《牛津小学英语》6B Unit 2 第三课时

《牛津小学英语》6B Unit 2 第三课时（通用15篇）

《牛津小学英语》6B Unit 2 第三课时 篇1

　　教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say

　　教学目标：

　　1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。

　　2. 能正确地听、说、读词汇：miss, kilometre, away, only, city, road, far。

　　3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。

　　教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

　　教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。

　　教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。

　　教学过程：

　　step1 warm up

　　1. listen to the song: excuse me

　　2. listen and do:

　　show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…

　　3. chant: where’s the bookshop?

　　4. look and say：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。

　　step2 presentation and practice

　　1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。

　　t：mr smith is new here.  he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?

　　s：it’s about three kilometre away.

　　he can take bus no.4

　　t：how many stops are there?

　　s：there are two stops.

　　2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。

　　3. 分段呈现a部分内容，引导学生学习。

　　①学习第一段背景介绍。

　　a. 出示问题：

　　where does mr smith come from?

　　where is he living now?

　　what does he want to do?

　　does he know the way?

　　what is he doing now?

　　b. 听录音回答问题。

　　c. 跟读背景介绍部分的内容。

　　d. 齐读、个别读。

　　②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。

　　a. can you tell me the way to the history museum?

　　b. how far is it from here?

　　c. how many stops are there?

　　（教学程序同背景介绍）

　　③学习对话教学的第二部分。

　　本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’s the bus stop？引导学生学习，学习方法同上。

　　注意帮助学生理解every five minutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。

　　④学习对话教学的第三部分。（从i want to go to the city post office, too.至结尾。）

　　就对话提出问题：

　　a. where else does mr smith want to go?

　　b. where is it?

　　c. how can he get there?

　　重点训练句型：you can take bus…and get off at the…stop.

　　4. 学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。

　　5. 强调重点句型，分段表演对话朗读。

　　6. 在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。

　　step3 consolidation

　　教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“asking the way”并试着表演。

　　step4 homework

　　1. 听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。

　　2. 同位练习表演问路。

　　板书内容：unit 3  asking the way

　　questions：1. can you tell me the way to the history museum?

　　2. how far is it from here?

　　3. how many stops are there?

　　4. where’s the bus stop?

　　5. where else does mr smith want to go?

　　6. where is it?

　　7. how can he get there?

