《浮力》

《浮力》（通用13篇）

《浮力》 篇1

　　第十二章 浮 力  第一节 (1课时) (一)教学要求： 1.知道什么是和的方向。

　　2.理解产生的原因。

　　3.理解物体的浮沉条件。

　　4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的。 (二)教具 演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水、铁块、小药瓶、注射器、细砂。

　　学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。 (三)教学过程 ： 一、引入新课

　　船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关的问题。从本节起学习新的一章。

　　板书："第十二章 浮 力

　　一、浮 力" 二、进行新课：

　　1.什么是？

　　(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

　　提问：从水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

　　学生回答后教师小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到。

　　(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提问：下沉的石块受作用吗？

　　教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。(两人一组进行实验)

　　要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到，以及的大小和方向。

　　②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

　　学生实验时，教师巡回指导。

　　实验完毕，组织讨论，教师总结。

　　①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

　　小结：石块受到竖直向下的重力的竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

　　②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

　　小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力＋石块在水中受到的。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数＋。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的。=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的石块也受到。

　　教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。 挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时，受力分析图，弹簧秤的读数(F)=重力(G)－(F浮)总结、板书：

　　1.什么是

　　(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做。

　　(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的。

　　(3)=物体重-物体在液体中时弹簧秤读数。F浮 =G - F。"

　　2.产生的原因

　　(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右、向前或向后运动？

　　复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等，因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合下图进行。 (2)提问：浸没在水中的立方体(木块)上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？ 启发学生回合，教师总结并结合画图讲解，说明浸没在水中的立方体，由于上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力。上下表面的压力差就是。 板书2.产生的原因

　　(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的即F浮=F′－F。

　　(2)物体在气体中也受到。"

　　物体在气体中也受到，可启发学生举例答出。

　　3.物体的浮沉

　　提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？

　　演示：提示同学观察物体在水中运动情况。

　　把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。

　　把木块浸没在水中，放手后木块上浮。

　　把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。

　　学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。

　　教师结合实验，边讲边画出浸没下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。

　　让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？

　　学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：

　　3. 物体的浮沉

　　(1)下沉：F浮＜G

　　(2)上浮：F浮＞G

　　(3)悬浮：F浮=G

　　(4)漂浮：F浮=G--物体的一部分浸入液体中"

　　教师说明：

　　(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。

　　(2)漂浮与悬浮的共同点都是等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。

　　(3)完成课本图12-3中的填空题。 三、布置作业 ：

　　1. 完成本节课文练习1～5题。

　　2.思考题：本节后面的"想想议议"。返回页首 第二节 阿基米德原理(2课时) (一)教学要求： 1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

　　2.理解阿基米德原理的内容。

　　3.会运用阿基米德原理解答和计算有关的简单问题。 (二)教具： 学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、水、水桶、弹簧秤、细线、石块。 (三)教学过程 (第1课时) 一、复习提问：

　　1.是怎样产生的？的方向是怎样的？

　　2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

　　3.物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？ 二、进行新课

　　1.引言：我们已经学习了产生的原因。下面来研究物体受到的大小跟哪些因素有关系。我们用实验来研究这一问题。

　　2.阿基米德原理

　　学生实验：实验1。

　　①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

　　②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代"作溢水杯用的烧杯"。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

　　③将所测得的实验数据填在下表中，(课上出示写好的小黑板)并写出实验结论。

　　石块在空气中重（    N）

　　石块浸没在水中时弹簧秤的示数(    N)

　　石块受到水的(    N)

　　小桶和被石块排开水的总重(    N)

　　小桶重(    N)

　　小桶中的水重(    N)结论：__________________________________________ ④学生分组实验：教师巡回指导。

　　⑤总结：

　　由几个实验小组汇报实验记录和结果。

　　总结得出：浸没在水中的石块受到的跟它排开的水重量相等。

　　说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的的大小也等于它排开的液体受到的重力。

　　3. 学生实验本节课文中的实验2

　　①明确实验目的：研究浮在水上的木块受到的跟它排开的水的重量有什么关系？

　　②实验步骤按课本图12-7进行。

　　③将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板)    木块重(    N)

　　木块漂浮在水面受到的(    N)

　　小桶和木块排开水的总重(    N)

　　小桶重(    N)

　　木块排开的水重(    N) 结论：_____________________________________

　　④学生分组实验、教师巡回指导。

　　⑤总结：

　　几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

　　教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的等于它排开的水受到的重力。

　　说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的也等于木块排开的液体受到的重力。

　　4.教师总结以上实验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

　　板书："二、阿基米德原理

　　1.浸入液体里的物体受到的等于它排开的液体受到的重力"

　　教师说明：

　　根据阿基米德原理可得出计算大小的数学表达式，即：F浮 =G排液 =ρ液·g·V排。

　　介绍各物理量及单位：并板书："F浮 =G排液 =ρ液·g·V排"

　　指出：的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积；部分浸入液体时，V排小于物体的体积。

　　例1：如图所示(教师板图)，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的大？教师启发学生回答：

　　由于F浮 =G排液 =ρ液·g·V排 , A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但VB排＞VA排，所以FB浮 ＞FA浮，B受到的大。

　　例2：本节课文中的例题。

　　教师板演示范。

　　提醒学生注意：

　　(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

　　(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分。

　　(3)解题过程要规范。

　　5.教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的等于这个气球排开的空气受到的重力。

　　板书："2.阿基米德定律也适用于气体。

　　浸在气体里的物体受到的等于它排开的气体受到的重力。" 三、小结本节重点知识：阿基米德原理的内容。计算大小的公式。 四、布置作业 ：本节课文后的练习1～5各题。 第二节 阿基米德原理(第2课时)(一)教学要求 1.知道的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形状等因素无关。进一步理解阿基米德原理。

　　2.应用阿基米德原理，计算和解答有关的简单问题。(二)教具：    弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。(三)教学过程 一、复习提问

　　1.学生笔答课本章后的"学到了什么"问题1和2。然后由一学生说出自己的答案。教师讲评。

　　2. 270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的多大？

　　要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。二、进行新课

　　1.的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。

　　①的大小与物体浸入液体中的深度无关。

　　提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的是否相等？

　　学生回答并说出分析结果和道理。

　　教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重(由学生读值)。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出的大小。比较两次的大小，得出：的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。

　　教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的都是相等的。

　　②的大小与物体的形状无关。

　　提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的大小是否相同？

　　演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的。(以上读值和计算由学生完成)将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的。

　　总结：比较两次实验测得的大小，得出：的大小与物体的形状无关。

　　提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结果。教师总结。

　　③的大小与物体的密度无关。

　　提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的大？

　　演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的。比较它们受到的大小。

　　总结：比较两次实验结果得出：的大小跟物体的密度无关。

　　提问：由学生用阿基米德定律解释上述实验结论。教师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为"较轻的物体受的一定大"的看法是错误的。

　　④的大小与物体在液体中是否运动无关。

　　提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的大？

　　学生讨论，教师用阿基米德定律分析它们受到的一样大。总结出：的大小与物体在液体中是否运动无关。

　　通过以上的实验和分析，教师总结并板书："的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形状与密度、物体在液体中是否运动等因素无关。"

　　2.例题：(出示小黑板)

　　①如图所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动。哪个球受到的大？为什么？哪个球较重？为什么？ 学生讨论，教师总结。

　　解：甲球受到的较大。根据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是部分浸没在水中，故甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的较大。板书："F甲浮＞F乙浮"

　　浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书："甲球悬浮于水中，G甲=F甲浮

　　乙球漂浮于水面，G乙 =F乙浮

　　因为：F甲浮 ＞ F乙浮

　　所以：G甲 ＞ G乙"

　　小结：解答问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别，对浸在液体中的物体进行受力分析是解答问题的重要方法。

　　例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。如果把这个铝球浸没在水中，它受到的是多大？放平后，它是上浮还是下沉？它静止时受到的是多大？

　　要求全体学生在自己的笔记本上演算，由一个学生到黑板上板演，教师针对演算过程中的问题进行讲评。

　　要求学生答出：

　　由于铝球全部浸没在水中，所以V排 =V球 =0.5分米3 =0.5×10-3米3。

　　F浮 =G排液 =ρ液·g·V排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3 =5牛

　　因为：F浮 ＞ G球，所以铝球上浮。

　　铝球在水中上浮，一直到露出水面，当F浮 =G球 =4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的大小等于铝球的重。

