《压强》教学设计与实施

《压强》教学设计与实施（精选12篇）

《压强》教学设计与实施 篇1

　　一.课题自然情况摘要

　　1.课题总称

　　《课堂教学中学生参与课堂教学的主动性的研究》

　　2课题简介

　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。充分体现以人发展为本的思想,这就需要教师改变传统的教学理念。教师是教学的指导者、组织者、是学生学习的指导者和学习质量的检查者,引导学生沿着社会发展所需人才的方向发展,而学生是学习活动的主体。学生是有主动性和积极性的人,这是他们的心理因素,他们能够能主动地反映客观事物;他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学生的效果;影想他们参与课堂的主动性的外部因素是他们的个性。因此,在教学中必须发挥学生的主体作用,一定要处理好他们的心理因素。传统教育把学生仅仅看成是教育对象,是消极被动地接受外来影响的客体,是教师“灌输”知识的“容器”。这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑;反之,如果看不到学生是正处于成长中的受教育者,高估他们的主体性发展水平,夸大其主体性发挥范围,忽视教师的作用,跟低估、压抑学生主体性一样有害无益。正确的学生观是既要把学生看成是教育的客体,从而加强对他们的教育和引导;又要把学生看是学习和发展的主体,充分发挥他们主体能动作用。

　　3.研究者在本课题中的角色

　　我在本课题中担任收集资料,汇报成果的任务。

　　二.本次实验研究目标

　　随着课程改革的发展,学生的主体地位体现的越来越好,他们的积极主动参与课堂的主动性也越来越强。但究竟提高到什么程度,学生又具有哪些特点还是一项对未知的领域。需要借助与时间来解决理论研究中遇到的迷惑。并将研究成果付诸与实践,在实践中促进课题的研究。

　　本节课是《压强》的第一课时,通过本节课的实施,学生的积极主动性有所提高,他们能够根据教师创设的情景走进课堂并却在老师的引导子能够积极大胆的进行创新制定一些行之有效的实验计划,并把计划应用到实验中,能够根据自己的实验去归纳出结论,能够在实验中积极合作,积极发言,发表自己的看法大胆创新,开发自己的思维是非常可贵的,这也就达到了实验的要求。

　　三.实验研究过程

　　1.学情分析

　　首先物理这门课在初二上学期开设,这一有半学期了,学生能够认识到物理学科的特点,实验和观察为主的特点。再次物理与生活是密不可分的学生的积极性特别高。结合这些优势,我又选择固体《压强》这节课,其生活性更浓,学生的动手.动脑能力更强,更能吸引学生的注意力,使学生愿意积极主动参与到课堂中来。

　　2.学习内容

　　固体《压强》这节课,概念是比较抽象的,如果直接给出学生是无法理解,只能死记硬背,结果也不会应用,通过探究性试验,学生通过自己的经历自己得出结论,更欲与理解,从而揭露出事物的本质。

　　3.学习方法分析

　　本节课里学生们需要初步形成的是一种积极主动参与课堂学习品质。他们运用生活经验,根据实践去观察提出问题,猜想与假设,设计实验并进行试验,讨论交流,总结结论。在学习过程中也充分培养了学生合作的意识等环节。这些环节为学生积极主动参与到课堂中创设了良好的条件。

　　4.学习目标:

　　知识与能力目标:

　　通过实验知道压力的作用效果与哪些因素有关,

　　通过实验探究理解压强的概念,

　　通过实验探究学会应用控制变量,经历实验过程。

　　过程与方法:

　　借助于多媒体设备,从感性的生活材料入手,使学生在活动中体会认识问题提出问题,猜想,假设进行设计,进行实验,得出结论等。并对结论进行应用等。

　　情感态度与价值观:

　　经历压强概念建立过程,从而激发学生学习的积极性。

　　提高他们主动参与课堂的积极性。

　　让生经力科学探究全过程。养成尊重事实的习惯。

　　本节课重点与难点:

　　重点:经历压强概念的建立

　　难点:理解压强的定义

　　四.教学流程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　情境创设

　　师:帮助学生回忆“沁园春雪”回忆那大雪纷飞的场景,出示图片如:课本上的滑雪场景引导生提出问题。

　　从而引入————压强

　　生:回忆诗,由此回到那大雪纷飞的冬天根据图片,会想到为什么不同?从而提出问题。

　　创设情景,感受丰富多彩的大自然,引起生对雪的回忆,激发学生学习兴趣。引导生积极主动参与到课堂中来。

　　启发

　　教师引导生观看图片提出问题,如:步行的人和滑雪者对雪的压力大小相差不大,但两者效果却不同,那么压力作用效果与什么什么因素有关?等。

　　师引导生猜想,并根据猜想设计实验,从而进行实验(师巡视)

