《落花生》教学设计

《落花生》教学设计（精选16篇）

《落花生》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、了解花生的好处与特点。

　　2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

　　【教学重点及难点】

　　认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　【教学准备】

　　钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学过程】

　　一、了解花生的好处与特点

　　1、了解学生对花生的认识：

　　⑴　出示一捧花生。

　　⑵　教师：

　　花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢？

　　⑶　组织学生畅谈交流。

　　2、认识文中花生的特点：

　　⑴　教师：

　　刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

　　⑵　学生自读品味，教师巡视。

　　⑶　组织学生讨论交流，教师随机点评：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的价钱便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

　　①　教师：

　　这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？

　　（炫耀自己，夸耀自己。）

　　②　教师：

　　再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？

　　（不炫耀自己。）

　　③　在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

　　④　教师：

　　刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　（虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。）

　　二、读、悟父亲教育我们的话

　　1、整体感知：

　　⑴　教师：

　　父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。

　　⑵　组织学生交流。

　　2、自读感悟：

　　⑴　教师：

　　在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

　　⑵　学生自读品味，教师巡视。

　　⑶　教师：

　　现在，请大家把你的体会有感情地读出来。

　　（在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。）

　　3、深化认同：

　　教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。

　　（配乐诗朗诵。）

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，

　　去谱写生命的乐章。

　　我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地，

　　燃烧，用我的光和热。

　　引着孩子们走向光明。

　　也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

　　但我无怨无悔，因为我坚信，

　　人生的价值，

　　不在于索取，而在于奉献。

　　4、积累语言：

　　⑴　学生有感情地朗读12～14自然段。

　　⑵　学生自由背诵12～14自然段。

　　⑶　学生默写所背的话。

　　三、结课

　　教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

　　【板书】

　　落花生　　　好处很多　　　　不炫耀自己

　　做人　　　　做个有用的人　　不要只讲体面　

《落花生》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字词。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句、段，学习“详略得当”的写作方法。

　　3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默无闻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　4、初步了解借物喻人的协作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　出示谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。在学生猜出谜底后，引出课题，既而解疑“为什么花生又叫做落花生？”

　　二、消灭生字，为理解课文扫清障碍

　　1）学习“亩、尝、吩、咐、茅，榨、榴”七个生字。

　　2）积累本课的“辟、种、空、便”四个多音字。

　　三、初步感知课文内容

　　1）课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）

　　2）围绕落花生讲的这几件事，是按什么顺序来写的？（时间顺序）

　　四、详细学习“种花生、收花生、尝花生”。

　　1）齐读课文第一自然段，理解句子“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”

　　（在理解这句话时有如下环节：①理解“居然”一词的含义。②从“居然”一词，让学生体会花生的好种、易活。③把“居然”一词换成“果然”，让学生体会收获的惊喜。④通过反复朗读并重点突出“居然”一词来让学生体会收获的惊喜。）

　　2）学习“尝花生”所在的第二自然段。

　　出示句子“母亲把花生做成了好几样食品”让学生感悟母亲的能干。

　　3）提问课文当中“种花生、收花生、尝花生”是详写还是略写，从而引出“详略得当的写作手法。

　　五、分角色朗读课文

　　1）让学生上台分角色朗读课文。

　　2）报置任务，让学生回去背诵课文中的对话。

　　六、总结回顾

　　这一节课，我们初步了解了课文内容，并学习了“种花生、收花生、尝花生”段落，下一节课我们将详细学习“议花生”。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：上一节课，我们学习了渴望呢中围绕落花生讲的哪些事？（生回答），这一节课，我们继续来学习议花生。

　　二、精读“议花生”，体会作者的思想感情。

　　通过设计如下教学环节来达到教学目标：

　　1）花生的好处有哪些？（让学生概括）

　　花生的好处：味儿美、可榨油、价钱便宜（意图：让学生在感悟花生的众多好处中，引出最可贵的品质）

　　2）花生的好处那么多，可却有一样最可贵，又不易被人发现，请学生有感情地朗读父亲说的话。（课文第十自然段）

　　①提出要求：有感情地朗读课文，然后完成表格

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　位置

　　外表

　　印象

　　②鼓励学生根据表格背诵这一段。

　　3）理解重点句“所以你们要象花生，它虽然不好看，可是很有用。”理解花生默默无闻，无私贡献的品格。

　　4）理解重点句“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话只要通过理解“只“来帮助学生理解，出示判断题①我们不需要外表美。②桃子只是外表美，没有实际用处。目的是为了让学生理解学习“人不要做只讲体面而对社会和他人没有实际用处的人”。

