《垃圾分类》教学设计

《垃圾分类》教学设计（通用15篇）

《垃圾分类》教学设计 篇1

　　教学设计理念：

　　本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于垃圾分类教学。通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。

　　教学内容：

　　小学品德与生活二年级上23课《垃圾分类》

　　教学目的：

　　1.    了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

　　2.    通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

　　3.    通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。

　　4.    通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。

　　教学重点：

　　1.    了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

　　2.    认识垃圾分类的必要性。

　　3.    培养学生的合作精神和环保意识。

　　教学难点：

　　1.    会垃圾分类的方法和必要性。

　　2.    养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，    引发思考

　　1、看校园美景，谈个人感受。

　　伴随着熟悉的音乐，我们一起走进西苑小学！

　　（校园美丽图片连播，师生共看）。

　　欣赏校园美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。

　　（设计说明：联系学生实际，用学生熟悉的方式将学生引入新课，增强学习积极性）

　　2、行为对比，引发思考

　　师：说的非常好！想不想继续看？

　　（生看扔垃圾录象）

　　生谈此时的感受。

　　（设计说明：学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾。）

　　二、说一说，分一分

　　1、生活中会产生哪些垃圾

　　指名答。

　　学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。

　　2、说说对这些垃圾的认识。

　　指名答。

　　3、学生动手分垃圾。

　　从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。

　　指名1人板演(用课件演示),其余学生以小组为单位进行活动(用垃圾道具分类),(垃圾:废电池、 易拉罐 、废报纸、 瓜果皮 、变质食物 、玻璃碎片、过期药品、饭、 铁剩丝、 杀虫剂罐子)

　　通过讨论学生板演的结果,师生合作完成垃圾种类的划分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。

　　小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、 过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。

　　（设计说明：通过学生观察和动手操作，进一步了解垃圾，做到分类明确。）

　　三、垃圾的种类（以下内容由录音播放）

　　1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。

　　通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74%；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级货料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。

　　列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。

　　2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。

　　3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

　　四、垃圾的处理方法

　　（一）可回收垃圾的处理

　　主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加成新产品。

　　（二）不可回收垃圾处理

　　1、填埋法：

　　填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约200元。北京为例，日产垃圾1吨，算一算每天的花费是多打？

　　（生）计算。

　　通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。

　　讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。

　　2、焚烧法

　　焚烧是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。

　　我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前，正向焚烧法转化。

　　（三）有害垃圾的处理

　　主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

　　五、生活中垃圾的处理

　　（一）处理方式

　　在日常生活中，你是如何处理垃圾的？

　　上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处

　　理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。

　　(二)垃圾分类的重要性

　　通过讨论生活中垃圾分类的好处(减少污染 降低成本 节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。

　　(三)垃圾分类的可行性

　　1、在生活中实行垃圾分类可能吗?(小组讨论)

　　知道垃圾分类的必要性后,部分学生可能会认为:既然实行垃圾分类有必要,那知道就肯定能实行垃圾分类.另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类,就会认为垃圾分类不可能.从而因出争论.

　　通过小组讨论,学生很容易;例举出垃圾分类带来的好处,也就能得出实行垃圾分类是可行的,

　　此时教师相机提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难.

　　2、主要困难在哪?

　　可以让同学猜测一下可能会有那些困难.由于是猜测,所以结果不准确,为了得出确切的答案,教师引导出可以设计一种方式进行调查.

　　六、调查社会中的垃圾处理方式

　　如果你是葫芦岛市环保部门的负责人,准备调查一下当地居民的垃圾处理方式,请结合所学知识,设计一种垃圾分类调查方式,小组合作完成。学生对这种调查类型的设计,接触比较少,教师对学生的设计作具体指导成果展示。

　　学生展示成果后,让一个学生出演调查对象,回答其他小组设计的调查内容.也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。

　　（设计说明：垃圾的处理方法是多种多样的，要发挥学生的主动性和参与性，通过调查讨论等形式，找出垃圾的处理方法。）

　　七、谈谈收获，总结全课

　　师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？

　　师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。

　　八：课后延伸、撰写建议书

　　利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。

　　生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。

　　（设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。）

《垃圾分类》教学设计 篇2

　　根据幼儿年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动方案。

　　活动目标

　　1.认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　2.养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

　　3.引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

　　活动准备

　　1.电脑课件(录像内容：美丽干净的办公楼。又脏有乱的小区)

　　2.布置干净的白色玩具区域和脏乱的兰色玩具区域。

　　3.事先准备收集一些废旧品材料。(各类实物垃圾，如旧报纸、果皮、废纸盒、矿泉水瓶、清洁精瓶、衣拉罐、废电池等。)

　　4.准备可回收和不可回收垃圾箱各一个。

　　活动过程实录

　　一、了解垃圾的来源

　　播放录像(录像内容：美丽干净的办公楼。又脏有乱的小区)提问讨论。

　　小朋友们跟老师一起观看录像，老师提问一下：

　　1、小朋友都看到什么了?你们喜欢是哪个地方?为什么?