　　启发引导生分析论证,交流合作得出结论:

　　压力的作用效果不仅跟压力的大小有关,还和受力面积有关等。

　　师在此基础上给出压强的概念。

　　生观看图片并思考在师的引导下提出问题。

　　生猜想(以小组的形式进行)设计实验并进行实验。得出结论:

　　压力的作用效果不仅跟压力的大小有关,还和受力面积有关。

　　培养生探究性试验,合作能力创新思维,动手动脑的能力体味解决问题后的成就感,建立一个学习平台。

　　提升

　　在这一设计中,教师创设情景比较贴近生活,生易懂,这充分调动学生学习的积极性,这一活动开展的比较顺利。提出问题比较困难,教师引导学生并鼓励他们,从而坚定学生的学习信心,培养生良好的探究性习惯。在进行实验中,培养生的动脑动手能力。

　　在教师的引导下主动开展探究性试验,并且根据自己设计实验,更让生感兴趣,根据自己的实验下相互交流并得出正确的结论等。

　　通过探究性试验培养生的探究过程,让生在探究中得出结论,培养他们创新精神。这些学习品质需要在学习中慢慢积累。

　　拓展

　　师根据压力的作用效果,让生举出有关的实例做到学以致用。并出示图片让生去分析哪些是增大压强,那些事减小压强,真正做到学以致用。

　　举出实例,具体分析。

　　巩固所学的知识,做到从物理走向生活,从生活走向社会的新理念。

《压强》教学设计与实施 篇2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

　　2.能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

　　3.能说出液体沸点跟气压的关系。

　　4.了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

　　（二）过程与方法

　　1.通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

　　2.了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

　　2.通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　二、教学重难点

　　学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的'压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感第一范文网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

　　重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

　　难点：大气压的测量。

　　三、教学策略

　　本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。

《压强》教学设计与实施 篇3

　　一、教材分析：

　　《压强》（人教版第十四章第一节）一节学习的是固体的压强。这一节内容的特点是：既是自然科学的重要概念，又是对初中自然科学中有关力学知识的第一次较大综合，是培养和提高学生科学思维能力的关键章节，而且在科学技术和生产生活中都经常用到。这节内容包含了提出问题、以探究的方式解决问题并得出结论、以数学的方式表达探究结果并用来解决更复杂的问题等科学探究的全过程。这就给我们很好的机会来创设一个全面体现新课标理念的课堂。所以本节课的设计注重让学生在整个学习过程中获得亲身体验，由感性认识上升到理性认识。因此，在课堂教学过程中如何激发学生的学习兴趣，如何让学生动手实验、观察比较、归纳总结以及如何培养学生的探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了创设丰富的教学情境，充分激发学生的学习热情和参与探究活动的积极性，应该充分挖掘生活、生产中的教学资源。

　　二、学生现状：

　　学生生活中对压力已经有比较模糊的认识，加上本学期学生已经通过学习《力》、《二力平衡》、《弹力》、《摩擦力》等章节接触过压力，所以他们对“压力”已经很熟悉了，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，他们也知道“力能改变物体的形状”，所以本节一开始的学习内容——“探究压力的作用效果的大小与那些因素有关”，已经可以通过创设情景由学生自己提出。但是由于之前所接触的压力大多数是“压在水平面上”的，因此容易联想到重力并跟重力混淆，在本节课中可以只就课本中所述的"压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同"进行讲述。不宜在本课内进行拓宽或加深。如果有学生说"压力就是重力"，教师必须加以纠正，不造成概念上的错误即可。至于压力与重力的区别可放在下节课或者章未复习时进行，避免冲淡本课"压强"这一重点知识。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：理解压力的概念，知道压力的作用效果与哪些因素有关；理解压强的概念、公式和单位会进行压强的简单计算；知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释；

　　过程与方法：通过科学探究归纳得出压力的作用效果与哪些因素有关；通过参与科学探究，初步认识控制变量科学方法；

　　情感、态度与价值观：培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑动手的好习惯。促进师生间的情感互动，形成共同讨论，共同参与，共同尝试的教学氛围，并通过学生的探索实验，培养同学间的相互合作，共同探索的团队精神。

　　四、教学用具：

　　一端削尖的铅笔（学生自带）、充气的气球若干、海绵若干、压力小桌若干、分割成长方体小块的地板砖若干、细沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒体以及自制《压强》教学课件。