　　小结：解答此类问题，要明确铝球是研究对象。判断上浮还是下沉以及最后的状态要对研究对象进行受力分析，应用公式计算求解。

　　3.总结计算大小的四种方法：

　　应用弹簧秤进行测量：F浮 = G - F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。

　　根据产生的原因，求规则固体受到的。F浮 =F向上 - F向下。

　　根据阿基米德原理：F浮 =G排液 =ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的大小。

　　根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮 =G物，应用二力平衡的知识求物体受到的。三、布置作业 ：本章课文后的习题6、7、9。  

《浮力》 篇2

　　【设计理念】

　　1. 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。

　　2. 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。

　　3. 通过讨论，培养学生团结协作的能力。

　　【教学目标】

　　1. 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。

　　2. 会用弹簧秤法测浮力。

　　3. 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。

　　4. 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。

　　5. 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。

　　【教学器材】

　　弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、溶液。

　　【教学过程】

　　一、复习提问

　　1. 什么是力？

　　2. 力的测量工具是什么？（测力计）

　　3. 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）

　　4. 两个力是什么关系？（一对平衡力）

　　5. 二力平衡的条件是什么？

　　二、导入新课

　　（一）演示实验

　　1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

　　2. 分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？

　　学生实验：

　　将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）

　　问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？

　　演示实验：

　　将吊着的空墨水瓶放入溶液中，看到什么现象？分析变化原因。

　　问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？

　　学生实验：

　　将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？

　　说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）

　　（二）板书

　　一、 一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力

　　↓                  ↓         ↓

　　（受力物体）         （施力物体）（方向）

　　分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。

　　讨论：

　　1. 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？

　　（1）先测钩码在空气中的重力g 。

　　（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数f拉。

　　（3）求浮力

　　2. 浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）

　　演示实验：

　　图1

　　（1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

　　问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）

　　（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。

　　（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）

　　板书：二、浮力产生的原因

　　（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？

　　（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）

　　（4）将水倒回烧杯，分析原因。

　　第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。

　　第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。＞

　　图2

　　我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况

　　立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。

　　问：水给它们的压强是否相等？（相等）

　　问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）

　　分析：（p =ρgh  p =f/s  s 一定，f =p·s）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = f/sf = p·s，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即＞这就是浮力产生的原因。

　　板书：原因：＞

　　而根据同一直线上二力的合成，=-，这就是浮力。

　　板书：实质：=-，方向竖直向上。

　　总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。

　　问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。

　　板书：三、物体的浮沉

　　演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。

　　图3

　　问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）

　　一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。

　　（1）当=g 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）

　　（2）当＞g 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）

　　（3）当＜g 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉） 板书：

　　问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）

　　问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂浮在液面上，那么，。受到平衡力的作用。

　　三、总结扩展

　　（一）本书主要学习三个知识点：

　　1. 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用实验法测浮力？

　　2. 浮力产生的原因是什么？

　　3. 物体的浮沉条件。

　　我们要理解、记忆，并且借助实验，才能更好地掌握知识。

　　（二）思考：上浮的物体，上浮至漂浮在液面上

　　讨论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？

　　四、布置作业

《浮力》 篇3

　　是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。　　

　　【教学目标】：　　

　　科学概念：　　

　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。　　

　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。　　

　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。　　

　　过程与方法：　　

　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。　　

　　2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。　　

　　情感、态度、价值观：　　

　　1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。　　

　　2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。　　

　　【教学重点】　　

　　感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。　　

　　【教学难点】　　

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。　　

　　【教学准备（每小组）】：　　

　　小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。　　

　　【教学过程】：　　

　　一、引入　　

　　1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。　　

　　2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）　　

　　二、研究浮在水面的物体受到的浮力　　

　　1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。　　

　　2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？　　

　　（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）　　

　　3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？　　

　　4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？　　

　　5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）　　

　　三、测量上浮物体在水里受到的浮力　　

　　1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。　　

　　2.为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）　　

　　3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？　　

　　4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力　＝重力＋拉力”的道理。（贴图示板画）　　

　　5、教师演示实验：把小竹绑穿入滑轮的孔中，卡在水槽两边的凹槽内，按到靠近底部处，倒入水，再把系泡沫塑料块的线拉过滑轮，另一端钩在弹簧秤的挂钩上。 　　

　　6、测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时的排开的水量、浮力。　　

　　（教材中测泡沫塑料块“小部分浸入水中”、 “大部分浸入水中”、 “全部浸入水中” 时排开的水量、浮力，十分费时，学生难以把握其体积，改为“测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时排开的水量、浮力”，既直观又省时。）　　

　　7、学生分组实验，进行测量并及时记录。　　

　　8、汇报数据，并产生问题：大家测量出的浮力大小为什么不一样？可能与什么因素有关？　　

　　四、探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力　　

　　1、猜一猜：三个不同大小的泡沫塑料块浸入水里, 他们受到的浮力哪个大、哪个小?　　

　　2、学生分组实验，记录数据。　　

　　3、.分析数据：　　

　　a、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；　　

　　b、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。　　

　　五、小结拓展　　

　　1、今天这节课我们研究了哪两种状况物体在水中的浮力大小问题？分别怎么计算？　　

　　2、讲故事《曹冲称象》。　　

　　分析：故事中装载大象的船，相当于板贴画中的哪类情况？　　

　　为什么船上装石头会和装大象的重量相等？（船排开的水量相等。）　　

　　3、出示小石块：把小石块放入水里,下沉。在水里下沉的物体会不会受到浮力作用？下节课我们继续研究。　　             　　

　　板书设计：　　

　　5、浮力　　

　　像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。　　

　　（贴图示板画）               （贴图示板画）　　

　　物体静止浮在水面：       ②物体上浮：浮力＝重力＋压力            ③物体下沉　　

　　①     浮力＝重力                         ＝重力＋拉力                                                                             　　

　　泡沫塑料块浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

《浮力》 篇4

　　详细介绍：

　　第十二章浮力第一节浮力(1课时)2.理解浮力产生的原因。

　　3.理解物体的浮沉条件。

　　4.会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。从本节起学习新的一章"浮力"。

　　板书："第十二章浮力

　　一、浮力"1.什么是浮力？

　　(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

　　提问：从水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

　　学生回答后教师小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

　　(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

　　提问：下沉的石块受浮力作用吗？

　　教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。(两人一组进行实验)

　　要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

　　②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

　　学生实验时，教师巡回指导。

　　实验完毕，组织讨论，教师总结。

　　①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

　　小结：石块受到竖直向下的重力的竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

　　②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

　　小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力＋石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数＋浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。

　　教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。f)=重力(g)－浮力(f浮)1.什么是浮力

　　(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。

　　(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。

　　(3)浮力=物体重-物体在液体中时弹簧秤读数。f浮=g-f。"

　　2.浮力产生的原因

　　(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右、向前或向后运动？

　　复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等，因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合下图进行。(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力即f浮=f′－f。

　　(2)物体在气体中也受到浮力。"

　　物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。

　　3.物体的浮沉

　　提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？

　　演示：提示同学观察物体在水中运动情况。

　　把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。

　　把木块浸没在水中，放手后木块上浮。

　　把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶(可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止)浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。

　　学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。

　　教师结合实验，边讲边画出浸没下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。

　　让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？

　　学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：

　　3.物体的浮沉

　　(1)下沉：f浮＜g

　　(2)上浮：f浮＞g

　　(3)悬浮：f浮=g

　　(4)漂浮：f浮=g--物体的一部分浸入液体中"

　　教师说明：

　　(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。

　　(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。

　　(3)完成课本图12-3中的填空题。1.完成本节课文练习1～5题。

　　2.思考题：本节后面的"想想议议"。返回页首第二节阿基米德原理(2课时)2.理解阿基米德原理的内容。

　　3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。1.浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？

　　2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

　　3.物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？1.引言：我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系。我们用实验来研究这一问题。

　　2.阿基米德原理

　　学生实验：实验1。

　　①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

　　②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。用溢水杯替代"作溢水杯用的烧杯"。教师简介实验步骤。说明注意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。

