小学科学教案

小学科学教案（通用17篇）

小学科学教案 篇1

　　【理论指导】

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

　　知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。

　　【教学内容】

　　《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。四年级的'学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。

　　本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。

　　【学情分析】

　　小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。

　　经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。

　　【教学目标】

　　1.科学概念：

　　音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

　　2.过程与方法：

　　能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　3.情感、态度、价值观目标：

　　形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

　　【教学重点】

　　理解音量与音高的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

　　【教学难点】

　　如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的。

　　【教学准备】

　　音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等。

　　【课前准备】

　　1.见学生时，相互熟悉，相互提问。

　　2.教学调查：声音是由物体振动产生的，音叉的使用方法。

　　3.了解学生对乐器的认识。

　　4.教会学生使用平板。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　【师】中秋节老师出去玩，看到了一个有趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。

　　【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？

　　【生】声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。

　　【师】对，声音在变化。其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。

　　【板书课题】声音的变化

　　二、新知探究

　　（一）声音的强弱（音量）

　　1.提问

　　【师】大家听听这2段声音，（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同？

　　【生】有大、小的变化，强、弱的变化......

　　【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。（板书）声音大即是强，小即是弱。（PPT）在科学中，声音的大小强弱用音量来表述。

　　【板书】强 弱

　　2.游戏

　　【师】怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小游戏，跟你的同学说一句悄悄话，有个小要求，只能让你的同桌听到。开始！

　　【师】同学们都玩的很开心哦，王老师也很想参与进来，最后一排的那位小帅哥，能大声地告诉王老师你的名字吗？【生答名字】X同学，认识你真高兴！你能和老师说声老师好吗？【生答】

　　【师】老师们你们听到打招呼声了吗？

　　【师】刚刚的游戏中，你们听到的所有声音，哪个最强，哪个最弱？

　　【生答】......

　　【师】看来同学们已经能区分声音的强弱了。我们可以通过调整发声的力度，来控制声音的强弱。

　　3.实验探究一

　　【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关，那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？

　　【师】下面，我们来进行探究实验，请看大屏幕：

　　【师】我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球。

　　【师】（PPT演示）怎么利用这些器材进行实验呢？下面来看看实验步骤：

　　①手拿带线的乒乓球，保持静止;

　　②击打音叉发出声音;

　　【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？

　　【生答】重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。

　　【师】那我们在使用音叉时，应该击打哪个部位呢？

　　【生答】

　　【师补充】应该击打音叉侧面的顶端。将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面。

　　③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。

　　④为避免误差，反复实验三次，记录实验结果。

　　实验前，老师要提示两点：

　　【师】A.小组内分工合作，遵守实验纪律，本次实验需要分辨声音强弱，实验时请保持安静。

　　B. 提示音乐响起停止实验，将器材放回原位，分析实验结果，准备交流。

　　【师】现在开始实验！

　　【生】分组实验

　　4.交流分享

　　【师】我们的探究活动已经完成，哪个小组的同学愿意上来，一边演示，一边分享你们的发现。请你大声的告诉大家你的发现。

　　【生1】演示实验过程

　　【生2】我们先敲出强的声音，再敲出弱的声音，通过实验，我们发现声音强，小球弹开的距离远，声音弱，距离近。

　　【师】其他小组，你们还有补充的吗？

　　【师】现在我们回顾一下振动的概念。振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动。往返运动时离中心点距离远振动幅度就大。（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就，振动幅度小。

　　结合我们刚刚的实验，来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关吗？

　　【生答】 振动幅度越大，声音就越强；

　　振动幅度越小，声音就越弱。

　　【师补充】是的，发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱。

　　【板书】

　　强 大

　　音量 振动幅度

　　弱 小

　　（二）声音的高低（音高 )

　　1.声音高低的认识

　　【师】声音的变化除了强弱变化之外，还有高低变化。听！

　　【教师弹仿真琴不唱】1234567

　　【师】有哪位同学听出来了：哪个音高，哪个音低？

　　【生答】

　　2.体验声音的高低变化

　　【师】 跟着老师的演奏我们一起唱一唱

　　（唱音阶）。

　　【师】由低到高唱，预备唱；

　　【生唱】

　　【师】由高到低唱，预备唱；

　　【生唱】

　　【师】声音的强弱和高低是不同的两个概念。强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶1234就是声音的高低变化，声音的高低可以用音高来描述。