　　板书设计：

《牛津小学英语》6B Unit 2 第三课时 篇2

　　第三课时（3rd  period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn---water  dirty  wash  soap  towellet’s talk---i wash…with … 二、学习目标(objectives)1、在学习过程中让学生了解水的用途，了解节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。2、在学习过程中让学生了解生活中应该养成勤洗手的良好卫生习惯。3、学习介词with在句中的用法，能用一般现在时描述一些简单的动作：i brush my teeth with water.等，并根据学生的实际，适当拓展问句：what do you do with water?4、能够拼读单词 water, wash, towel, dirty, soap.5. 在学习过程中适当拓展一些动词词组及句型i do…with…，以达到举一反三的功能。6.运用故事进行拓展教学，让学生了解植物的生长离不开水。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1（song ）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: do you brush your teeth in the morning?  what do you do in the morning?  在问问答答，唱唱做做的过程中，既复习了旧知识，又在不知不觉中拓展了词汇量。 2songi jump out of bed in the morning.( 3 times )i hope it’s a very nice day.i jump out of bed and wash myself.( 3 times)i hope it’s a very nice day.( brush my teeth, comb my hair,walk to school)   activity 2（opposites ）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read the opposite wordsgood—bad   turn on---turn offopen---close   big---small  etc复习反义词为新授内容做铺垫。 2new word: dirty指着教室中的东西说：the blackboard is dirty.the desk is clean.t: what is dirty in the classroom?  what is clean in the classroom?the blackboard is dirty. what shall we do ? clean the blackboard.在具体的情景中帮助学生理解单词的含义。3opposites when teacher says good i say bad.when teacher says dirty i say clean.turn on  ---  turn off(学生可运用上面的单词卡片自己编儿歌)运用儿歌操练所学的内容。 activity 3（game ）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work: listen and act将一、二年级学过的所有的动词词组做成卡片分发给各组学生，让学生在小组内读一读，做做动作。帮助学生整理归纳以前所学过的语言材料。2game: who is the leader?教师将所有的单词卡片贴在黑板上，请一学生走出教室，另一学生扮演leader, 做领袖的同学需看着黑板上的卡片变换动作，其余的同学在模仿领袖的动作时还需说出英语, 出去的同学需猜出谁是领袖方可获胜。 通过游戏复习所学的语言材料 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1（spelling game---snake picture ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-11）2）屏幕3）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:towel, water, soap, dirty, wash look at the picture, read and spell the words.将枯燥的单词拼写与多媒体有机结合起来，增加了趣味性。2spelling gamelook at the screen and circle the words on the snake.  activity 2（game---find a pair）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-12）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:with t: i have two eyes. i see with my eyes.repetition: see with eyes在学生理解的基础上让他们自己造词组通过活动巩固新授内容。2find a pair and make a sentence给屏幕上的图片与文字互相配对并造句。i brush with water.  activity 3（survey）1、教学辅助(aids)1）调查表 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p: i … with water.在问问答答中掌握新授内容。2. group discussion discuss the use of water 通过讨论和调查，逐步渗透研究性学习的方法，让学生自主学习。3surveyp1: , what do you do with water?show the result of survey. make a list about the use of water on the blackboard. activity 4（bingo）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2）bingo表格             2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1review the words read and spell the following words:water, dirty, wash, clean, towel, soap, soup, brush, eat, drink让学生在活动中认读单词。2. bingo 请学生将单词任意填写在表格内，教师或请一学生报单词，其余学生则在听到的单词旁做一记号，当三个单词连成一线时就叫bingo,第一个叫的同学即获胜。  activity 5（chain drills）1、教学辅助(aids) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p1: i … with water. what do you do with water?p2: i …with water. what do you do with water?p3:…在问问答答中掌握新授内容。2. group work 将hands, ears…替换water, 在小组内开展此活动。 通过单词的替换训练，帮助学生进一步巩固句型。 activity 6（drama）1、教学辅助(aids)1）一条毛巾 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1drama t: what do you do with a towel?学生边模拟动作边说： i …with a towel.运用drama形式，既帮助学生掌握句型，有培养学生创造性思维。2. group work 教师为各组学生提供不同的道具：water, spoon, a picture of hands, fork etc.请各组学生在小组内完成后，上来交流，展示。 小组交流展示，拓宽语言信息量。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-13）2）屏幕 3）录音机 课文磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen and read after the tape学生在模仿原版的基础上，自编对话，使学生的语言与思维两系并进。2dubbing将屏幕上的字去掉，让学生自己配音。 3role play两人一组，可模仿说话，也可自编对话。  activity 2（listening）1、教学辅助(aids)1）录音机 磁带2）学生练习册 p.14 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1speaking look at the picture and make some sentences.i’m . i wash my hands with water.看图说话，培养学生运用语言的能力。2listen and matchdo exercises on p.14 在听力过程中让学生掌握基本的听力技巧。3checking listen and check the answer.  activity 3（story）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-14)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to a story. t: i’m a seed. i’m thirsty. “water, i need water. look, that’s water. yummy, yummy”. i like the sun. i need sunshine. sun and water can make me grow. i grow and grow. i grow very high. i grow very big. look, i’m a sunflower, a beautiful sunflower.通过故事的形式，让学生了解植物的生长离不开阳光和水。将语言学习与其他学科有机整合起来。2questions and answerst: what do you see on the screen?  how is the seed?  does he like sunshine and water?  what does he become at last?问问答答帮助学生理解故事内容。3retell the story请学生扮演种子上台表演。 让学生上台，演一演，说一说，在语言学习的同时，培养学生的自信心。 activity 4（poem）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-15)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen to a poem:sunflower in the sun, growing very high.sunflower in the sun, growing very high.sun and water you need to make you grow from a seed.a sunflower grows higher and higher..a sunflower grows bigger and bigger.sunflowers love the sun. sunflowers love the water.but what do they do at night?please tell me, what do they do atnight.     运用小诗的形式，让学生进一步感知语言。2read the poem.read after the teacher. 上述两项活动，主要是针对学有余力的学生，教师可根据本班学生的实际情况，选择适当的活动。

