八年级《三峡》教学设计

八年级《三峡》教学设计（精选15篇）

八年级《三峡》教学设计 篇1

　　一、导入

　　同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

　　问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

　　学生思考后回答，并引出《三峡》。

　　二、听课文录音，了解课文内容

　　问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？

　　同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。

　　最后明确：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣；

　　第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的.崇山峻岭。

　　三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容

　　同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？。

　　分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。

　　四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画

　　不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的句意。

　　本小组同学要关注并提示。

　　五、交叉检查

　　1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。

　　2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的特点：

　　山： 两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。

　　水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美

　　六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句

　　同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

　　七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句（为下节课质疑、翻译做准备）

八年级《三峡》教学设计 篇2

　　一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

　　二、同学轮流口头翻译课文

　　抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

　　自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

　　春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意

　　翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）

　　在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

　　三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　四、师生共同总结（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峡 的景色，表达了作者 之情，激发了自己 的感情。

　　1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色，表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己 关注自然，热爱祖国壮丽河山 的感情。

　　2、追问：如何理解“精要”呢？

　　进一步明确：

　　抓住景物特点，从不同的角度写；

　　抓住不同的季节，动、静结合的写；

　　凝聚自己深厚的感情写。

　　五、背诵课文

　　同桌互相抽查。

　　六、作业

　　1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

八年级《三峡》教学设计 篇3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　过程与方法：

　　1.借助注释，运用工具书，准确译文。

　　2.抓住重点词语赏析文章的写景意境。

　　情感态度与价值观：

　　展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　疏通文意，感受三峡的独特美。

　　教学难点：

　　把握三峡四季江水的不同特色。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。

　　1.朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。

　　2.翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。

　　3.学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　师：向学生简介郦道元和《水经注》。

　　资料：

　　郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。

　　郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。

　　【设计意图】开阔学生的知识视野。

　　（二）读准确

　　师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。

　　略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù） 属引凄异（zhǔ） 泪沾裳（cháng）

　　【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。

　　（三）读明白

　　师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。

　　1.重点字词。

　　略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。

　　重岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。

　　亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。

　　夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。

　　不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。

　　绝巘：极（高的）山峰。 飞漱其间：冲刷。

　　林寒涧肃：寂静。

　　2.易错句。

　　隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）

　　或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）

　　林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）

　　高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）

　　【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。

　　（四）深入探究

　　师：1.结合图片和字形，说说什么是“峡”。

　　2.三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。

　　3.三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。

　　4.文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？

　　内容鉴赏：

　　“峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。

　　写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的.激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

　　作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。

　　【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。

　　（五）课外拓展

　　师：我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。

　　明确：1.朝辞白帝彩云间──朝发白帝。

　　2.千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。

　　3.两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　4.轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。

　　【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。

　　（六）布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.阅读《右溪记》（唐·元结）。

　　【设计意图】1.增强对课文的记忆；2.引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。

八年级《三峡》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教材分析

　　北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法;关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局(写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?)。教学设想：

　　教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣;通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实;通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧!美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如

　　李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(学生齐读)北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。(板书课题及作者)

　　二、了解《水经注》和郦道元

　　郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。(板书北魏地理学家、散文家)

　　《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

　　三、熟读成诵，积累理解

　　1、初读课文

　　(1)对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。

　　正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuàn)

　　(2)教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿

　　(3)学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　(4)学生两两互读，相互指出。

　　2、研读课文

　　(1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　至于/夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或/王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也

　　则/素湍//绿潭，回清/倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清/荣/峻/茂[清，指水清;荣，指树荣;峻，指山高;茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”

　　2、疏通文意

　　学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。(四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

　　(1)重点字词解释：

　　略无阙处(毫无)重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

　　自非亭午夜分(如果)

　　隐天蔽日(隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳)

　　夏水襄陵(漫上)不见曦月(太阳)

　　沿溯阻绝(断)或王命急宣(有)

　　虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的`马)

　　不以疾也(不如)绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　素湍绿潭(急流的水)飞漱其间(冲刷)

　　良多趣味(确实)属引凄异(连续;延长)

　　沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)林寒涧肃(寂静)

　　空谷传响(回声)故渔者歌曰(所以)

　　(2)重点句子翻译：

　　重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳

　　自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳;如果不是半夜，看不见月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

　　素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。

　　清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　3、朗读比赛

　　在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

　　4、反馈交流

　　读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　四、品读课文，解决问题

　　题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____美，你看，它

　　有的特点”的句式说一说吗?

　　例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。(板书：山——奇险)

　　例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。(板书夏水——迅猛)

　　三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。

　　三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。(板书春冬之水——清幽)

　　例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书秋——萧瑟凄凉)

　　问题二、作者写景运用了哪些方法?