　　五、教学设计：

　　1.先用多媒体播放气功大师“胸口碎大石”的表演，引出课题，激发起学生强烈的求知欲和学习兴趣。再做一面用手指、另一面用手掌压气球的演示实验，让学生观察实验现象，再让学生利用手中的铅笔做分别用两个食指压铅笔两端的实验，通过亲身体验，进一步感受压力的作用效果，并引导学生提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢？进入新课。然后让学生猜想，并让学生分小组合作，自主设计实验、自主选择器材进行探究，独立观察和分析实验现象得出结论——由学生自己经历科学探究影响压力作用效果的因素的全过程并得出结论，获得成功的体验。

　　2、学生得到“压力一定时，受力面积越小作用效果越显著；受力面积一定时，压力越大作用效果越显著”的结论并确认后，由教师引导全体学生类比“比较物体运动快慢的几种方法”，得到“当压力大小和受力面积都不相同时应通过比较单位面积上的压力来比较压力的作用效果”，得到压强的定义，并以数学的方式表达压强，得出计算压强的公式；再次获得成功的体验。

　　3、通过例题的计算，告诉学生压强的单位以及物理意义。强调要注意的问题，告诉学生这个知识可以用来解决更复杂的问题（如可以根据物体能承受的压强来计算面积、高度等），让学生感到“学有所得”，知道学以致用。

　　4、通过生活和生产中的例子，提出“如何增大和减小压强”的新问题，并让学生讨论交流以后回答。然后再举几个这样的例子来强化理解。

　　六、教学活动过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　学生学习评价指标

　　教师听后建议

　　创设问题情景、激发兴趣

　　多媒体播放气功大师“胸口碎大石”的表演、出示蝉的口器插入树皮、骆驼的脚掌没有陷入沙子等图片

　　要求学生描述上述现象并思考

　　观看多媒体积极思考相关知识寻求解答

　　能否想到从“压力作用效果”来解释（想不到也不要紧，下面还有类似的实验，这里主要是激发兴趣）

　　新课教授

　　提出问题

　　做一面用手指、另一面用手掌压气球的演示实验，让学生观察实验现象，再让学生亲身体验，进一步感受压力的作用效果，并引导学生提出问题

　　做分别用两个食指压铅笔两端的实验，通过亲身体验，进一步感受压力的作用效果，提出问题

　　能否说出压力大小是相同的；

　　能否说出压力的作用效果是不同的；

　　能否提出“压力的作用效果与哪些因素有关”的问题

　　进行猜想

　　启发学生进行猜想

　　根据自己已有的知识和经验的进行猜想

　　能否猜想到压力的作用效果可能与“压力的大小”、“受力面积的大小”等因素有关

　　设计实验

　　给学生分组、启发学生当一个物理量与多个因素有关的时候应该怎样设计实验，用到什么方法

　　跟小组的同学讨论，设计实验方案

　　能否想到要控制变量；

　　能否说出控制压力大小不变、改变受力面积的办法；

　　能否说出控制受力面积不变、改变压力大小的方法；

　　能否说出应该怎样根据实验现象判断压力的作用效果跟所探究的因素的关系；

　　选择器材，进行探究，各小组得出探究结论

　　引导思考和选择所需器材，进行细节上的困难排除

　　积极参与方案设计和器材选择，并积极参与实验，并对现象进行思考

　　能否顺利完成探究；

　　能否利用所得的数据或现象，分析归纳得出压力作用效果与压力和受力面积大小的关系；

　　能否达成与同学的合作；

　　交流和评估

　　组织学生与别的小组进行实验方案、实验器材、实验过程、实验结论的交流，并审查自己小组的实验与别组的异同

　　与别的小组进行实验方案、实验器材、实验过程、实验结论的比较，审查自己小组的实验与别组的异同和是否科学、可靠

　　能否积极参与交流并评估自己或别组的问题；

　　能否发现虽然实验方案、实验器材、实验过程都不同而结论却都相同

　　确认探究结论

　　让学生明确压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系

　　确认“压力一定时，受力面积越小作用效果越显著；受力面积一定时，压力越大作用效果越显著

　　能否完整、流利地说出结论；

　　是否体验到探究成功的喜悦

　　提出新问题并引导学生用类比旧知识的办法解决问题

　　教师提问：当压力大小和受力面积都不相同时，又如何比较压力的作用效果呢？引导学生类比“比较物体运动快慢的几种方法”得到“应通过比较单位面积上的压力来比较压力的作用效果”

　　类比“比较物体运动快慢的几种方法” 得到“应通过比较单位面积上的压力来比较压力的作用效果”