　　③将所测得的实验数据填在下表中，(课上出示写好的小黑板)并写出实验结论。

　　石块在空气中重（n）

　　石块浸没在水中时弹簧秤的示数(n)

　　石块受到水的浮力(n)

　　小桶和被石块排开水的总重(n)

　　小桶重(n)

　　小桶中的水重(n)⑤总结：

　　由几个实验小组汇报实验记录和结果。

　　总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重量相等。

　　说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。

　　3.学生实验本节课文中的实验2

　　①明确实验目的：研究浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水的重量有什么关系？

　　②实验步骤按课本图12-7进行。

　　③将实验数据填在下表中，并写出结论。(出示课前写好的小黑板)n)

　　木块漂浮在水面受到的浮力(n)

　　小桶和木块排开水的总重(n)

　　小桶重(n)

　　木块排开的水重(n)④学生分组实验、教师巡回指导。

　　⑤总结：

　　几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

　　教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

　　说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

　　4.教师总结以上实验结论，并指出这是由多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

　　板书："二、阿基米德原理

　　1.浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力"

　　教师说明：

　　根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：f浮=g排液=ρ液·g·v排。

　　介绍各物理量及单位：并板书："f浮=g排液=ρ液·g·v排"

　　指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时v排等于物体的体积；部分浸入液体时，v排小于物体的体积。

　　例1：如图所示(教师板图)，a、b两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？由于f浮=g排液=ρ液·g·v排,a、b浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但vb排＞va排，所以fb浮＞fa浮，b受到的浮力大。

　　例2：本节课文中的例题。

　　教师板演示范。

　　提醒学生注意：

　　(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

　　(2)确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分。

　　(3)解题过程要规范。

　　5.教师讲述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

　　板书："2.阿基米德定律也适用于气体。

　　浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。"第二节阿基米德原理(第2课时)2.应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简单问题。1.学生笔答课本章后的"学到了什么"问题1和2。然后由一学生说出自己的答案。教师讲评。

　　2.270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？

　　要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。教师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。1.浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形状等因素无关。

　　①浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

　　提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？

　　学生回答并说出分析结果和道理。

　　教师演示实验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重(由学生读值)。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么原因？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比较两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行实验，可得出同样的结果。

　　教师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不改变。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。

　　②浮力的大小与物体的形状无关。

　　提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？

　　演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。(以上读值和计算由学生完成)将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。

　　总结：比较两次实验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的形状无关。

　　提问：由学生用阿基米德原理解释上述实验结果。教师总结。

　　③浮力的大小与物体的密度无关。

　　提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？

　　演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比较它们受到的浮力大小。

　　总结：比较两次实验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。

　　提问：由学生用阿基米德定律解释上述实验结论。教师总结，并结合复习提问2的分析指出，有的同学认为"较轻的物体受的浮力一定大"的看法是错误的。

　　④浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

　　提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？

　　学生讨论，教师用阿基米德定律分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。

　　通过以上的实验和分析，教师总结并板书："浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形状与密度、物体在液体中是否运动等因素无关。"

　　2.例题：(出示小黑板)

　　①如图所示，甲、乙两球体积相同，浸在水中静止不动。哪个球受到的浮力大？为什么？哪个球较重？为什么？解：甲球受到的浮力较大。根据阿基米德原理。甲球浸没在水中，乙球是部分浸没在水中，故甲球排开水的体积大于乙球排开水的体积。因此，甲球排开的水重大于乙球所排开的水重。所以，甲球受到水的浮力较大。板书："f甲浮＞f乙浮"

　　浸在水中的甲、乙两球，甲球较重。分析并板书："甲球悬浮于水中，g甲=f甲浮

　　乙球漂浮于水面，g乙=f乙浮

　　因为：f甲浮＞f乙浮

　　所以：g甲＞g乙"

　　小结：解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别，对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。

　　例题：有一个空心铝球，重4.5牛，体积是0.5分米3。如果把这个铝球浸没在水中，它受到的浮力是多大？放平后，它是上浮还是下沉？它静止时受到的浮力是多大？

　　要求全体学生在自己的笔记本上演算，由一个学生到黑板上板演，教师针对演算过程中的问题进行讲评。

　　要求学生答出：

　　由于铝球全部浸没在水中，所以v排=v球=0.5分米3=0.5×10-3米3。

　　f浮=g排液=ρ液·g·v排=1.0×103千克/米3×10牛/千克×0.5×10-3米3=5牛

　　因为：f浮＞g球，所以铝球上浮。

　　铝球在水中上浮，一直到露出水面，当f浮=g球=4.5牛时，铝球静止在水面上。此时铝球受到的浮力大小等于铝球的重。

　　小结：解答此类问题，要明确铝球是研究对象。判断上浮还是下沉以及最后的状态要对研究对象进行受力分析，应用公式计算求解。

　　3.总结计算浮力大小的四种方法：

　　应用弹簧秤进行测量：f浮=g-f。g为物体在空气中的重，f为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。

　　根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。f浮=f向上-f向下。

　　根据阿基米德原理：f浮=g排液=ρ液·g·v排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的浮力大小。

　　根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件f浮=g物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力。

　　浮力

《浮力》 篇5

　　学习是劳动，是充满思想的劳动。为大家整理了初二物理压强与浮力知识点，让我们一起学习，一起进步吧!

　　1、压力：指垂直作用在物体表面上的力。压力的作用效果是使物体发生形变。

　　压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果就越显著;当压力的大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果就越显著。压力的作用效果是可以比较的。

　　2、压强：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。压强用符号p表示。压强是为了比较压力的作用效果而规定的一个物理量。

　　3、压强的计算公式及单位：公式：p=f/s，p表示压强，f表示压力，s表示受力面积压力的单位是n，面积的单位是m2，压强的单位是n/m2，叫做帕斯卡，记作pa。1pa=1n/m2。(帕斯卡单位很小，一粒平放的西瓜子对水平面的压强大约为20pa)

　　4、增大压强与减小压强的方法：

　　当压力一定时，增大受力面积可以减小压强，减小受力面积可以增大压强;

　　当受力面积一定时，增大压力可以增大压强，减小压力可以减小压强。

　　5、液体内部压强的特点：(液体内部压强的产生是因为液体具有重力，同时具有流动性。)

　　液体内部朝各个方向都有压强;在同一深度，各个方向的压强相等;深度增大，液体的压强增大;液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。

　　液体内部的压强只与液体的密度和液体的深度有关，与液体的质量、体积无关。

　　6、液体内部压强的公式：

　　p=ρghρ指密度，单位kg/m3，g=9.8n/kg，h指深度，单位:m，压强单位(pa)注意：h指液体的深度，即某点到液面的距离。

　　7、连通器：

　　1、是指上部开口，底部连通的容器。

　　2、连通器至少有两个开口，只有一个开口的容器不是连通器。

　　8、连通器的原理：

　　如果连通器中只装有一种液体，那么液面静止时连通器中液面总保持相平。

　　9、连通器的应用：

　　洗手池下的回水管———管内的水防止有异味的气体进入室内

　　水位计—————根据水位计上液面的高低可以知道锅炉或热水器内的水的多少

　　水塔供水系统————可以同时使许多用户用水

　　茶壶———制做时壶嘴不能高于或低于壶口，一定要做的与壶口相平。

　　过路涵洞——能使道路两边的水面相同，起到水过路的作用。

　　船闸————可以供船只通过。

　　10、连通器中各容器液面相平的条件是：(1)连通器中只有一种液体，(2)液体静止。

　　11、像液体一样，在空气的内部向各个方向也有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。大气压具有液体压强的特点。

　　12、大气压强的测量：大气压强实验是1643年意大利科学家托里拆利首先做出的，托里拆利实验也证明了自然界中真空的存在

　　1标准大气压=760mmhg=1.01×105pa，即p0=1.01×105pa.