《牛津小学英语》6B Unit 2 第三课时 篇3

　　第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s play-- is/are hot/cold.let’s…二、学习目标(objectives)1、通过动手制作纸牌，培养学生热爱夏天的美好情感。2、结合本课的主题――海滩，创设语言使用环境，在进行游戏的过程中，熟练运用is/are hot/cold.  let’s…3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透cool, swimming pool,等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 look and say1、教学辅助(aids)1) 纸牌2）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhich season do you like?(出示四季图片) 运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new lessonhow do you think of summer?(将课前制作好的一组夏天纸牌出示在黑板上。)用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容. activity 2 guessing1、教学辅助(aids)1）纸牌  2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessingt:in summer,it is hot. i like to eat it. it is cold. it is nice.(请学生猜一猜教师说得是那一张纸牌的图片)听力培养。。2looking and saying choose one card  and  describe it..…eg: it is summer. the sun is hot.the boy is thirsty.运用学生学过的对话引出本课的新授内容 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 make cards1、教学辅助(aids)1）图片2）制作材料2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1colour the cards.step 1: choose your favourite picture on the paper. step 2: cut it out.step 3: colour the card.  通过动手操作，激发学生的兴趣。 2look and say将制作的作品在小组内进行交流展示，运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。  activity 2 （looking and saying）1、教学辅助(aids)1)      电脑(2b-u7-12)2)      屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1…are cold/hot.（屏幕上依次出现一个冰激凌，两个冰激凌，三个冰激凌）the ice-cream is cold.the ice-creams are cold.引导学生仔细观察，并仿说。2pair workss1: the apple is big.s2:the apples are big.(屏幕上出现各种单数和复数图片)通过比较扎实的操练，使学生掌握句型。 activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u7-13)2)      屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1umbrella（屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察，拼图的每一块内容，屏幕上出现沙滩的一角）i see the sun there.i see the umbrella. 通过游戏，让学生在找一找，拼一拼，说一说的过程，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣.2let’s sit under the umbrella.what are the boys doing?they are sitting under the umbrella.t: let’s sit under the umbrella.s: ok.s-s学生仿说。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4 （ act and say ）1、教学辅助(aids)1）纸牌2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group workplease show others yourcard. talk about your card..eg: i can see two ice-creams.    the ice-creams are cold.the ice-creams are nice..展示学生自己的作品，并学会介绍自己的作品，为每位学生提供开口的机会。2competition 将每位学生的作品贴在黑板上，小组内选派学生进行介绍交流，评出最佳小组。在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情 activity 5 （game）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-14）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memory屏幕上显示上下两排共十张扑克牌，其中有七张本单元的单词。请学生在10秒中内记住它们的位置，10秒后翻牌，牌的背面是数字1至10。在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。2quick response.以小组为单位,一名学生挑选一张卡片说：the sun is hot. 其他学生要作出正确反应：let’s sit under the umbrella./let’s drink some water.在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。  activity 6 （look and say ）1、教学辅助(aids)1)      　学生用书 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the student’s book at page 35.we can see some cards.t: the sun is hot.  let’s sit under the umbrella.通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。 2questions and answerspair work 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 补充材料2) 录音机 2.活动过程（process）stepsconten