光 的 传 播

光 的 传 播（通用13篇）

光 的 传 播 篇1

　　教学课题

　　光 的 传 播

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能

　　（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。

　　（2）知道：光在真空中的传播速度。

　　（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

　　过程与方法

　　（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

　　（2）经历探究过程，有初步的探究意识。

　　情感、态度与价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

　　教学重点

　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

　　教学难点

　　探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　教学方法

　　自主探究式教学法。

　　教学媒体

　　激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

　　教学环节

　　教学内容

　　教　　学　　过　　程

　　教  师  活  动

　　学  生  活  动

　　课前准备

　　预习

　　布置预习及上课时要带的学生器具

　　预习及准备器具

　　引

　　入

　　新

　　课

　　激发兴趣

　　（一）光源

　　光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？

　　观察

　　进

　　行

　　新

　　课

　　引

　　题

　　同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

　　思考、讨论

　　列举例子

　　除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

　　（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

　　火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

　　能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

　　由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

　　讨论、交流

　　反馈练习

　　反馈练习1：

　　下列物体不属于光源的是：

　　a.月亮。 b.萤火虫。 c.水母。 d.霓虹灯。

　　练习

　　提出问题

　　（二）光的传播

　　手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

　　有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

　　观察、思考

　　猜想假设

　　请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

　　猜想

　　进

　　行

　　新

　　课

　　设计实验

　　（二）光的传播

　　让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

　　讨论、回答

　　到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

　　进行实验

　　进行实验

　　请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

　　小组实验

　　（合作）

　　分析实验

　　下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

　　讨论、交流

　　让各组学生展示不同的实验组合：

　　a.光手电、水

　　b.激光手电、汽水瓶

　　c.激光手电、玻璃砖

　　d.激光手电、白纸

　　e.激光手电、平面镜

　　信息交流

　　得出结论

　　让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

　　（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

　　光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

　　讨论、归纳

　　举例

　　同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）

　　学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

　　讨论回答

　　巩固

　　反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？

　　练习

　　贴近生活

　　（三）光速

　　同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？

　　你知道这是什么原因？

　　联系实际

　　（讨论回答）光速大于声速。

　　讨论

　　应用

　　日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？

　　观察生活

　　关于光速究竟有多大呢？请自查课本。

　　阅读

　　比较

　　同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

　　小组讨论

　　反馈

　　反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？

　　巩固练习

　　本课小结

　　1.光源；   2.光的直线传播；  3.光速。

　　设计作业

　　1.阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？    2.完成《一课一练》。

　　课后反馈

　　通过本节课的学习，同学们还继续讨论了在烈日下如何防晒，爱护身体。

光 的 传 播 篇2

　　教学目标：

　　1、探究性目标：

　　a、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。

　　b、能够对问题和答案提出自己的猜想。

　　c、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

　　d、能从多个方面证实最初实验结果的正确性

　　2、stse目标：

　　a、能举例说明人们的日常生活离不开光。

　　b、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。

　　3、情感与价值观目标：

　　愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

　　4、科学知识目标：

　　能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　一、活动一：寻找光源

　　活动目标：

　　1、能通过观察找出周围环境中的发光物体。

　　2、能根据人造光源和自然光源对物体进行分类。

　　实施建议：

　　1)4个人一组，活动时间15分钟。

　　2)教师鼓励学生在学校周围及室内外寻找发光的物体，并鼓励一些学生搜集到的资料与小组的同学讨论。

　　3)学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，你为什么认为它是光源？而教师应引导学生设法验证它为什么不是光源。

　　4)教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。

　　评价建议：找到发光物体3个以下是（一般）；4-5个是（良）；5个以上是（优）

　　二、活动二：我看见了光

　　活动目标：要像科学家那样探究学习。

　　1.活动建议：可2-3个人一组，活动时间约一个半课时。

　　2.活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。

　　3.完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其它方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导、并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

　　4.活动的最后部分，教师应结合当地实际情况，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。

　　总结：光是沿直线传播的。

光 的 传 播 篇3

　　教学目的、要求

　　1、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

　　2、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）

　　3、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。

　　教具准备

　　1、分组实验材料——电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。挂图或投影片——光源、从密林缝隙透过的光。

　　2、学生准备：两个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。

　　教学过程 ：

　　导入  新课

　　1、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？

　　2、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。

　　学习新课

　　l、指导学生认识光源

　　（1）谈话：说一说，哪些物体能发光？

　　（2）出示挂图或投影片：光源。

　　（3）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明（点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。发光的物体叫做光源。

　　（4）讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？

　　2、指导学生认识光的传播

　　（1）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。

　　（2）谈话：

　　①从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？

　　（学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。）

　　②手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？

　　（3）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？

　　（通过讨论，得出"光是沿着直线传播的"假设。）

　　（4）实验：

　　①讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。

　　②讨论：如果光是沿直线传播的，通过这根直管能看见电灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见电灯光吗？为什么？

　　③学生分组实验。

　　④汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？

　　（5）讨论：以上现象证明什么？

　　（6）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。）

　　（7）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　3、指导学生做小孔成像实验

　　（1）讲述：下面我们再来做一个实验。各组都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解边演示）

　　（2）学生分组制作。（教师巡视指导帮助）

　　（3）讲述：下面，我们就用制作的这个器材实验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛。推一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？