　　它大约相当于质量为1kg的物体压在1cm2的面积上产生的压强。

　　大气压强的数值不是固定不变的，高度越高，大气压强越小。

　　晴天时比阴天时气压高，冬天比夏天气压高。

　　13、马德堡半球实验是证明大气压存在的著名实验，托里拆利实验是测定大气压值的重要实验。

　　14、气体压强与体积的关系：

　　在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小时，内部气体压强就增大;体积增大时，内部气体压强就减小。

　　15、活塞式抽水机和离心式水泵：都是利用大气压把水从低处抽到高处的。

　　1标准大气压能支持大约10m高的水柱，所以抽水机的抽水高度(吸水扬程)只有10m左右，即抽水机离开水源的高度只能在10m左右，再高，水是抽不上去的。

　　16、离心式水泵实际扬程分吸水和压水扬程两个部分，吸水扬程是由大气压差决定的，压水扬程是由水离开叶轮片时具有向上的初速度的大小决定的。

　　17、使用离心式水泵，启动前如不先往泵壳里灌满水，水泵能抽上水来吗?

　　答：不能，如果启动前不灌满水，泵壳里就会有空气，泵内与泵外的气压相等泵外的大气压就无法把水压入管内，这样是抽不上水的。

　　18、浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力叫做浮力。

　　浮力的方向是竖直向上的，施力物体是液体。

　　浸在指漂浮或全部浸没。

　　19、浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它向上的压力大于液体对它向下的压力。两个压力的合力就是浮力，浮力的方向是竖直向上的。

　　20、浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。

　　21、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。这个规律叫做阿基米德原理，即f浮=g排=ρ液gv排

　　22、物体的浮沉条件：

　　浸没在液体中的物体f浮>g时上浮，f浮=g时悬浮，f浮

　　23、物体浮沉条件的应用：

　　(1)轮船：(钢铁的密度比水大，有它制成的轮船为什么能浮在水面上呢?)

　　要用密度大于水的材料制成能够浮在水面上的物体，可以把它做成空心的，以使它能排开更多的水，轮船就是根据这个道理制成的。

　　(2)潜水艇：由于潜水艇中两侧有水箱，它浸没在水中时受到的浮力不变，但是可以通过调节水箱中的储水量来改变潜水艇自身的重力，从而使它下沉、悬浮或上浮。

　　(3)气球：充入的是密度比空气小很多的气体，如氢气、氦气。空气对他的浮力大于它的重力，所以气球可以升入高空。

　　(4)飞艇、热气球：里面充的是被燃烧器加热而体积膨胀的热空气，热空气比气球外的空气密度小，他们受到的浮力就大，所以能升入高空。

　　(5)密度计：漂浮在液面的物体，浮力等于重力，浮力一定时，液体的密度越大，排开液体的体积就越小;密度越小，排开液体的体积就越大。

　　※密度计的刻度是从上到下刻度变大，刻度不均匀，且刻度无单位。

　　读法：例：液面与1.2刻度对齐时，表示被测液体的密度是1.2×103kg/m3.

　　24、流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。

　　25、飞机为什么能飞上天?飞机飞行时，由于机翼上、下表面的空气流速不同，上方空气的流速比下方空气的流速快，下方受到的压强大于上方受到的压强，这样就产生了作用在飞机机翼上的向上的力，叫做升力或举力。

　　希望同学们能够认真阅读初二物理压强与浮力知识点，努力提高自己的学习成绩。

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　　学习是劳动，是充满思想的劳动。（diyifanwen.com）为大家整理了初二物理压强与浮力知识点，让我们一起学习，一起进步吧!

　　1、压力：指垂直作用在物体表面上的力。压力的作用效果是使物体发生形变。

　　压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果就越显著;当压力的大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果就越显著。压力的作用效果是可以比较的。

　　2、压强：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。压强用符号p表示。压强是为了比较压力的作用效果而规定的一个物理量。

　　3、压强的计算公式及单位：公式：p=f/s，p表示压强，f表示压力，s表示受力面积压力的单位是n，面积的单位是m2，压强的单位是n/m2，叫做帕斯卡，记作pa。1pa=

　　1n/m2。(帕斯卡单位很小，一粒平放的西瓜子对水平面的压强大约为20pa)

　　4、增大压强与减小压强的方法：

　　当压力一定时，增大受力面积可以减小压强，减小受力面积可以增大压强;

　　当受力面积一定时，增大压力可以增大压强，减小压力可以减小压强。

　　5、液体内部压强的特点：(液体内部压强的产生是因为液体具有重力，同时具有流动性。)

　　液体内部朝各个方向都有压强;在同一深度，各个方向的压强相等;深度增大，液体的压强增大;液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。

　　液体内部的压强只与液体的密度和液体的深度有关，与液体的质量、体积无关。

　　6、液体内部压强的公式：

　　p=ρghρ指密度，单位kg/m3，g=9.8n/kg，h指深度，单位:m，压强单位(pa)注意：h指液体的深度，即某点到液面的距离。

　　7、连通器：

　　1、是指上部开口，底部连通的容器。

　　2、连通器至少有两个开口，只有一个开口的容器不是连通器。

　　8、连通器的原理：

　　如果连通器中只装有一种液体，那么液面静止时连通器中液面总保持相平。

　　9、连通器的应用：

　　洗手池下的回水管———管内的水防止有异味的气体进入室内

　　水位计—————根据水位计上液面的高低可以知道锅炉或热水器内的水的多少

　　水塔供水系统————可以同时使许多用户用水

　　茶壶———制做时壶嘴不能高于或低于壶口，一定要做的与壶口相平。

　　过路涵洞——能使道路两边的水面相同，起到水过路的作用。

　　船闸————可以供船只通过。

　　10、连通器中各容器液面相平的条件是：(1)连通器中只有一种液体，(2)液体静止。

　　11、像液体一样，在空气的内部向各个方向也有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。大气压具有液体压强的特点。

　　12、大气压强的测量：大气压强实验是1643年意大利科学家托里拆利首先做出的，托里拆利实验也证明了自然界中真空的存在

　　1标准大气压=760mmhg=1.01×105pa，即p0=1.01×105pa.

　　它大约相当于质量为1kg的物体压在1cm2的面积上产生的压强。

　　大气压强的数值不是固定不变的，高度越高，大气压强越小。

　　晴天时比阴天时气压高，冬天比夏天气压高。

　　13、马德堡半球实验是证明大气压存在的著名实验，托里拆利实验是测定大气压值的重要实验。

　　14、气体压强与体积的关系：

　　在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小时，内部气体压强就增大;体积增大时，内部气体压强就减小。

　　15、活塞式抽水机和离心式水泵：都是利用大气压把水从低处抽到高处的。

　　1标准大气压能支持大约10m高的水柱，所以抽水机的抽水高度(吸水扬程)只有10m左右，即抽水机离开水源的高度只能在10m左右，再高，水是抽不上去的。

　　16、离心式水泵实际扬程分吸水和压水扬程两个部分，吸水扬程是由大气压差决定的，压水扬程是由水离开叶轮片时具有向上的初速度的大小决定的。

　　17、使用离心式水泵，启动前如不先往泵壳里灌满水，水泵能抽上水来吗?

　　答：不能，如果启动前不灌满水，泵壳里就会有空气，泵内与泵外的气压相等泵外的大气压就无法把水压入管内，这样是抽不上水的。

　　18、浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力叫做浮力。

　　浮力的方向是竖直向上的，施力物体是液体。

　　浸在指漂浮或全部浸没。

　　19、浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它向上的压力大于液体对它向下的压力。两个压力的合力就是浮力，浮力的方向是竖直向上的。

　　20、浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。

　　21、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。这个规律叫做阿基米德原理，即f浮=g排=ρ液gv排

　　22、物体的浮沉条件：

　　浸没在液体中的物体f浮>g时上浮，f浮=g时悬浮，f浮

　　23、物体浮沉条件的应用：

　　(1)轮船：(钢铁的密度比水大，有它制成的轮船为什么能浮在水面上呢?)