　　能否说出比较物体运动快慢的几种方法；

　　能否说出在时间和路程都不同时应比较“单位时间内通过的路程”来比较运动的快慢；

　　能否将比较物体运动快慢的方法迁移到比较压力的作用效果，说出“比较单位面积上的压力”的方法；

　　是否有“灵光一闪”的灵感体验

　　定义压强，得出公式

　　让学生回忆计算速度的公式实际上是在计算“单位时间内通过的路程”，启发学生写出计算“单位面积上的压力”的公式

　　明确计算速度的公式实际上是在计算“单位时间内通过的路程”，启发学生写出计算“单位面积上的压力”的公式p=f/s

　　思维是否活跃，表述问题是否清淅；

　　能否提出物体“单位面积上的压力应该用哪个字母表示”的问题；

　　是否体验到成功的喜悦和物理知识的简洁美；

　　强调压强的单位、物理意义；强调压力与重力的区别；

　　练习运用新知识解决问题

　　利用多媒体出示例题，引导学生独立完成，订正答案后，强调单位和物理意义。强调“压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同"

　　练习用压强的公式解题，体会计算出的压强的物理意义

　　是否完整无误地写出计算过程和结果

　　推广

　　告诉学生结合密度等知识这个公式以及变形公式可以用来解决更复杂的问题（如可以根据物体能承受的压强来计算受压面积、房屋高度等）并举例说明。

　　理解压强知识在生产和生活中能解决很多实际问题

　　能否体验到物理知识能为生产和生活服务

　　解释课程开始时多媒体上的“胸口碎石”现象

　　解释课程开始时多媒体上的蝉的口器插入树皮、骆驼的脚掌没有陷入沙子等现象，引入“如何增大和减小压强”的新问题

　　结合压强以及惯性等知识，解释“胸口碎石”现象

　　解释课程开始时多媒体上的蝉的口器插入树皮、骆驼的脚掌没有陷入沙子等现象，引入“如何增大和减小压强”的新问题，要求学生讨论后给出答案并引导举例

　　理解“胸口碎石”现象，并复述，讨论得出增大和减小压强的办法，举出看到过的增大或减小压强的例子

　　能否理解“胸口碎石”现象，并复述；

　　能否说出增大压强和减小压强的几种办法；

　　能否在老师的引导下举出一些生活中看到过的例子

　　小结

　　用多媒体出示本节课的板书，让学生说出本节课学习的主要过程和主要知识

　　观看多媒体，说出本节课学习的主要过程和主要知识

　　能否说出本节课学习的主要知识；

　　能否说出本节课经历的探究过程

　　板书设计：

　　一、影响压力作用效果的因素：压力的大小和受力面积的大小。

　　二、压强

　　⒈压强是表示压力的作用效果的物理量。

　　⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

　　⒊公式：压强=压力/受力面积 p=f/s

　　⒋单位：⑴、帕斯卡，简称帕，符号pa

　　⑵、1pa=1n/m2

　　三、增大和减小压强的方法

　　1、增大压强的方法：增大压力；减小受力面积；增大压力的同时减小受力面积；

　　2、减小压强的方法：减小压力；增大受力面积；减小压力的同时增大受力面积；

《压强》教学设计与实施 篇4

　　教学目标

　　1.知道流体压强的大小与流速的关系;

　　2.了解飞机升力产生的原因;

　　3.会解释有关流体压强与流速关系的一些现象.

　　教学重难点

　　通过实验探究得到流体的压强与流速的关系。

　　运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。

　　教学过程

　　一、流体压强

　　●自主预习

　　阅读课本第44、45面的内容，完成下面的问题：

　　1.什么是流体?怎样能使流体流动?举例说明。

　　2.在气体和液体中，流速越大的地方压强越小，流速越小的地方压强越大。

　　3.在相同时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上表面的压强较小;下方气流通过的路程较短，速度较小，它对机翼下表面的压强较大，这样，机翼上、下表面就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的原因。

　　●小组讨论

　　1.小试验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动?(或用电吹风向上吹乒乓球)

　　边做边思考，并在小组内讨论为什么会出现这样的现象?

　　2.通过我们的试验探究，我们验证了流体压强和流速的关系，现在让我们来观察一下飞机的机翼，思考一下飞机为什么能在空中飞翔呢?

　　观察：飞机机翼的形状是上凸下平;

　　飞机静止在地面，能否自动腾飞?不能;

　　飞机加速前进时，机翼上下方空气的流速关系是：上方空气流速大于下方空气流速;

　　根据我们学习的知识，飞机上下方压强的大小关系是：下方压强大于上方压强;

　　由此，机翼上下表面存在压强差，就产生了向上的升力.当升力大于重力时，飞机就腾飞了.

　　3.观看龙卷风视频，你知道龙卷风是如何产生的吗?

　　4.完成如下图所示的实验，将三节直径不同的塑料管联结在一起，然后与抽气机相通。将三个气体压强传感器分别放入管内，将传感器与计算机相连。当抽气机抽气时，观察计算机上三个位置气体的压强值。分析是