　　2、说说你知道的垃圾有哪些?

　　3、如果到处都是垃圾，我们的环境会变成什么样?

　　4、我们应该怎样保护我们的环境呢?垃圾应该怎样处理呢?

　　二、幼儿参与评选“玩具区域”

　　小朋友们跟老师一起参观玩具区域，好好观察，看看哪个小朋友观察的好?

　　1.教师带幼儿参观玩具区域，引导幼儿观察、比较环境，启发幼儿说说自己的感受--你喜欢哪个区域?为什么喜欢这个区域?

　　2.请幼儿思考后，用贴笑脸红苹果的形式评选出“干净区域”。

　　3.引导幼儿互相讨论：为什么你们不选兰色玩具区域?如果你住在那里会有什么感觉?为什么?

　　4.教师小结：兰色区域满地垃圾，又脏又臭，大家都不喜欢。而白色区域整洁有序，受人欢迎。激发幼儿收拾垃圾的欲望。

　　5.教师介绍垃圾箱，让幼儿整理垃圾，放入垃圾箱。教师观察幼儿分类情况，在操作中引导帮助幼儿正确的分类。

　　6.给幼儿说明什么叫可回收、不可回收的物品。

　　可回收的垃圾有废纸、塑料、玻璃、金属、布料等等

　　不可回收的垃圾有烟头、果皮、菜叶、鸡毛、煤渣、建筑垃圾、油漆颜料、食品残留物等等。

　　三.游戏：看谁做得越快越正确。

　　教师说出某一垃圾的名称，如果是可以回收利用的，幼儿就做形似“0”的动作;如果是不可以回收利用的，就做形似“X”的动作。

　　四、将可能回收利用的垃圾做进一步分类

　　1.组织幼儿戴上手套清理兰色区域的垃圾，并进行分类。

　　2.引导幼儿欣赏变得干净美丽的“玩具区域”，并告诉幼儿垃圾一定把垃圾扔到垃圾桶里。

　　活动延伸：

　　1.将垃圾分装桶放在活动室的.一角，督促幼儿在日常生活中学习分类处理垃圾。

　　2.向家长宣传“垃圾分类”的意义，并付诸实践。

　　1、幼儿在活动中能够始终以饱满的热情积极主动地投入探索之中，能够注意力集中地倾听老师及其他幼儿的讲解和回答;并能积极的发表自己的看法。

　　2、绝大多数幼儿通过探索活动了解了回收和不可回收的物品，培养了幼儿认真观察、归纳概括的能力;活动延伸将教育从课内拓展到课外，也要求一定的家园配合，激发幼儿初步的了解。

　　幼儿参与积极，本班幼儿的水平和个别差异应该有更深的了解。利用幼儿熟悉的玩具区域引导活动，吸引幼儿的注意力，在活动过程中有效的调动和保持幼儿探索的积极性、主动性;在活动中能适度的给幼儿以帮助并针对幼儿的个别差异进行指导。

　　《垃圾分类》的教学设计

《垃圾分类》教学设计 篇3

　　一、教学目标

　　1、了解垃圾的四大分类，增强意识。

　　2、学会对生活中的常见垃圾进行准确分类。

　　3、在学习过程中培养学生的主动探究意识，让学生乐于参与，善于交流和。

　　二、教学重点

　　1、了解垃圾的四大分类。

　　2、对生活中的常见垃圾进行准确归类。教学难点能准确分辨出生活中的常见垃圾属于哪个类别。

　　三、教学设计

　　本活动采用生动形象的多媒体PPT及flash互动课件贯穿始终，引导学生自己去观察、体验、探究、感悟，在快乐的游戏中体验生活、掌握知识，分享收获。

　　本活动一开始通过PPT演示“可回收垃圾桶”和“不可回收垃圾桶”图片，引导学生观察、辨别，再通过实物展示，深入讨论、小结，导出本课主题――垃圾四大分类。紧接着，借助FLASH互动课件，师生共同认识了常见的一些生活垃圾及其归类。而后，学生亲自动手探究，通过flash互动游戏《垃圾分类小能手》，亲身体验并掌握了垃圾的准确分类，实现了本课的重难点。自主实践后，先由学生对垃圾分类进行小结，再由教师通过声形并茂的'多媒体课件进行分类总结展示，给学生留下深刻的印象。最后，学生以四人小组为单位交流本课所学所得，并通过word记录下本组成员的学习收获。