　　要用密度大于水的材料制成能够浮在水面上的物体，可以把它做成空心的，以使它能排开更多的水，轮船就是根据这个道理制成的。

　　(2)潜水艇：由于潜水艇中两侧有水箱，它浸没在水中时受到的浮力不变，但是可以通过调节水箱中的储水量来改变潜水艇自身的重力，从而使它下沉、悬浮或上浮。

　　(3)气球：充入的是密度比空气小很多的气体，如氢气、氦气。空气对他的浮力大于它的重力，所以气球可以升入高空。

　　(4)飞艇、热气球：里面充的是被燃烧器加热而体积膨胀的热空气，热空气比气球外的空气密度小，他们受到的浮力就大，所以能升入高空。

　　(5)密度计：漂浮在液面的物体，浮力等于重力，浮力一定时，液体的密度越大，排开液体的体积就越小;密度越小，排开液体的体积就越大。

　　※密度计的刻度是从上到下刻度变大，刻度不均匀，且刻度无单位。

　　读法：例：液面与1.2刻度对齐时，表示被测液体的密度是1.2×103kg/m3.

　　24、流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。

　　25、飞机为什么能飞上天?飞机飞行时，由于机翼上、下表面的空气流速不同，上方空气的流速比下方空气的流速快，下方受到的压强大于上方受到的压强，这样就产生了作用在飞机机翼上的向上的力，叫做升力或举力。

　　希望同学们能够认真阅读初二物理压强与浮力知识点，努力提高自己的学习成绩。

《浮力》 篇6

　　（板书课题）

　　(一)[教材]人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)[教学目标](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物体的浮沉条件；(3)理解浮力产生的原因。

　　(三)[重点难点]物体的浮沉条件和浮力产生的原因

　　(四)[教学方法]观察、分析、归纳

　　(五)[教学用具]两端扎上橡皮膜的透明圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。

　　(六)[教学过程]

　　一、复习提问：二力平衡条件是什么？

　　物体位于光滑的水平桌面上，如图1所示，当物体受力F1>F2时，这个物体还能保持平衡吗？学生们很快答出：“不能”。教师接着提问：“物体将要向哪个方向运动？”（学生答）：“向F1方向运动”。接着，教师小结：“当F1>F2或F1<F2时，物体的平衡状态遭到破坏，物体将要向力大的方向运动。”

　　二、新课引入：

　　演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮上来，这是为什么？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢？这节课我们就来研究这个问题。

　　第一节浮力

　　三、讲授新课

　　演示：用细线拴住石块挂在弹簧秤上，弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块，并向学生发问：弹簧秤的读数如何变化？学生答：“减少”。教师追问：减少的原因是什么？学生：石块受到手向上托的力。

　　演示：课本12-2实验，学生观察弹簧秤的读数有何变化？学生观察后回答：“减少”，减少的原因是：石块受到了水向上托的力，这个托的力也就是水对石块的浮力，所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数F。

　　F浮=G-F（板书）

　　演示：将烧杯中的水换成酒精或煤油，重做上面实验。实验表明了石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我们可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液体内的物体，都受到了液体对它竖直向上的浮力。（板书）

　　既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？

　　(二)物体的浮沉条件（板书）

　　让学生思考：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明了浮力小于重力，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论

　　当浮力小于重力，物体下沉（板书）

　　再让学生思考：浸入水中的木块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物体上浮（板书）

　　演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动时，让同学们自己分析：鸡蛋受哪几个力的作用？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系？学生答：“受浮力和重力作用，这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论

　　悬浮在液体中的物体，浮力等于重力（板书）

　　演示：继续往盐水中加盐，观察现象。鸡蛋将漂浮在液面上，同学们思考：鸡蛋受哪些力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用。”这两个力的大小如何？学生答：“大小相等。”所以对于漂浮在液面上的物体得出以下结论

　　漂浮在液面上的物体，浮力等于重力（板书）

　　由此可知：判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。

　　[学生练习一]第141页图12-3（写在小黑板上）

　　通过前面学习我们知道，只要物体在液体中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生呢？

　　(三)、浮力产生的原因（板书）

　　演示浮力产生的`原因：

　　演示一：用一个两端开口的透明圆筒，两端扎上橡皮膜，先将圆筒水平浸没入水中（如图2），橡皮膜受到水的压力向里凹，可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3），这说明上、下表面受到的压力不相等，这个压力差就是物体受到的浮力。

　　下面我们根据压强知识，分析浮力产生的原因：

　　设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4）。它的左右两侧受到的压力有何关系？学生答：“受到的压力大小相等，方向相反，互相平衡。前后两侧面受到的压力有何关系？（学生答）：“是一对平衡力”。它的上、下面受到的压力是否也相等？（学生答）：“不相等”。哪个表面受到的压力大？为什么？（学生答）：“下表面受到的压力大，因为下表面距液面的深度大，受到的压强大，压力就大。”上表面受到的压力小，这两个压力的差，就是液体对物体的浮力。

　　F浮=F＇-F（板书）

　　因为向上的力大于向下的力，所以，浮力方向总是竖直向上的。

　　浮力方向；竖直向上（板书）

　　演示二把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上，将玻璃片及蜡块放入水槽，让蜡块与水槽底部紧密结合，蜡块并不上浮（如图5），轻轻拨动蜡块，让水进入蜡块底部。蜡块就会上浮（分析解释这个现象可使学生加深理解“浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力差”。）

　　所以，要判断一个物体在液体中是否受浮力，关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力，浮力的大小等于向上和向下的压力差，这个压力差方向是否竖直向上。

　　[学生练习二]

　　如图6示，两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触，往容器中倒水，两物体是否受到浮力作用？学生回答：“侧壁上的物体受浮力、底部物体不受浮力。”

　　物体不仅在液体中受浮力，在气体中也受浮力。

　　演示：氢气球脱手后上升，就是因为受到空气对它的浮力。

　　让学生思考：吹了空气的气球是否受浮力？（学生答）：“受浮力”，为什么气球不上升呢？学生答：“因为受到重力大于它受到的浮力。”

　　四、课堂小结：

　　(1)浮力；(2)物体的浮沉条件；(3)浮力产生的原因。

　　五、课堂练习：

　　第142页1、3、4题。

　　[想想议议]从水中浮上来的皮球，从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中，皮球受到的重力始终不变，皮球上浮的过程中，浮力大于重力；当皮球漂浮在水面上不动时，皮球受到的浮力等于重力，可见浮力是逐渐减少的，皮球浸在水中的体积也在逐渐减少，所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关，有何关系呢？同学们根据本节所学知识想一想，下节课我们再研究。

　　六、布置作业：第142页5题

　　浮力教案示例之二

《浮力》 篇7

　　一、教材分析

　　今天这一节课，我选的教学内容是小学《自然》第五册第10课《水的浮力》。

　　本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。

　　二、学生情况分析

　　这一节课我选择的是三年级的学生。

　　因为从学生的知识体系和能力体系上看，三年级的学生已掌握了一定的自然知识和学习方法，并通过前三年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。

　　从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的学生大多九岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用自然知识的能力。

　　三、教学目标及要求

　　根据《自然教学大纲》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：

　　1、知识目标：

　　通过本课教学,使学生知道各种物体在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生产、生活中的应用。

　　2、智能目标：

　　通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。（在本课中学生要初步学会做说明水有浮力的实验）

　　3、非智能目标：

　　通过本课教学，进一步激发学生学习自然知识、探索大自然奥妙的兴趣，进一步树立学好自然的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。

　　四、教学重难点分析

　　根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：所有的物体在水中都受到水的浮力。

　　教学难点确定为：认识下沉的物体在水中也受到水的浮力。

　　五、教学思路设计

　　根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：

　　1、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论；③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

　　2、从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

　　六、课前准备

　　教具准备:

　　包括实验器材和CAI课件等演示性教具。

　　学具准备：

　　分组实验材料——水槽、泡沫塑料、充了气的气球、弹簧秤、钩码。

　　教具和学具的使用，以其直观、形象、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。

　　七、教学过程

　　本节自然课的教学过程分为三个部分。第一个部分是“观图激趣，质疑引入”，第二个部分是“操作实验，发现规律”，第三个部分是“总结谈话，激发信心”。

　　（一）第一个部分是“观图激趣，质疑引入”

　　教师首先出示“潜水艇在水中航行”的多媒体画面，并指导学生仔细观察。

　　师叙述：同学们请看，画面中的潜水艇在大海中乘风破浪，你看它一会儿在水面上航行，一会儿又潜入了水中，多威武，多有趣呀！同学们，请想一想，潜水艇为什么能够在大海上航行呢？我们今天就来研究这个问题，揭示其内在的规律。

　　本部分的设计意图是：利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好欲望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。

　　（二）第二个部分是“操作实验，发现规律”

　　本部分是本节自然课的重点，分为三个环节。

　　第一个环节：指导学生认识在水中浮着的物体受到水的浮力

　　(1)师讲述（用多媒体出示相关内容）:

　　同学们，在我们每组的实验桌上都有一块泡沫塑料和一个充了气的气球，请分别把它们放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反复几次,手有什么感觉?每个同学都来试一试。

　　(2)接下来让学生分组实验，教师巡视检查。

　　(3)分组实验完毕，组织学生讨论并汇报实验结果。

　　①通过刚才的实验，你发现了什么？

　　②用手按浮在水上的泡沫塑料和气球,有什么相同的感觉?