　　（4）学生分组实验。

　　（5）汇报实验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏幕上）像是什么样的？（倒立的）

　　（6）讨论：

　　①你怎样解释这种现象？

　　②蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？

　　（7）教师小结：合用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。

　　因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立的像。

　　这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。

　　巩固应用

　　l、讲述：这节课我们重点认识了什么是光源和光的传播方向。

　　2、提问：

　　（1）什么是光源？举例说明。

　　（2）光是沿什么方向传播的？

　　讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？

　　布置作业 ：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，观察像是什么样的，有没有彩色？

光 的 传 播 篇4

　　第二章 光现象

　　光的传播

　　教学目标 ：了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源

　　以及月亮不是光源

　　教学重点：光的直线传播

　　教学难点 ：用光的直线传播解释简单的光现象

　　教学用具：演示器具

　　教学过程 ：引入新课

　　清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。

　　今天我们来学习第二章光现象，第一节光的传播

　　（板）光的传播

　　新课教学：

　　谁来说哦我们生活中有哪些物体可以发光？

　　很好，同学们知道很多发光的物体，这些物体的共同特征是什么？

　　对，它们都能发光。

　　物理学中，把能发光的物体叫做光源。

　　（板）能发光的物体叫光源

　　同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类

　　（板）光源：人造光源、自然光源

　　大家说月亮和行星是光源吗？

　　月亮、行星它们自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光。

　　我们知道了光是由光源发出的，有谁直达咯光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？

　　实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。

　　谁来和我一起做第一个实验

　　（把蚊香点燃，用透明的容器收集，用激光手电做为光源）

　　很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的

　　下面我们来看看光在水中是如何传播的

　　（用水槽剩满水，在水中放些粉笔灰，用激光手电做为光源）

　　很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。

　　最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的

　　（拿激光手电做光源，向玻璃砖照射）

　　很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。

　　（板）光沿直线传播

　　光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎画 呢？

　　谁到黑板上来画一下 画的很好,这些直线代表什么？表示太阳发出的光。

　　在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线

　　（板）

　　下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。

　　它就是我们自己的影子

　　我们来研究一下影子是如何形成的，早晨我们走在上学的路上，沐浴着温和的阳光，光线从太阳发出，射向我们，沿直线传播，因为我们不是“透明人”，更不会什么“隐身术”，所以光线不能穿透我们，而在我们身后留下一片荫暗面，这就是我们所说的——影子。光沿直线传播的原理还能解释日食、月食

　　通过图形可以清楚的看到，A区域太阳光无法到达，所以看不到太阳，就是通常所说的日全食，把A区域叫做本影区，而在B、C区域只有一部分太阳发出的光能够到达，所以只能看到太阳的一部分，也就是我们常说的日偏食，并且把B、C区域称做半影区。而D区域只有太阳周围部分发出的阳光能够到达，这部分

　　2008年8月1日，在我们新疆可以目睹到日食这一天文现象，有兴趣的同学记好了是2008年的8月1日。

　　光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：课本33页的图2.1—3描述的是激光准直，还有每天课间操排队时要向前看齐；军训打靶时，眼睛要看齐靶心、准心，也就是我们常说的三点一线。

　　雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？

　　这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。

　　通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是340m\s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？

　　早在1607年，伽利略就进行了最早的测量光速的实验，他的方法：让两个人分别站在相距一英里的两座山上，每个人拿一盏灯，第一个人先举起灯，当第二个人看到第一个人举起的灯时，立即举起自己的灯，从第一个人举起灯到他看到的第二个人的灯的时间间隔就是光传播两英里所用的时间，但由于光传播的速度太快了，所用的时间几乎为零，所以他这种方法没有测出光速。在这之后的三百多年里，很多科学家都进行了测定光速的实验，但效果都不理想。知道1972年，美国的埃文森才测出了光速的精确值：299792457.4m/s

　　（板）光在空气中的速度近似3×10

　　小结：这节课，我们主要学习了以下几个问题：

　　1、光源

　　2、光沿直线传播

　　3、光的速度

　　最后布置给大家一个课后讨论作业 ，三个人一组，分组讨论，题目是：

　　（板）假如光不再直线传播

　　下节课我们请几组的代表上来告诉大家讨论结果。

　　今天的课就上到这里。

光 的 传 播 篇5

　　教学课题

　　光 的 传 播

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能

　　（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。

　　（2）知道：光在真空中的传播速度。

　　（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

　　过程与方法

　　（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

　　（2）经历探究过程，有初步的探究意识。

　　情感、态度与价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

　　（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

　　教学重点

　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

　　教学难点

　　探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　教学方法

　　自主探究式教学法。

　　教学媒体

　　激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

　　教学环节

　　教学内容

　　教　　学　　过　　程

　　教  师  活  动

　　学  生  活  动

　　课前准备

　　预习

　　布置预习及上课时要带的学生器具

　　预习及准备器具

　　引

　　入

　　新

　　课

　　激发兴趣

　　（一）光源

　　光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？

　　观察

　　进

　　行

　　新

　　课

　　引

　　题

　　同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

　　思考、讨论

　　列举例子

　　除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

　　（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

　　火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

　　能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

　　由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

　　讨论、交流

　　反馈练习

　　反馈练习1：

　　下列物体不属于光源的是：

　　a.月亮。 b.萤火虫。 c.水母。 d.霓虹灯。

　　练习

　　提出问题

　　（二）光的传播

　　手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

　　有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

　　观察、思考

　　猜想假设

　　请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

　　猜想

　　进

　　行

　　新

　　课

　　设计实验

　　（二）光的传播

　　让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

　　讨论、回答

　　到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

　　进行实验

　　进行实验

　　请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

　　小组实验

　　（合作）

　　分析实验

　　下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

　　讨论、交流

　　让各组学生展示不同的实验组合：

　　a.光手电、水

　　b.激光手电、汽水瓶

　　c.激光手电、玻璃砖

　　d.激光手电、白纸

　　e.激光手电、平面镜

　　信息交流

　　得出结论

　　让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

　　（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

　　光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

　　讨论、归纳

　　举例

　　同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）

　　学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

　　讨论回答

　　巩固

　　反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？

　　练习

　　贴近生活