　　【板书】

　　高

　　音高

　　低

　　3. 实验探究二

　　【师】那么声音高低的变化可能和哪些因素有关呢？我们来看看这3组器材

　　（PPT展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方？

　　大小、粗细、长短

　　【师】各小组讨论下，猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化吗？可能会有什么样的变化呢？

　　【师】同学们都跃跃欲试了，别着急老师会让你们实验的，我们先来看看实验要求。

　　实验步骤：①检查器材，将预测结果填写在报告单上。

　　②用同样的力敲击器材中部，仔细分辨声音的高低。

　　③同一器材反复实验3次，并填写实验结果。

　　④三组实验都完成后回到座位，整理实验结果。

　　【师】声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度，老师为大家准备了一款APP软件，帮助大家分辨声音的高低。请看大屏幕，我们一起来学习“频率分析仪”使用方法。

　　【师】为了更好地完成实验，我们需要注意以下几点：

　　（PPT:温馨提示：

　　A.本实验需要辨别声音的高低，实验全程须保持安静；

　　B.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实验设四个实验区，每大组到相应区域进行实验。

　　C.及时填写实验报告单。

　　D.实验结束后，将器材归位，回到座位整理实验报告，准备交流。

　　【师】有什么问题吗？开始实验

　　【生】用自制教具分组实验，研究声音高低跟什么因素有关。

　　教师在各组进行巡回指导。

　　铃声提示 坐回原位

　　4.分享交流

　　【师】同学们都已经完成了你们研究，哪一组上来说说你们的发现？

　　（呈现记录表，汇报发现，并演示。）

　　【生】句式：我们小组研究声音的高低是否与物体的大小 有关，我们发现物体 ，声音 ；物体 ，声音 。

　　【板书】 高（小、短、细 ）

　　音高

　　低（大、长、粗 ）

　　5.演示实验

　　【师】为什么小、短、细的物体发出的声音就高呢？为什么大、长、粗的物体发出的声音就低呢？

　　为了揭示其中的奥秘，科学家们做了大量的实验，下面我们来看其中的一个实验：

　　【师】（教师演示实验齿轮，慢一点，让学生听清楚)。老师转动齿轮，可以带动金属片振动。齿轮转得慢，金属片振动也慢。接下来老师要从慢到快来转动齿轮，大家听一听发出的音高有什么变化？

　　【生答】振动慢，声音低。 振动快，声音高；

　　（师板书慢）

　　6.小结

　　【师】现在我们能解决这个问题了吗？

　　小、短、细的物体振动快，所以声音高；大、长、粗的物体振动慢，所以声音低。

　　声音有高低的区别是因为物体振动的快慢，也就是振动频率不同。

　　三、总结分享

　　【师】今天，我们学了两个概念，音量、音高，通过探究实验，我们发现，振动的幅度决定了声音的强弱（也就是音量），振动的快慢决定了声音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　【师】今天我们一起了解到振动的幅度和频率的差别可以带来声音的变化。我们的祖先利用科学知识制作了许多乐器，艺术家们利用这些乐器演奏出美妙的乐曲。

　　老师这里有一些仿真乐器，其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载，也可以用电脑、手机下载，老师在这里给你们提出一个小挑战：利用仿真乐器创作属于自己的歌曲。

　　【板书设计】

　　声音的变化

　　【实验记录】

　　实验探究一:声音的强弱与振动关系探究实验

　　实验过程

　　声音的强弱

　　乒乓球弹开距离（远、近）

　　用力敲击音叉

　　轻轻敲击音叉

　　实验探究二 :声音高低的变化探究实验

　　1.实验名称： 声音高低的变化是否与物体的 有关

　　2.我们的预测：物体 ，声音高；物体 ，声音低。

　　3.实验过程：

　　物体特征

　　第一次实验数据（HZ）

　　第二次实验数据（HZ）

　　第三次实验数据（HZ）

　　4.实验结果：

　　我们小组研究声音高低的变化是否与物体的（ ）有关。我们发现物体（ ），声音（ ）；物体（ ），声音（ ）。

小学科学教案 篇2

　　一、教学目标

　　（一）过程与方法：

　　1.能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。

　　2.能够与组内同学密切合作，建造房子。

　　（二）科学知识：

　　1.了解古代房子和现在房子的特点。

　　2.知道设计在建筑中的重要作用。

　　3.了解一些古今中外著名的建筑。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1.体会造房子的艰辛和快乐。