　　（学生会说，泡沫塑料和充了气的气球会浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反复几次，手会感到有一种力等等。）

　　③那么，请同学们想一想，以上实验说明什么?

　　（在这里，学生会说，泡沫塑料和充了气的气球在水中会受到一种向上的力。）

　　(4)接下来教师小结:以上实验说明,在水中浮着的物体,都受到一个向上的力,这个力就是水的浮力。(用多媒体出示并板书课题“水的浮力”。)教师随即在黑板上板书:在水中浮着的物体受到水的浮力、

　　本环节的设计意图是：通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力，并引出课题。

　　第二个环节：指导学生认识在水中下沉的物体也受到水的浮力

　　（1）教师演示并叙述：同学们，老师将一个钩码放入水中，请同学们仔细观察：放入水中的钩码是沉还是浮？（学生会说钩码会沉下去。）

　　（2）接着，老师组织学生讨论：在水中下沉的物体是不是受到水的浮力?你是怎样想的?（用多媒体出示）

　　（有的学生说会，有的学生说不会）

　　（3）钩码在水中究竟是否受到了水的浮力呢？请同学们利用桌面上的实验器材(水槽、弹簧秤、钩码），自己设计一个实验，研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力?

　　研究时，请注意：

　　①如果钩码受到水的浮力,会看到什么现象?

　　②如果钩码没受到水的浮力,结果会怎样?（用多媒体出示）

　　接下来，我对学生要做的实验进行说明并且示范操作：在学生操作实验的过程中，学生可能会这样来做这个实验。即将钩码挂在弹簧秤的小钩上，观察此时弹簧秤的刻度是多少，并记录下来；再将弹簧秤上的钩码没入水中，看一看此时弹簧秤的刻度又是多少，并作好记录；然后将两次记录的结果进行比较，看是否发生了变化，是怎样变化的。通过实验，可以看到，后一次记录的结果变小了，说明钩码在水中受到一种向上的力，把钩码往上托，使得弹簧秤的刻度变小了。这种力是一种什么力呢？这种力就是水的浮力。因此，就可以得出实验的结论：在水中下沉的物体也受到水的浮力。当然，学生在实验操作的活动中，还会有其它的实验方法，在这里，不再一一说明。只要他们的实验方法可行，能得出实验的结论即可。教师都应该给予肯定和表扬。

　　（4）接下来让学生分组实验，教师巡回指导。

　　（5）学生分组实验完毕，抽生汇报实验过程及其结果。

　　①你是怎样做这个实验的？

　　②在实验中，你看到了什么现象？

　　③实验结果是怎样的？

　　④通过实验，你得到一个什么结论？

　　（在这里，先让学生说一说，在学生说的基础上老师小结：在水中下沉的物体也受到水的浮力。）（用多媒体出示并板书）

　　（6）实验小结：通过实验1和实验2,我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力。也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力（用多媒体出示并板书）。

　　本环节的设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得出实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中，充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。

　　第三个环节：指导学生认识水的浮力的应用

　　（1）谈话:同学们，水的浮力在我们的现实生活中有哪些应用呢？请看多媒体课件“水的浮力的应用”。

　　（2）请同学们观察、讨论:

　　①图中是什么物体?

　　②它们是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

　　③在生产和生活中,还有哪些地方应用了水的浮力?

　　（3）抽学生说后教师小结。

　　本环节的设计意图是：在学生得出实验结论后，让学生说出水的浮力在生产生活中的应用，加深学生对水的浮力这一现象的理解。使学生开阔了眼界，增长了知识，真正成为了学习的主人。

　　（三）第三个部分是“总结谈话，激发信心”

　　1、教师总结谈话：同学们，刚才我们通过自主操作、自主实验，我们已经知道：各种物体在水中都受到水的浮力。水的浮力在我们的现实生活中，有着非常广泛的应用。我们要充分运用水的这一特性，使其为我们的生活做出更大的贡献。

　　2、教师布置作业：在新课即将结束的时候，老师要为大家布置一个作业，请大家课后自己思考：既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的沉有的浮？看谁最聪明，能自己找到问题的答案。（用多媒体出示思考题）

　　本部分的设计意图是：通过谈话，进一步激发学生学好自然、用好自然的信心，使学生能更加投入地参加到平时的自然课的学习活动中去。

　　八、板书设计

　　水的浮力

　　一、在水中浮着的物体受到水的浮力

　　在水中下沉的物体也受到水的浮力

　　二、水的浮力的应用。

《浮力》 篇8

　　北师大版《8.5 探究影响浮力大小的因素》探究活动方案

　　小制作：孔明灯

　　（1）用薄纸剪成如图所示规格的纸片.将第一张纸片的一边与第二张的一边粘在一起,再将第三张,第四张......依次同样粘上去,直到拼成一个两端漏空,直径约60厘米的球状物.再剪一张圆形薄纸片,把上面圆空口糊住.待干后,把气球吹胀,找一条薄而窄的竹条,弯成与下面洞口一样大小的竹圈,在竹圈内交叉两根互相垂直的细铁丝,并系牢在在竹圈上,再把竹圈粘牢在下面洞的纸边上,糊成的气球不能漏气.

　　（2）把酒精棉球点燃扎在铁丝中心,等气球内部的空气烧热后,气球就会由平地直升天空.如图所示.

　　（3）这是由于气球内部空气受热膨胀，向外跑了一部分，使气球受到空气的浮力大于气球（包括气球内部热空气）的重量，这样气球就会上升.

《浮力》 篇9

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　①认识浮力及其方向；

　　②知道阿基米德原理。

　　2、过程与方法

　　①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；

　　②经历探索浮力大小等于什么的过程；

　　③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

　　3、情感态度与价值观

　　①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

　　②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　　【教学重点】

　　探究浮力的大小等于什么。

　　【教学难点】

　　通过实验验证浮力大小与什么因素有关。

　　【教学方法】

　　学生分组合作探究式教学。

　　【教学用具】

　　乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。

　　【教学流程】

　　一、引入新课：从生活走向物理

　　教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？

　　今天我们一块儿来研究一下。

　　二、探求新知

　　学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。

　　思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。

　　教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。从而得出浮力的概念及其方向。

　　教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。

　　学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力

　　各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。实验做完后学生自由回答

　　教师总结：在水中下沉的物体也受浮力　并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。

　　得到一个求浮力的公式F浮＝G－F液

　　[设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。]

　　练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）

　　学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？

　　1、下面我们来进行一个“造船比赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？

　　学生动手实验并交流

　　2、将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

　　3、同学们都知道“死海不死”吧，请你们实验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。

　　在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等因素有关系。

　　教师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领实验课题。（提醒学生实验时用“控制变量法”）

　　学生分组探究：

　　（1）探究浮力与物体的密度的关系；

　　（2）探究浮力与深度的关系；

　　（3）探究浮力与液体的密度的关系；

　　（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；

　　（5）橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

　　各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。

　　学生汇报实验过程与结论。

　　教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。

　　[设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过动手实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。]

　　练习巩固：（完成后面本节练习题3、）

　　学生活动四：探究浮力的大小等于什么？

　　学生先看课本自学，不懂的与同学交流、或问老师，然后动手试着做实验进行探究。实验做完后互相交流实验结论。

　　教师总结：首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）

　　推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

　　[设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于此实验较难做教师注意做好引导，这样才符合认知过程。]

　　练习巩固：（完成后面本节练习题4、5、）

　　三、本节小结

　　最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾、通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

