角的分类和画角

角的分类和画角（精选8篇）

角的分类和画角 篇1

　　教学内容：教科书p.22、23 的内容。

　　教材简析：这部分内容是在学生直观认识锐角、直角、钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的角的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都十分重要。

　　教学目标：

　　1、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。

　　2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。

　　3、在动手操作过程，培养学生的实际操作能力，感受学习的乐趣。

　　教学重难点：会正确地按度数画角

　　教学准备：量角器、三角板、活动角

　　教学过程：

　　一、通过活动角，认识各种角

　　1、出示活动角

　　提问：谁愿意上台来转动活动角，并给大家介绍一下你转成的是什么角？（学生上台转角并介绍是什么角）

　　2、提问：你认为角的度数在什么范围可以把它称为“锐角”？（学生回答：小于90度）

　　什么样的角称为直角？钝角呢？（直角是90度，钝角大于90度小于180度）

　　3、师继续转动活动角，慢慢展开，使它的两条边变成一条直线，问：现在它变成了什么角？ （平角）你能描述这种角吗？平角多少度？你能指出平角的顶点和两条边吗？（指名学生回答）你会自己独立画平角吗？（学生在草稿本上画，指名上台画平角）

　　提问：画平角时，只画一条直线性吗？（不行，角必须有顶点和两条边，画的时候可以在直线中间加一个点，并且标上半圆的弧线）

　　4、再展开（又回到了重合状态），猜猜是什么情况？ 现在角的一条边绕了一周，又回到了起点，想一想，它画下来又会是什么样的？ （学生自己在草稿本上画）

　　（注意引导学生与0 o的区别，画上圆弧）

　　指板书问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，你想给它起个什么名字？（周角）

　　6、讨论：直角、平角、周角的大小有什么关系？你是怎么想的？（1平角=2直角，1周角=2平角=4直角）

　　二、画角

　　1、我们前面研究的是量角，你能否来画60度的角呢？ （学生在草稿纸上尝试画角）

　　你用什么方法画角？（用三角尺或量角器画）

　　2、小组讨论怎样用量角器画角（试着说一说步骤）

　　3、全班交流用量角器画角的步骤并板书： 先一条射线；把量角器放上去，中心点和端点对齐、零刻度线和射线对齐，再找到60的刻度点，在纸上画一个点；最后连接两点并画上弧线。

　　（要注意的地方：第2条边在画的时候不一定要全部画出来，一般只要画和第一条边差不多长就可以了。 ）

　　2、画好的角，还要检查一下，可以用量角器，也可以用三角板上60 o现成的那个角。动手再检查一下。

　　继续画30 o的角、45 o的角、90 o的角，画好之后分别用三角板上的角去检查一下。

　　三、巩固练习

　　1、书本第23页的试一试：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40o、70o、135o的角。

　　注意：这题的顶点是固定的，注意量角器的摆放和选择外圈刻度。画完之后，请同桌帮忙互查。

　　2、书本第23页的想想做做1：下面各是什么角？ 请学生分别把名称写在角的边上。 再从小到大排一排。

　　3、书本第23页的想想做做2：下图中的角各是什么角？ 你还能在生活中找到这样的角吗？

　　四、总结评价

　　今天，我们认识了哪些新朋友？你能跟我们分享一下吗？

　　五、板书设计

　　角的分类 画角的方法

　　锐角：小于90度 1、画射线

　　直角：90度 2、中心点与端点重合

　　钝角：大于90度，小于180度 3、零刻度线与射线重合

　　平角：180度 4、对准指定度数的刻度线

　　周角：360度 5、画一个点

　　6、连线，画弧线

角的分类和画角 篇2

　　教学内容：p.22、23

　　教学目标：

　　1、利用活动角学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现各角大小之间的关系

　　2、按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。

　　3、在动手操作过程，感受学习的乐趣。

　　教学重点：会正确地按度数画角

　　教学准备：量角器、三角板、活动角

　　教学过程：

　　一、活动角，认识各种角

　　和学生一起，做成一个活动角，感受活动角是可以活动的

　　1、出示两条边完全重合的原始状态

　　指出：这也是一个角，想想这是为什么？（有一个顶点、两条边）

　　如果我要你用度数来说它，你怎么说？（0º）

　　画一画，感受它的特殊。

　　2、慢慢展开，问：现在它变成了什么角？

　　3、再展开，得到一几“直角”，问：现在它是什么角？

　　指出：直角只能是正好的90 º，多一度就变成了钝角，少一度又变成了锐角。所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？