《垃圾分类》教学设计 篇4

　　活动目标：

　　1、通过创设垃圾桶的分类标志，增强同学将垃圾分类的意识。

　　2、给生活中的垃圾分类，让同学了解垃圾分类的方法，并运用到一日生活中。

　　3、在设计垃圾桶标志的过程中体验合作学习的乐趣。

　　活动准备：

　　1、物质准备：

　　班级里的三个垃圾桶、四种垃圾桶的图片、黑色笔、可回收的垃圾厨余垃圾与其他垃圾的字条以及白纸若干、实物垃圾（易拉罐、牛奶袋、树叶、铅笔头等）。

　　2、经验准备：

　　（1）同学有初步的垃圾分类的知识，并了解可回收不可回收的意义。

　　（2）初步感受到垃圾分类的重要性。

　　重点、难点：

　　重点：把垃圾分类与同学的一日生活联系在一起。

　　难点：分组进行垃圾桶标志的设计。

　　活动过程：

　　1、结合生活经验，导人活动。

　　回忆去过的师大校园内的垃圾清理站，并说出师大院子里有哪些类型的垃圾桶。出示垃圾桶标志的图片（可回收、厨余垃圾、其他垃圾、电池垃圾桶）。

　　教师：我们为什么要进行垃圾分类？

　　同学：因为有的垃圾是可回收的，有的垃圾就直接埋了。如果不分类，可回收的也就不能用了。

　　教师：教室里每天都会产生许多垃圾，我们把教室中的垃圾进行分类，应该用几个垃圾桶？

　　同学：三个，有放厨余垃圾的，有放可回收垃圾的。

　　同学：还需要一个其他垃圾桶，放卫生纸、扫地时的渣子、灰尘。

　　2、设计垃圾桶标志。

　　（1）利用墙饰中展示的分类垃圾桶图片引出问题：如何区分不同类型的垃圾桶？

　　共有三种类型的垃圾桶：厨余垃圾（水果皮、骨头、鱼刺等）；可回收的（废纸张等）；其他垃圾（厕纸、擦鼻涕纸等）。

　　教师：三个垃圾桶容易混淆，怎样来区分它们呢？

　　同学：它们的颜色不一样，绿色作厨余垃圾桶、红色作可回收垃圾桶、蓝色作其他垃圾桶。

　　教师：这样可以，可是我们的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾，我们怎样让他们一看就明白放什么垃圾？

　　同学1：画出来。

　　同学2：可以把垃圾的照片贴上去。

　　12

　　教师：贴照片也是一种办法，今天我们来试一试用画的方式。

　　（2）同学设计垃圾桶标志。

　　①介绍材料、合理分工。

　　教师：有三个垃圾桶标志要设计，小朋友有十二个，怎么来分工呢？

　　同学l：几个人设计可回收垃圾桶，几个人设计厨余垃圾桶

　　同学2：正好十二个小朋友，分三组，四个小朋友一组。每组同学是否又有分工？

　　教师：每组有四个小朋友，怎样分工来做呢？

　　同学：有的来剪字、有的.来画画就行。（教师引导同学协商分工的方法）

　　②动手设计垃圾桶标志。

　　引导同学根据生活中经常出现的垃圾进行有目的的设计，进一步巩固垃圾分类的知识。

　　同学在设计标志过程中，有的剪字，有的绘画，一边做一边讨论着教室中经常会产生的不同种类垃圾的画法。

　　3、做好垃圾桶标志后，玩垃圾分类小游戏。

　　游戏中遇到的问题：易拉罐是否要扔？铅笔头属于什么垃圾？

　　教师：易拉罐是可回收垃圾，那我们把它扔到可回收垃圾桶吧！

　　同学：可以，我来扔。

　　教师：你们舍得把它扔掉吗？

　　同学：咦，舍不得。我们还做美工呢！

　　教师：铅笔头是什么垃圾？

　　同学：有毒的。

　　教师：铅笔外面一层是木头做的没有毒，但是把铅笔芯和外面的木头粘在一起的黏合剂是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的铅。

　　同学：铅多了对身体不好，应该扔到有其他垃圾标志的桶里。

　　4、延伸活动。

　　给同学园的其他班级的小朋友们进行垃圾分类知识宣传，鼓励同学将活动到的知识带回家里，在生活中运用。

《垃圾分类》教学设计 篇5

　　关于《垃圾分类》教学设计

　　教学目标：

　　·知识目标·让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。

　　·能力目标·初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的