时间，在进行1道练习课后题1

　　2、若无时间，进行结语

　　师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）

　　恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的还非常广泛，（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？、)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）

　　师：这节课就上到这里，下课！

二年级上《数松果》导学案北师大版 篇5

　　教学目标：

　　1、 从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

　　2、 培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

　　3、 体会乘法与生活的密切联系。

　　教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

　　教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

　　教学准