《日记两则》前置性自学提纲

《日记两则》前置性自学提纲（通用12篇）

《日记两则》前置性自学提纲 篇1

　　生字学习，我最棒！

　　1.认真读课文，把课文读正确、读流利，不认识的字借助拼音多读几遍，相信自己一定能读好！

　　生字中会认的字：                                       

　　经过努力认识的字：                                     

　　2.“我会写”的字中容易记住的字：                        

　　组词方面有困难的字：                                   

　　书写方面有困难的字：                                   

　　3.从课文中我又认识了几个新词语：                         ，我还能说几句话呢：                                       。

　　朗读课文，收获大！

　　1.读了课文，我知道讲了一件什么事？                         

　　2.写日记还要注意格式呢！日记格式包括三部分内容：（1）        

　　（2）                 （3）                 

　　边读边想，我能行！

　　1.妈妈为什么没有给“我”买那条白纱裙？                      

　　妈妈真得很“小气”吗？为什么？                             

　　。你觉得这是一位怎样的妈妈？                             

　　2.两则日记中的“我”有变化吗？表现在哪儿？                

　　3.读完课文，我还有不明白的问题呢！想和老师、同学一块交流。  

　　生活探秘，我在行！

　　在生活中，我也有关爱他人的事例，和大家说说吧！             

　　今后我会做更多的事，主动帮助有困难的人，因为“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

《日记两则》前置性自学提纲 篇2

　　教材简析

　　小学生在读了一些文章，认识了一些字之后，他们便更能用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们产生把它们记录下来的冲动。这篇课文记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到同一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小孩阿英之间的关系，让学生感受到他们之间的差别。

　　设计理念

　　在阅读教学中，教师应引导学生进入课文中人物的内心世界，抓住文中的关键词语和句式反复朗读体会，培养学生的语感。

　　教学目标

　　一、认读本课“羡慕”等13个生字，利用自主识字的方法，识记“粉”“昨”等8个生字。

　　2、掌握“日记”这种文体的 格式，并培养学生写日记的生活习惯。借助生字注音熟读课文，并通过内容的理解，能进入情境地朗读课文。

　　3、通过文本多学习，使学生拥有一份舍弃个人利益帮助他人的心灵体验。

　　第一课时

　　教学流程

　　一、谈话导入，激发情趣

　　同学们，我们每个人都有一些“心里话”“悄悄话吗？有这些悄悄不想对别人说，只想写下来，这就是”日记’。出示课题：《日记》

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。

　　2、检查学生认读情况：教师出示“则”“昨”等生字卡片，让学生拼读，师生共同指导读音的正误。

　　3、师生合作，找出识记方法；

　　换偏旁：作——昨    沙——纱 份——粉 科——料

　　家偏旁：奇——寄    未——妹  次——羡

　　三、借助经验，识记生字

　　1、学生之间双向合作，拼读字音，找出分析字形的方法。

　　2、回报交流，教师总结。

　　3、“音、字、词”开火车读。

　　4、教师范写，学生观察书写规则，在田字格中正确书写。

　　5、教师巡视，及时表扬与纠正。

　　三、复习巩固

　　1、随机出示生字卡片抽读。

　　2、做课后“看看谢写写”，注意不写错别字。

　　设计意图

　　1、本课要求会写的字中有不少形近字，教师应抓铸字形上的联系，引导学生识记和练习书写。

　　2、对课文的朗读与对课文言语的感受、理解不应割裂开来，而应结合在一起。让学生在理解感受课文中人物内心世界基础上，练习把自己的理解用朗读的方式表现出来。教师还应引导学生抓住文中关键词语和句子去把握课文言语的丰富内涵。口语交际的拓展练习能提供一个很好的交流平台，让学生把学习中的感受自由地表达出来。

　　3、指导学生写日记的重点是指导日记内容，要让学生知道日记写什么，还要举一些例子告诉学生应该如何去思考。防止学生初歇日记时无从下手，不知记些什么。

《日记两则》前置性自学提纲 篇3

　　一、教材分析

　　《日记两则》是一篇日记指导例文，课文主要写了“我”做了两个梦，两个梦是有联系的，通过对梦境的描写，刻画了助人为乐的妈妈，和学着妈妈，也做个助人为乐的hoarse孩子的我。要求通过学习课文，指导二年级学生认识日记的格式，知道日记应该选择哪些事来写，学着写日记的。