　　2.体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。

　　二、教学重点：

　　设计并建造房子

　　三、教学准备：

　　有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1.人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？

　　2.欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。

　　3.如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。

　　（二）学习新课

　　1.初步总结房子类型，看书上的图片，分析。

　　思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？

　　学生谈论，汇报

　　2.探究造房子的原理

　　（1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在建造的时候要考虑到哪些因素呢？

　　（2）学生谈论，罗列，汇报

　　（3）引导：根据已经学过的《折形状》和《搭支架》，怎样建造既省材料有牢固的房子，你们有些怎样的建议？

　　3.造房子活动

　　（1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性）

　　（2）分析材料

　　怎样把可用的材料变得更结实（结合《折形状》所学的知识）

　　怎样连接这种材料（结合《搭支架》所学的知识）

　　（3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？

　　学生讨论，汇报

　　4.动手操作

　　分小组自由搭建，教师巡视指导（提示：模型不宜过大）

　　5.评比，总结。

小学科学教案 篇3

　　一、导入新课

　　活动一：

　　1、师：同学们，我们上节课曾安排的观察动物的任务，下面请同学们来交流一个观察情况吧

　　2、汇报交流情况

　　(教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。)

　　3、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

　　4、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容

　　5、教师提示：我们已经研究了鸟、昆虫、一些哺乳动物，今天我们再来研究其他类型的动物，你还了解哪一类动物呢？

　　6、对学生的汇报进行评价

　　学生交流

　　学生代表汇报

　　学生纷纷发言

　　课前提前安排学生观察动物，对学生学习这节课作了重要铺垫。

　　培养学生注意倾听的习惯。

　　适时评价鼓励激发学生的学习兴趣。

　　二、探究活动

　　活动二：认识动物的特征

　　1、布置探究任务：观察昆虫、鸟、哺乳动物之外的其它动物

　　2、提问：我们可以从哪些方面对动物进行观察，观察中我们需要注意什么？观察后我们需要做些什么？

　　3、布置学生讨论交流，分组探究

　　（鱼一个小组，两栖动物一个小组，爬行动物一个小组，共三个小组）

　　4、根据观察讨论的结果，分组填写观察记录（各个小组填写各自的记录表，动物类别不同表不同）

　　5、组织学生汇报小组填写的记录

　　6、教师提问：你能按照特征给他们分类吗？

　　7、教师组织学生进行分类交流

　　活动三：

　　1、教师提问：你还知道哪些动物和这类动物的特征相似？你还了解这类动物的哪些知识？

　　2、组织学生交流

　　3、你还了解哪些鱼、两栖动物、爬行动物，它们为什么属于这类动物呢？

　　学生纷纷回答

　　学生讨论、交流、分组探究

　　小组填写观察记录（适当引导）

　　学生汇报记录

　　学生分组讨论分类

　　学生交流

　　学生讨论（教师适时引导）

　　让学生重视观察的注意事项，也让学生学好科学养成良好得习惯。

　　在让学生记录汇报的同时培养了学生的语言组织能力。

小学科学教案 篇4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

　　2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

　　过程与方法：

　　1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

　　2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

　　3、学会给液滴加热的技能。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

　　【教学重点】

　　经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

　　【教学难点】

　　懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

　　【教学准备】

　　演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。

　　小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

　　【教材处理】

　　考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、马铃薯的沉浮：

　　1、观察马铃薯的沉浮。

　　（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

　　（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

　　（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

　　怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?

　　二、观察比较两种液体：

　　1、观察两杯液体有什么不同。

　　2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）

　　3、观察两种