　　在理解句子的基础上，感悟“借物喻人”的写作手法。

　　三、拓展延伸，加深认识

　　1）举例说说有什么物或者人具有落花生般的品格。

　　2）在现代社会，你想做一个象花生一样的人，还是一个象桃子、石榴、苹果那样的人？为什么？

　　四、总结回顾

　　结束语：通过学习《落花生》一课，老师希望你们都有所收获，在以后的人生道路上做一个落花生般的人。

《落花生》教学设计 篇3

　　一、导入新课

　　1.指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

　　2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

　　3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

　　二、自读课文

　　1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

　　2.同桌互读，相互指正。

　　3.指名串读，全班交流，说长论短。

　　三、给课文分段

　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）

　　（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）

　　2、根据板书给课文分段

　　四、学习重点段，明白道理

　　1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　（板书：花生 桃子 石榴 苹果）

　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

　　（2）学生交流。

　　（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

　　（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　父亲的话是不是说不需要外表美？

　　父亲的.话我们明白了吗？

　　出示“我”的话：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　五、布置作业

　　在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

　　教学反思

　　《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。所以我根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点，在设计这堂课时，把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。因而在课堂教学中我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要是写哪件事？课文中他们是怎么议论花生的？找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，由此重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。这样使得本节课教学条理清晰，利落，主次分明。

　　同时在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，我安排学生个体进行阅读、思考和小组交流讨论，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，对作者的立意有所了解。

　　这是本人认为比较成功的地方，但是也存在着一些不足：

　　1、在引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事后，我要求学生找出文中相应的部分，让学生进行分段，这个环节有画蛇添足之嫌，而且浪费了宝贵的时间，使得后面学生的阅读时间不够充分。

　　2、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。备课中我注意到了这一点，但是在教学中却没有引导好，使得后面问学生喜欢当什么的时候学生都选择了当花生，虽然后来及时补充了，但终归是一个遗憾。

　　3、教学中总怕时间不够，所以感觉有些赶，学生没有充分的阅读时间，没有让学生进行分角色朗读。

《落花生》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点

　　1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　教学准备

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　2、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。

　　教学时数   2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：15、落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。

　　2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐 茅亭 榨油 石榴  空地

　　2、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。

　　3、指名分段读课文，了解文章重点内容。

　　种花生   →收花生 →  吃花生 →   议花生（重点）

　　4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。

　　三、精读课文，理解文意

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴　为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵　请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。）

　　3、　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？

　　师引读：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3～15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

　　5、花生有哪些特点，想想你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　6、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴　学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？

　　⑵　花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶　学生反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑷　练习背诵。

　　⑸　学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？

　　7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　四、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、说说作者是怎样做的？阅读文后的“资料袋”，体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的影响。再次体会父亲说的话的含义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本文的生字词。

　　2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？

　　二、品读课文，理解句子的深刻含义

　　1、出示句子1：

　　(1)　读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？

　　（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？

　　（3)朗读指导，读出赞美的语气。

　　2、出示句子2：

　　父亲只是在赞美花生吗？

　　所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

　　对，这是我对你们的希望。

　　⑴　读句子，理解。

　　⑵　父亲的希望是什么？

　　师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　⑴　怎样的人是“有用的人”？请举例。

　　⑵　怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？

　　⑶　“有用的人”与“花生”有什么联系？

　　3、朗读指导四段话。　　　

　　4、填空：　　　　　

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（　　），但可贵的是（　　）。我们的（　　）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（　　），不要做（　　）。

　　5、分角色朗读课文。

　　6、简介作者的笔名：

　　是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　──许地山

　　他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。

　　7、读一读，背一背感受最深的自然段。

　　三、小结文章的写法

　　1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？

　　2、生充分交流后，小结：（1）详略得当；（2）借物喻人

　　四、读写结合，拓展提升

　　1、拿出许地山的文章纸，让学生读。

　　2、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。

　　附（一）：板书设计

　　15、落花生

　　许地山

　　种花生→收花生→吃花生→ 议花生

　　做人                         不图虚名 默默奉献

　　附（2）巩固练习

　　1、写出下列词语的近义词或近义词

　　近义词：

　　可惜──（　　）　　居然──（　　）　　收获──（　　）   希望──（　　）　

　　便宜──（　　）　　可贵──（　　） 　爱慕──（　　）　　体面──（　　）

《落花生》教学设计 篇5

　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次

　　写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴　为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵　请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　2、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人

　　兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　6、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴　学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵　花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶　学生反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑷　练习背诵。

　　⑸　学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。

　　⑹　练习背诵。

　　7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　1、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

《落花生》教学设计 篇6

　　教材简析:

　　精读课文《落花生》, 是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育.课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观.许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以"落花生"作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家.