　　（用量角器或是三角板上的直角）

　　检查，并调整

　　4、继续展开，再问：现在得到的是什么角？（钝角）

　　把三种角依次重合，比一比，感受：直角比锐角大、钝角比直角大

　　5、再展开，想一想，我要得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？

　　（展开得平角。）

　　想一想，把它画下来，会是什么样的呢？

　　（一直线中间加一个点）

　　画一画，追问：它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚才的展开的过程画出来？

　　（在图上标上半圆的弧线）

　　这个角，你能用一个字来表示它的特点么？（平）

　　它的名字就叫平角

　　量一量，得到它是180 º

　　5、再展开，指出：再接下去，角的度数就超过了180 º，在我们小学阶段，大于180 º的角一般是不研究的，但有一个特殊情况例外（边说边继续展开）

　　猜猜是什么情况？

　　（又回到了重合状态）

　　现在角的一条边绕了一周，又回到了起点，想一想，它画下来又会是什么样的？

　　（注意引导学生与0 º的区别，画上箭头）

　　指板书问：这个角是怎么得到的？根据这个特点，给它起个名字？（周角）

　　（黑板上画了4个特殊的角，0 º、90 º、180 º、360）

　　分别请学生手手势来表示这些特殊的角，再次感受一下它们各自不同的特点。

　　6、根据它们的度数，你能否照这样子说一说：

　　（ ）个（ ）角=（ ）个（ ）角

　　二、画角

　　1、我们前面研究的是量角，你能否来画一个规定度数的角呢？比如说60 º

　　结合学生的说，规范画角的步骤：

　　先较随意地画一条边，画好其中的一个顶点；把量角器放上去，点和点对齐、边和边对齐，再找到60的刻度点，点上一个点；根据两点确定一线的道理，连接两点。

　　要注意的地方：第2条边在画的时候不一定要全部画出来，一般只要画和第一条边差不多长就可以了。

　　2、画好的角，还要检查一下，可以还是用量角器，也可以用三角板上60 º现成的那个角。动手再检查一下。

　　继续画30 º的角、45 º的角、90 º的角，画好之后分别用三角板上的角去检查一下。

　　三、完成练习

　　1、试一试：以下面的射线为角的一条边，用量角器分别画出40º、70º、135º的角。

　　注意：这题的顶点是固定的，画完之后，请同桌帮忙检查。

　　2、下面各是什么角？

　　让学生分别把名称写在角的边上。

　　再从小到大排一排

　　3、下图中的角各是什么角？

　　你还能在生活中找到这样的角吗？

　　课前思考:

　　本课的重点是研究角的分类和画一个角,角的分类在二年级的时候学生已经有所了解,只是对锐角、钝角和直角有个大致的印象,本节课在学习了角的测量之后,要求学生对角的分类有非常明显的界定。周角和平角是新的知识，本课要让学生动手操作过程感悟角的大小变化。并且学会标出不同类型的角，如平角、直角。

　　画角是本课的重点和难点，方法有用三角板画角和用量角器画角两种，示范时除了讲清画角的步骤，还需重点训练学生认真细致的学习态度。

　　教后反思：

　　今天这堂课主要有两个内容，首先教学角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。我主要是让学生体会什么是周角，通过用教具来展示。其次是教学如何运用三角板和量角器来画指定的角，特别是用量角器怎样来画，强调的很多。对于三角板主要让学生体会用它来量角的局限性。总体学生学习的情况良好。

　　课后小结:

　　与量角相比角的分类和画角学生的课堂表现稍稍好一些,通过直观感受,学生对于平角、直角、周角三者之间的关系能够理解，画角中仍有一小部分学生对于内外圈刻度分不清。

　　课后小结：

　　通过活动角的演示，学生对锐角、钝角、直角、平角、周角的概念比较清晰。对三者之间的关系能够理解。画角时