　　本课课时的划分为2课时。两课时分别学习两则日记，在第二课时安排了日记的学写。

　　二、设计意图：

　　1.指导学生抓住重点词句读懂课文的方法。指导学生与文本、作者产生共鸣，最基本的方法应该是抓住文章的重点词、句、段进行理解感悟。教学中，第二则日记，二三两段教学，我都抓住了一个重点引导学生感悟。第二段，我抓住了“我家来的远方客人阿英，你对她有什么了解？”，指导学生读课文，找出相关的语句理解，说到贵州山区，我结合班级来自贵州山区的孩子田画，请她介绍一下自己的家乡，并出示相应贵州山区的学校，理解“失学”的意思，让学生从听到看，再读文理解，能更深地激起学生的同情和关爱之心。阿英的好学和勤快，通过学生回答后，找到相应的语句朗读，我又随机结合指导学生运用词语：总是；不是…就是……说话的练习。这样由学文到运用，真正落实了语言文字的训练。

　　2.重视课堂作业的指导

　　作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节。有人说，贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。课堂作业的当堂完成与反馈，是提高教学效率的重要途径。而本课的作业重的重点，就是指导学生学写日记。教学中，我刚进入课文学习，就引导学生说说课文两则日记的主要内容，让学生知道，课文写了两个梦。学完看完后，再次指导读课文发现课文中日记的格式，并马上引导说说如果要写今天的话，我们开头第一行要写什么？指名说一说，并板书，在说话中学会日记的格式。接着指导日记内容的选择。我则是以孩子们一起去游南北湖为例，选择了陆老师背同学的事情，让学生读一读，体会虽然一天做了很多事，但我们可以选择自己最感兴趣的，或最有意思的事情来写。最好让学生说一说，从昨天晚上到刚才上课，你打算选哪件事来写，一起来听一听，评一评，在一起写日记。等学生写了一部分后，选取学生的习作进行评议。主要是从日记的格式入手，指导学生在评价中巩固日记的格式。整个日记的指导，从例文到教师范文，再到学生说日记，最后的学写和评价，因为时间比较充分，所以学生学得也比较扎实。

《日记两则》前置性自学提纲 篇4

　　【设计理念】

　　小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

　　【学习目标】

　　1、认识13个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

　　3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

　　【教学流程】

　　一、识字写字

　　1、认读生字：

　　借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。

　　2、采用多种方式识记字形：

　　让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料；作──昨、沙──纱。

　　3、组词巩固识字，积累词汇：

　　可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。

　　学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。

　　4、指导书写：

　　⑴　巩固读音：

　　本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。

　　⑵　观察发现：

　　同结构：八个字都是左右结构。

　　同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。

　　同部件：份、粉。

　　⑶　重点讲解：

　　女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。

　　日字旁：相对瘦长一些。

　　二、朗读感悟

　　朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

　　1、自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。

　　2、在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。

　　3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

　　4、教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。

　　日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。

　　三、实践活动

　　按照日记的格式写日记（篇数不限）。

　　提示：

　　1、今天你做了什么？

　　2、你到过什么地方？看到或听到什么？

　　3、你最想干什么？

　　4、今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……

　　要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。

《日记两则》前置性自学提纲 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“则”等10个生字，会正确书写“份”等4个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读第一则日记，感悟小女孩的情感变化。

　　3、有写日记的兴趣，初步了解日记的格式，开始学写日记。

　　教学重难点：

　　识字、写字，规范日记格式。

　　教学过程：

　　交流碰撞，激情导入

　　1、同学们，今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友，请看大屏幕（出示动画日记）谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样？说说你的发现。

　　2、这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题）

　　3、“则”就是“篇”的意思，“日记两则”也就是说有两篇日记，今天我们先来学习第一则日记。

　　整体感知，理清文脉

　　1、请同学们自由的读读第一则日记，如果有不认识的字就看看课文下面的拼音，力争达到读准字音、读通句子，别忘了标出段号划出词语。

　　2、日记读完了，生字都会认吗？

　　（1）哪位小老师来给大家领读一遍？（课件出示：则昨纱羡慕粉料套份妹）

　　（2）我来指你来认。

　　3、生字会读了，那词语你们也敢读吗？

　　（1）咱们来开火车读词语吧！（出示词语：学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待）

　　（2）有请女生读。

　　（3）男同学挑战读。

　　4、现在我们把生字和词语送进课文里，相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试？（学生分段读课文，评议。）

　　5、同学们，会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话，我们把课文已经读了两遍了，哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整？〔课件出示课文内容我会填：昨天晚上，我梦见我。我想，今天是我的节日，妈妈。可是妈妈下班回来却买了，就是没有我心爱的裙子，我说妈妈真小气。〕

　　三、感悟体味，激情诵文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、今天朱老师教给大家一种新的读书方法—默读，猜猜：默读应该怎样读？（课件出示默读要求：不出声、不指读、用眼看，用