　　讨论明确：

　　1、正面描写和侧面描写相结合

　　“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

　　“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

　　2、动静结合。静景：山动景：水

　　山(两岸连山，群峰对峙)水(夏：大水猛涨，江流湍急;冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂;秋：林寒涧肃，哀猿凄清。)

　　3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

八年级《三峡》教学设计 篇5

　　26   三  峡

　　山东省寿光市王高一中     刘广福

　　☆目标聚焦

　　1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语文的优美精彩、生动简练。

　　2、感受古人通过赞美锦绣河山的壮美雄奇、清幽秀丽表达的热爱伟大祖国的思想感情。注重学生情感熏陶。

　　3、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。

　　☆要领提示

　　古代语言与现代汉语有所差异，学习文言文，文字障碍是第一关，这就要求我们借助文言词语工具书和教材上有关注解来扫清文字障碍。《三峡》短文书上注解翔实，学习时，要结合注解了解文中大意，在此基础上反复朗读直至背诵。同时，要抓住这两篇短文的特点，学习和理解文中写景的方法。

　　这篇课文是郦道元为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。

　　这篇短文富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。应认真品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。

　　☆教学设想

　　本文是一篇优美的写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。本文抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。

　　1、教学方法：

　　A、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对内容的理解。借助多媒体教学激发学生的兴趣。

　　B、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，老师只作适当讲解。

　　C、教读时，为便于学生理解文章所表达的思想感情，适当穿插介绍课文及作者的有关知识。

　　2、媒体设计

　　多媒体及相关软件，《三峡风光》VCD。

　　☆实例探究

　　教学目的

　　1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语言的优美精彩、生动简练。

　　2、体会古人通过赞美雄伟壮丽的锦绣河山表达的热爱伟大祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1、在反复朗读中形成初步的语感。

　　2、结合课文来理解一些词和句的含义。

　　3、学习古人写景抒情的方法。

　　4、体会语言运用的好处，受到美的熏陶，丰富文学素养。

　　教学设想

　　教学方法

　　1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对内容的理解。

　　2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，老师只作适当讲解。

　　3、教读时，为便于学生理解文章所表达的思想感情，适当穿插介绍课文及作者的有关知识。

　　媒体设计

　　可采用多媒体播放《三峡风光》等与课文内容有关的片断，以增强对课文内容的理解及感受，激发学习兴趣。

　　教学时数    2课时

　　教学步骤 

　　第一课时

　　一、导语 设计

　　我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：‘三峡’，三峡为会有这样大的魅力？下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中三峡风光的片断（使用多媒体播放）。

　　早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

　　（解说：设计情境，激发学习兴趣及学生的爱国势均力热情。）

　　二、解题

　　引导看“阅读提示”和注释①介绍作品及作者。

　　文选自郦道元，北魏著名地理学家、散文家，《水经注》是郦道元给《水经》作的注释。《水经》是记载我国河流水道的一部较早的地理书。原文记载简略，郦道元用收集到的有关资料记载和自己游历各地的见闻给《水经》作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，给后代游记文学有很大的影晌。虽是地理专著，却有宝贵的文学价值。

　　（解说：以上内容可由学生课下收集，学生讲授为主，教师适当补充。）

　　三、研习课文

　　1、读课文，整体把握。

　　教师范读或播放课文录音。

　　要求学生；听清字音，必要时在书上注音。教师提出下列字词，请学生读准字音。教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　阙quē  叠dié 曦xī 溯sù 谳yǎn 啸xiào 属zhǔ

　　学生试读课文。

　　要求；放声读书。

　　学生互读课文。

　　方法；同桌两人，一人读一人听，纠正错误读音；各读一遍。

　　请4位同学，每人读一段，集体纠正错误读音。

　　（解说：从正音入手，引导学生反复读课文，是为了熟悉课文内容。学生已经听读了两遍，对课文内容已有大致了解。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。）

　　2.疏通全文大意。

　　两人一小组，参考注释，疏通课文大意。没有注释的句子凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

　　(解说：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，培养自学能力。设立两人一组讨论，是为了互相启发，利于调动学习的积极性、主动性。)

　　集体解决疑难 。

　　方法：二人小组提出在疏通文意时遇到的问题，由其他小组同学帮助 解答。学生解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　(解说：学生阅读中遇到问题，由同学相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。尽可能地调动其积极性，培养他们独立解决问题的能力。)

　　结合课后练习四，解释重点文言词语。

　　方法：提问，学生回答，集体纠正。

　　(解说：进一步巩固重点文言词语的含义，做到字句落实，为口译课文做准备。)

　　学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话大声说一遍。

　　读课文、理清思路。说说作者从哪些方面描绘三峡雄伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？

　　讨论明确：第一段总写三峡的山，描述了峰高谷深的险要地势。第2、3、4段写水，分别写三峡江水四季变化的不同奇景，突出了三峡山高水险的总特征。

　　3.欣赏品味。

　　这篇仅有百余字的短文写景状物情景交融，语言精练，