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华.教材中配有插图一幅,从画面上看,作者"我"还很小,只有七八岁,可父亲关于花生的一番评议,却深深印在了他们姐弟们的心里.由此,再次印证了一个人从小受到严格的,积极的教育的重要.

　　设计理念:

　　1,根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点.《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻.学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容.

　　2,教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度,多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维.这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神.落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神.文章否定的是那种"外表好看,而没有实用的东西".

　　3,在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主,合作,探究的学习方式通过自主,合作,探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养.

　　教学目标:

　　1.掌握本课6个生字.能正确抄写第10自然段,会用"居然"造句.

　　2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理.

　　3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处.

　　4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物.

　　教学重点:1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义.

　　2.掌握详略得当的写法.

　　教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义.

　　课时安排: 二课时

　　课前准备:制作多媒体课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,激情导趣,揭示课题

　　1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物."根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花."(花生)

　　2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生.

　　3.简介作者: (根据预习交流——自读课后作者简介)

　　这篇课文的作者笔名"落华生",他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人.现代小说家,散文家许地山的散文以朴实洗练,清新自然的笔墨,写自己对社会,对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢.那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢 我们来学习课文.(板书:19.落花生)

　　二.初读课文,检查预习

　　1,自由读课文.要求:读准字音,读通课文.

　　1.汇报生字学习情况.本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方.(如果学生汇报不到位,师加以补充.)

　　预设:"辟"是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

　　"榨"是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声. "慕"记清下面的字形,不是"小"字. "空地"的"空"读四声kòng,"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜" 在文中读轻声.

　　2.结合课文内容交流对词语的理解.

　　预设:可惜:值得惋惜.

　　开辟:开拓发展.课文中指把原来荒着的地,开垦出来

　　翻地:用犁,锨等工具把土翻松.

　　居然:表示出乎意料;竟然.

　　收获:农作物成熟时,收取果实.也用来比喻心得,战果,课文中指前者.

　　吩咐:口头指派或命令.

　　爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近.

　　成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段.

　　分辨:辨别.

　　体面:(相貌或样子)好看;美丽.

　　3.默读:课文记述了一件什么事

　　「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」

　　三,再读课文,理清记叙的线索

　　1,课文为什么以"落花生"为题,围绕题目写了哪些内容.

　　(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题.全文写了种花生,收花生,尝花生,议花生,都是围绕题目来写的)

　　2,那么这篇文章分几部分来写的 先写什么 后写什么

　　预设:(1)先写种花生,再写过收获节.

　　(2)也可以说先写种花生,收花生.再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备.最后写吃花生时的议论.

　　鼓励学生发表自己的见解.

　　四,略学课文,处理第一段.

　　1,交待学法:下面我们采用抓重点的方法学习课文.如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢 (第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫"略学".

　　2,抓住重点词,略学第一自然段.课件出示第一段

　　学生默读.指名读

　　3,课文中哪些词语写种花生的经过 这些词语能颠倒吗 为什么 预设:(买种,翻地,播种,浇水;"这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

　　4,学习此段,抓住"居然"理解(什么意思 用在什么情况下 课文为什么要用"居然"呢 )

　　预设:("居然"写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清.因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握.没过几个月收获了,真是喜出望外.用"居然"一词强调了大家那种惊喜的心情.)

　　4.练习用"居然"造句.

　　学生练习用"居然"一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出"他居然……"类型的句子.

　　小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了"略学"的方法,第二段"过收获节"是重点内容,下节课我们就重点学.

　　「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作.」

　　五,研读课文,把握重点

　　1,分开层次,确定重点:默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的 先干什么 后干什么

　　师:现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生

　　再看书,这里"吃花生"用了几个自然段 (两个)而谈花生用了十二个自然段,根据"看详略"的方法,哪一个是重点

　　2,确定学法,"吃花生"略学,"谈花生"详学.

　　谁来读"吃花生"这两段,一边读一边找出值得注意的地方来.

　　好几样 吩咐 很难得(重视)

　　师讲解:当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动.这次他来,是专为吃花生来的吗 说明什么

　　3,读中感悟,突破难点

　　母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处.默读这段,把谈花生好处的词语圈.

　　小组讨论:有几个人在谈话各说各的是什么呢 (孩子们认为花生的好处是什么 父亲认为花生最可贵之处是什么 )

　　这两方面内容谁是重点呢 为什么

　　父亲说了几次话,哪句话是重点内容.为什么

　　汇报交流:

　　分角色读这部分,读出谈话的气氛.

　　姐姐说味美,哥哥说可以榨油,"我"说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里.

　　(我们所说的话内容浅显,明白,容易理解解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,"父