《龙的传人》练习设计

《龙的传人》练习设计（精选14篇）

《龙的传人》练习设计 篇1

　　1.宋代画家董羽眼中的龙是什么样的？                                                                          2.真的有龙吗？                                                                           3.皇帝称自己是什么？他穿什么？做什么？                                                                            出题人：邵一帆1.龙在十二生肖中排第（   ）位。2.宋代画家董羽认为，龙集（  ）种动物于一身。3.组词。 肖（     ）虾（     ）渊（     ）董（     ）驴（     ）旨（     ） 4.多音字组词。        xiāo(     )     kān(     )     hǎo(      ) 肖             看            好    xiào(     )    kàn(     )     hào(      )                                                                                  出题人：汪旭晨1.龙有哪些特征？                                                                              2.什么是龙文化？                                                                             3.为什么中国人自称是“龙的传人”？                                                                             4.为什么皇上称自己的身体为“龙体”？                                                                                                                                  出题人：邓梓雯1.      组词。 肖（      ）龙（      ）角（      ）征（      ）特（      ）虾（      ） 董（      ）集（      ）饰（      ）驴（      ）祸（      ）壁（      ） 渊（      ）腹（      ）避（      ）旨（      ）足（      ）震（      ） 稼（      ）鳞（      ）坡（      ）切（      ）腾（      ）缩（      ） 谓（      ）蚕（      ）搅（      ）基（      ）旭（      ）坝（      ） 嘉（      ）喷（      ） 2.看拼音写词。 hōng    míng       zhēn    qiè (           )      (           ) 3.填一填。 呼（    ）唤（     ）  威力（    ）（    ）  数不（    ）（    ） （   ）（   ）而去      四（   ）（    ）水 4.带龙的成语。                                                                                                           出题人：丁诗玥1.      龙为什么备受中国人崇敬？                                                                        2.      西方的龙和中国的龙有什么不同？                                                                                                                             出题人：荣晨 写出词语中加点字的含义。 金龙献瑞（                   ）   龙凤呈祥（                          ）龙飞凤舞（                   ）   龙腾虎跃（                           ） 2.写成语。

《龙的传人》练习设计 篇2

　　一、教材分析：

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　四、教学准备：

　　1、教师：多媒体录音带图片

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　　2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

　　3、指名读课文，纠正读音。

　　4、说说课文主要写了什么？

　　这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。

　　5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力

　　阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。如：课文哪一部分写了“龙到底是什么”？课文中有哪些带“龙”的成语？

　　同学之间互相交换题目，互相测测。

　　三、课堂小结

　　这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习

　　四、布置作业

　　继续阅读课文，积累词语。

　　五、板书设计

　　龙的传人

　　深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞

　　龙到底是什么

　　第二课时

　　一、导入新课

　　中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？

　　文中的关键句段：

　　1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的

　　网

　　椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

　　3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

　　重点指导朗读

　　①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

　　思考：为什么说龙是中华民族的象征？

　　无所不能，威力无比

　　权利的象征

　　自由、欢腾、完美

　　“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？

　　能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

　　讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）

　　齐读开头与结尾。

　　这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

　　四、阅读欣赏

　　阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、拓展练习

　　1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

　　2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

　　3、关于龙的其他传说。

　　六、课堂小结

　　我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

　　板书设计：

　　龙的传人中国人与龙

　　龙是什么

　　龙的象征意义

　　龙的传人——中国人

《龙的传人》练习设计 篇3

　　《龙的传人》教学反思

　　在《龙的传人》一文教学中，我首先利用舞龙的多媒体视频让学生欣赏，引起学生情感的共鸣，首先让学生对龙有初步的认识。学生讲出了对龙的初步认识“威武、凶狠……”，这些情绪的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对本课龙的初步的理解。然后，让学生通过欣赏各个时期的龙的图片，使学生从视觉上对龙的历史有一定的认识和了解，在龙的家族方面，我通过讲解龙生九子的故事结合图片，吸引学生的注意。本课的重点是学生对龙的造型的掌握，本课我通过欣赏-----找一找---教师示范等方面让学生掌握龙的基本造型。

　　当然本节课还有很多不足的地方，如有些地方对学生的提问太突兀，口头禅用的太多，语气过于平淡，没有激情，无法活跃课堂气氛，跟学生之间的互动太少，评价语言太少等等，在学生作业时，对学生作业中出现的比较突出的问题没有很好的指出来，在最后的作业评价方面，对学生作品评价的方式不够丰富多样。

　　《龙的传人》教学反思

　　今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。龙文化到底包括什么内容？网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

　　《龙的传人》教学反思

　　执教了《龙的传人》，感到有许多值得反思的地方。具体从以下几个方面：

　　（1）对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展？这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀；龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！；“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。

　　（2）语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对“龙文化”这一中国传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的 “浅尝即至”的现象。在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。

　　（3）课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。

《龙的传人》练习设计 篇4

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义;

　　2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感;

　　3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

　　教学重点难点：

　　理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

　　教学突破：

　　1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。

　　2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

　　教学过程：

　　师：齐读单元主题词和课题。

　　师：总结练习题情况，点明本课学习重点。

　　一、回顾课文，整体感知。

　　师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容?

　　生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

　　二、精读课文，深化理解。

　　1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”(分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。)

　　2、师：中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。

　　生自由读课文。

　　3、讨论交流生。

　　师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?

　　原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

　　具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　处理步骤1：

　　(1)、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

　　(2)、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。

　　(3)、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

　　(4)、生带着情感再读这一段。

　　原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。

　　具体