　　[设计说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。]

　　【课后反思】

　　1、教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

　　2、将探究浮力的大小与什么因素有关的实验交给学生去做，这样使同学们既对实验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力实验题做下了铺垫。

《浮力》 篇10

　　(一)教材 人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)教学要求

　　1.教学目标 ：A.知道浮力的概念。B.理解物体浮沉条件。C.(1)掌握浮力的实质、方向。(2)能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力。

　　2.教材的重点与难点：

　　重点：(1)浮力的概念及其实质。

　　(2)物体的浮沉条件。

　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力。

　　3.教学模式：实验、设问、讲解、练习

　　4.教学时间：1教时。

　　5.实物及实验器材：

　　(1)投影仪一台，透明胶片数张。要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间。

　　(2)演示弹簧秤一把。

　　(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、煤油。

　　(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示。

　　(5)边长为5厘米的立方体红砖一块。

　　(三)教学过程 

　　一、提出问题，引入新课

　　师：为什么船、木块能浮在水面上？

　　生：船、木块受到水向上托的力。

　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答没有。

　　教师演示课本P141图12-2实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力。这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力。

　　二、讲授新课

　　1.什么叫浮力？（板书）

　　(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力。

　　(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力。

　　(3)最后把石块放在煤油里，让学生进一步知道，石块放在煤油中时，同样也受到煤油向上托的力。

　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。

　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升。

　　浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。（板书）

　　2.物体的浮沉条件（板书）

　　师：浸入液体里的物体，均受到液体对它竖直向上的浮力。那么，浸入液体里的物体同时受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物体将怎样运动？演示课本P141图12-3实验。

　　生：F浮<G，下沉；F浮>G，上浮；F浮=G，悬浮；F浮=，漂浮。（板书）

　　(1)容易混淆的几个物理概念（板书）

　　①“浸没”是指物体全部浸入（在）液体里，被液体全部包围。

　　②“浸入（在）”是指物体部分或全部浸在液体里，部分或全部被液体包围。

　　③“漂浮”是物体浮在液面上，只有部分浸入液体里，V物>V排。

　　④“悬浮”是指物体全部浸入液体里，并且可以停留在液体中的任何深度，V物=V排。

　　⑤“上浮”和“下沉’”是物体在重力和浮力共同作用下，物体向上或向下运动的过程，即F浮>G，物体上浮，F浮<G，物体下沉。（板书）

　　(2)练习题

　　有一小球挂在弹簧秤上，在空气中称小球时读数是40牛，把它浸没在水中称时，弹簧秤的读数是25牛，小球受到的浮力是多大？

　　解析 小球挂在弹簧秤上放入水中，此时小球受到竖直向下的重力G、竖直向上的浮力F浮和弹簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。

　　F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。

　　3.浮力产生的原因及其方向（板书）

　　师：设想一个立方体浸没在水里（用课本P142图12-4说明），它的六个表面都受到水的压力，而它的前、后、左、右的侧面受到的压力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，互相平衡，为何还会受到浮力？（启发学生思考）

　　师自答：这是因为它的上下两个面所处的深度不同，下表面受到的向上的压力F上，大于上表面受到向下的压力F下，向上和向下两个压力差就是水对浸入其中的物体所产生的浮力，即F浮=F上-F下。

　　师问：如果把上述的正方体浸入其它液体，如盐水、煤油，甚至放在空气中，有无上述这种压力差的存在？

　　生：均有压力差存在。

　　师：浸入液体（或气体）中的物体产生浮力的原因是什么？（让学生讨论）

　　师总结：浮力是由于周围液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的，这个压力差就是液体对浸入物体的浮力

　　F浮=F上-F下（板书）

　　师：浮力的方向是怎样的？

　　生：浸入液体（或气体）里的物体的下表面受到竖直向上的压力，上表面受到竖直向下的压力，向上的压力大于向下的压力，所以浮力的方向是竖直向上的。（板书）

　　练习1 如图1所示的容器内盛有水，其中浸入了边长为1米的正方体A，A的底面和容器底面紧密接触（A的底下无水），A的上表面到液面的距离为1米，求A受到多大的浮力？

　　解析 物体A没有受到浮力，原因是A物体的下表面没有受到水向上的压力，只有上表面受到竖直向下的压力，物体没有受到压力差，故没有受到浮力。

　　练习2 如图2所示，物体A、B、C、D均浸入到容器里，且各物体均与容器的底面紧密接触，哪个物体受到浮力？

　　解析 由“压力差”可知，除A物体没有受到浮力外，其余物体均受到浮力。

　　三、小结

　　师总结：(1)什么叫做浮力？浮力产生的实质是什么？(2)物体的浮沉条件是什么？(3)求浮力的方法有几种？

　　四、布置作业 

　　P149②①.P142③、④、⑤

《浮力》 篇11

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

　　2、能认识浮力产生的原因。

　　3、认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

　　（二）过程与方法

　　1、能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。

　　2、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

　　3、经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。

　　2、通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

　　二、教学重难点

　　本节内容是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的教学内容，也是初中生走向社会的必备知识。对浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。

　　重点：决定浮力大小的因素。

　　难点：浮力产生的原因。

　　三、教学策略

　　首先创设问题情境，用实验手段让学生认识下沉的物体也受浮力。然后在学生动手实验的基础上，引导学生根据生活经验对浮力的大小与哪些因素有关提出有根据的猜想。教师安排学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它浸入液体中的体积和液体密度的关系等的假设。

　　最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、石块、盐、酒精等。

《浮力》 篇12

　　首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行实验探究一：什么是浮力?这个问题时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模仿，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供给他们的实验器材，却不知道怎么进行实验。如果我提前讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前如果都告诉他们了，还有自主探究的必要么?这也是很难两全其美的。

　　第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。

　　第三，时间控制上还是不够合理。上课之前备课的时候，我本来打算把时间全部留给学生，让他们去自己动手完成，自己探索会让知识的吸收和发现更有成就感。可是在这一节课却让我改变了一些看法。并不是所有的知识放给学生就可以了，在放手学生时应该做到“有所放有所收”，这样才是良策。作为教师一定要在学生实验时做好指导工作。

　　最后，课堂引导方式要更具体化。

　　在上完一个班的课后，我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。比如刚开始，“你怎么去验证一下你所做出的猜想呢?”问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计实验计划。之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。这样一来，学生会有目标，有目的去做了。

　　其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，因为从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学能力的提高会极有帮助的。

《浮力》 篇13

　　这里所说的“归纳法”教学，是指“讲一种现象，然后再给出其理论解释”的教学方法。比如讲“闪电”，先是给出“闪电”这一现象，然后引导学生根据自己的理解给出解释。与“归纳法”相反的教学方法是“演绎法”，即先学习某些电学理论，然后再用这些理论来解释闪电等诸多有关电现象。在两种教学方法的对比中，我们可以看出“归纳法”在实施新课标理念方面的优势：因为是先给现象，后给解释。学生在教学中互动性强，兴趣高涨，思维活跃。所以“归纳法”教学可以改变学生单纯地接受知识传输的学习方式，帮助学生形成一种对知识的主动探求，并重视解决实际问题的积极的学习方式。从而有效地开展源于课本而又高于课本的自主性学习。

　　下面笔者就以“浮力阿基米德原理”教学课为例，谈谈对“归纳教学法”的一些尝试：

　　【教学过程】

　　一、情境导入，问题驱动

　　1.教师出示两个等大的小球：一个为白色乒乓球，一个为黑色铁球。

　　设问1.1　把两个小球浸没在水中，会看到什么现象？（学生回答）

　　实验一　实验演示，验证学生的回答。

　　设问1.2　为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？

　　学生猜想1.1　乒乓球更轻，铁球更重。

　　学生猜想1.2　轻的物体都会浮上来，重的物体都会沉下去！

　　教师将学生的猜想稍作整理后写在黑板上。

　　教师：刚才有的同学说了乒乓球会上浮的原因是乒乓球更轻，铁球更重则下沉；有的同学交流讨论后还总结出了“轻的物体都会浮上来，重的物体都会沉下去”这一“规律”。

　　设问1.3　是不是“重的物体一定会沉下去，轻的物体一定会浮上来？”

　　2.学生实验

　　教师：下面注意你们桌上的小铁块和木块，你们用弹簧秤分别称一下它们的重量后都浸在水中，可以得出什么结论？

　　实验二　学生实验后笑着否定了猜想1.1和猜想1.2。

　　教师：同学们通过实验否定了上述自己的猜想。物体“浮起来”还是“沉下去”与物体的重量无关。实际上，一个完全不会游泳的人跳到深水里会怎样（学生笑着回答）？但根据你们语文课本上的“死海不死”知识，他跳到“死海”里却是另一番情景了。（后记：学生对语文这一不同学科的知识迁移很有兴趣）。

　　出示课件“死海不死”，引导学生观看课本插图。

　　教师：为什么人在“死海”中“不死”及“为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？”这就是我们本章所要讨论的话题──“浮力阿基米德原理”。

　　二、引导学生定性研究浮力

　　指导学生做“称重法测浮力”实验。

　　实验三　学生做“称重法测浮力”实验，教师指导。

　　设问2.1　刚才同学们实验时有两种不同的测试步骤：先在空气中测铁球重量和先在水中测铁球重量。这两种做法有什么不同，有什么后果？

　　引导学生思考，解决学生实验中存在的错误。

　　设问2.2　铁球在空气中和水中时，弹簧秤的示数变化说明了什么？你能试着得出什么结论？

　　学生猜想2.1　在水中的铁球受到了一个向上的力。

　　学生猜想2.2　在水中的铁球变轻了。

　　引导学生由g＝mg＝ρgv证明猜想2.2的不正确性；请出支持猜想2.1的同学来说明理由。

　　用受力分析来引导归纳浮力的定义，再由此引导出f浮＝g－f′。用平衡力的知识，明确浮力的作用点和方向。教师由f浮＝g－f′引出的实验是用弹簧秤两次称重量法求浮力，给出“称重法”求浮力的定义。

　　三、对影响浮力大小因素的探讨

　　教师：我们现在来研究浮力的另一因素：浮力的大小，看看浮力的大小与哪些因素有关？

　　实验四　（溢水杯盛满水，水面上有一空金属盆，溢水口处下方置一烧杯，如图1所示）往空盆中逐渐加入小石块，可看到溢出的水越来越多。

　　学生（看到石块越多，物体越重却未下沉，则说明浮力越大）交流、讨论。

　　猜想3.1　物体的重量（质量）越大，浮力越大；

　　猜想3.2　浮力的大小与浸没的体积有关；

　　猜想3.3　浮力的大小与物体排开的水的体积有关。

　　教师：这个实验是历史上“曹冲称象”的简单模型（讲述“曹冲称象的启示”）。刚才同学们的猜想3.1的浮力的大小与物重有关，是不是这样呢？不同猜想的支持者相互讨论一下，然后自己动手做一下实验。

　　实验五（学生实验）

　　（1）逐渐用手向下按木块，观察溢水量，同时体会这只手的感觉（如图2所示）。

　　（2）两个一样大小的小球（一个为铁球，一个为橡皮泥球），“称重法”比较两者浸在水中所受的浮力的大小。

　　引导学生归纳（否定学生猜想3.1）浮力的大小与物体的质量无关，而与排开的水的多少有关。

　　四、浮力大小定量分析

　　教师：我们已经知道，浮力的大小与排开的水的多少有关，到底是什么关系呢？下一个实验要研究这一问题的，有两个小问题：（1）浮力的大小；（2）排开水的多少（如何衡量多少？）。

　　设问4.1　请同学们看看，①需要哪些实验器材？②实验步骤如何设计？

　　学生交流讨论，教师提示：①称重法测浮力实验的步骤可不可以颠倒？②如何测水的多少？

　　在教师的引导、启发下学生选定器材，制定实验方案。

　　学生的选用不同的器材方案：①选用了量筒；②选用了天平；③系好了绳子的小烧杯。

　　两种略有不同的实验方案：一种为以m排水、g排水来衡量水的多少，另一种为v排水来衡量水的多少。

　　实验六　浮力的大小与排开的水的多少的关系研究。

　　学生实验，教师在旁指导。（后记：大部分学生是用g排水来衡量水的多少，且他们是用量筒测体积，利用了公式g排水＝ρ水gv水）实验结果：

　　①浮力f的大小与v排水成正比；

　　②浮力f的大小与m排水成正比；

　　③浮力f＝g排。

　　引导学生从浮力的方向、大小对前面的实验结果进行归纳、小结：

　　a.浸在水（液体）中的物体受到竖直向上的浮力；

　　b.浮力的大小等于被物体排开的水（液体）受到的重力的大小。（即阿基米德原理）

　　五、气体的浮力（略）

　　六、小结（逐一回顾学生的各猜想）

　　1.小结：在本节课，我们学到了什么？可以解释什么问题？

　　2.根据本节课探讨的内容，你对我们黑板上的哪些猜想能得到证实或明确排除？

　　3.本节课中老师的哪些问题用本节课的内容还无法解决？

　　教师：对于“为什么乒乓球会浮上来，铁球会沉下去？”。我们现在无法解答，这将是我们后面所要讨论的话题──物体的沉浮条件。请同学们课后自己去交流、讨论、预习一下。

　　七、作业（课件、实物同时出示）一个两端开口的矿泉水瓶倒立，

　　置一乒乓球（如图3）。一手悬空拿住瓶子，一手往里面快速注入水，乒乓球会怎样？如果用手托住（堵住）瓶口，乒乓球又怎样？自己回去之后反复多做几次，把你的观察到的现象记录下来，同时再查资料试着用自己的语言去解释一下，写一篇小论文。

　　结束语　这次作业的内容将是我们下节课讨论的问题：“浮力产生的原因”。

　　【教学设计说明】

　　长期以来，教师们对物理课都是采用“理论──现象──例子──练习”这一模式，很少有学生参与的空间。由于教师是先给出一个理论（这个理论常常是无可厚非的），再给出现象让学生解释。这样会窒息学生“提问题”的意识和“质疑”意识，不利开展研究性学习和学生自主探索学习。

　　本节课的教学设计注重培养学生的“质疑”意识、同学间的合作交流能力和自主探索学习能力。

　　1.本节课采用“边讲边实验”的教学形式。课堂上对于学生有条件做的实验都安排了学生实验，对于一些重要的实验现象还用课件来强调。一方面注重学生的动手能力和观察能力的培养，另一方面让学生明白：“我为什么要做这个实验，做这个实验有什么用”。本节课安排了6～7个实验，每一个实验都有它明确的目的：要么是用来判断“学生猜想”的正误，要么是用来探索规律的。尤其是在学生自主探索中，实验起到了举足轻重的作用，这不是多媒体课件和教师讲解所能取代的。

　　2.有效地营造了学生的合作、交流、讨论氛围。本节课的教师设问，都引发了学生猜想。学生在合作、交流中支持某一观点达成共识，又与另一猜想的支持者发生争论。比如在讨论“浮力的大小与什么因素有关”时，支持“与物重有关”和支持“与排开的水的多少”、“物体浸没的体积”的两组就有激烈的争论，最后由实验五的a、b两实验验证后又归于讨论。同时，本节课鼓励学生猜想、学生实验，使每一个学生都有事可做，每一种声音都有反馈。顾及了全体学生的参与性。

　　3.激发学生思考的火花。本节课在实验的设计，方案、器材的选取上都给了学生思考余地。比如实验六，接收溢水杯排出的水有的同学想到用量筒（而不是书上的“用细绳系好的烧杯”），使实验大大简化；且在这个实验上，学生的设计方案多种多样（虽然有些不尽合理），包括实验的结论五花八门，很好的再现了科学家们艰难的真理探索之路。

　　4.让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。本节课是以教师的设问1.2为问题驱动、引导学生进入课堂，但要到学了本章第三节“物体的沉浮条件”后才能解决。同时“作业”的布置又是下一节课“浮力产生的原因”的引导素材。以“问题”驱动教学，虽有本节课未解决的问题，却未显拖沓而有“启后”之感。不过，本节课对于基础较差的班级来说，实施上有一定的难度，需要长期积累，在设问方面应给予足够的引导和较小的梯度。

　　原载《中学物理教学参考》2004.7