《功率》教案

《功率》教案（通用18篇）

《功率》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1.理解功率的概念：

　　(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　(2)知道功率的定义和定义式p＝w/t；知道在国际单位制中，功率的单位是瓦特(w)。

　　(3)知道公式p＝fv的物理意义。

　　2.掌握功率的计算：

　　(1)能够用公式p＝w/t解答有关的问题。

　　(2)能够用公式p＝fv解答有关的问题。

　　二、重点、难点分析

　　1.功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

　　2.瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

　　三、主要教学过程

　　(一)引入课题

　　首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义。

　　然后提出力对物体做功的实际问题中，有做功快慢之分，物理学中又是如何来描述的？这节课我们就来研究这个问题。

　　(二)教学过程设计

　　1.功率

　　初中同学们学习过功率的有关知识，都知道功率是用来描述力做功快慢的物理量。我们一起讨论一些问题。

　　力f1对甲物体做功为w1，所用时间为t1；力f2对乙物体做功为w2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？

　　a.w1＝w2，t1＞t2；

　　b.w1＝w2，t1＜t2；

　　c.w1＞w2，t1＝t2；

　　d.w1＜w2，t1＝t2。

　　上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据w/t这一比值进行分析判断的。让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下：

　　功率是描述做功快慢的物理量。

　　功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率。如果用w表示功，t

　　明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明p的单位，w用j、t用s作单位，p的单位为j/s，称为瓦特，符号为w。最后分析并说明功率是标量。

　　接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值。

　　至此，再将功的定义式与速度v的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备)。然后提出问题，与学生一起讨论功率的物理意义。

　　上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和讨论，对功的物理意义已有所了解。谁能复述一下？

　　在学生说出做功过程是能量转化过程之后，立即启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗？因此，应该将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一认识进行板书。

　　2.平均功率与瞬时功率

　　举例一个质量是1.0kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少？(与学生一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功？(与学生一起算出w1＝50j)第2s时间内物体下落的位移是多少？(15m)这1s内重力对物体做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？(p＝100w)

　　指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义。板书如下：

　　(1)平均功率

　　(2)瞬时功率

　　为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量。

　　提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导：

　　一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式(p＝δw/δt)，而δ

　　p＝f·v此为瞬时功率计算公式

　　讨论：

　　①如果作用于物体上的力f为恒力，且物体以速度v匀速运动，则力对物体做功的功率保持不变。此情况下，任意一段时间内的平均功率与任一瞬时的瞬时功率都是相同的。

　　②很多动力机器通常有一个额定功率，且通常使其在额定功率状态工作(如汽车)，根据p＝fv可知：

　　当路面阻力较小时，牵引力f也小，v可以大，即汽车可以跑得快些；

　　当路面阻力较大，或爬坡时，需要比较大的牵引力，v必须小。这就是爬坡时汽车换低速挡的道理。

　　③如果动力机器原来在远小于额定功率的条件下工作，例如汽车刚刚起动后的一段时间内，速度逐渐增大过程中，牵引力仍可增大，即f和v可以同时增大，但是这一情况应以二者乘积等于额定功率为限度，即当fv=p额。以后，这种情况不可能实现。

　　应用公式p＝fv计算m＝1kg的物体做自由落体运动中下落1s末和2s末的瞬时功率。

　　由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j。

　　根据上述结果启发学生思考瞬时功率的物理意义。最后指出，此题中是重力对物体做功，使重力势能逐渐向动能转化。随着时间的延续，重力势能向动能转化加快。

　　3.例题讲解

　　例1.如图1所示，位于水平面上的物体a的质量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下从静止开始向右运动，位移为s＝36m时撤去拉力f。求：在下述两种条件下，力f对物体做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2)

　　(1)设水平面光滑；

　　(2)设物体与水平面间的动摩擦因数μ＝0.15。

　　解答过程可分为三个阶段：①让学生计算力f在36m位移中所做的功，强调功只由f和s这两个要素决定，与其它因素无关，因而两种情况下力f做的功相同，均为w＝360j。②由同学计算这两次做功所用

　　分别求出t1＝6s，t2＝12s。③用功率的定义式即平均功率的计算公式求得p1＝60w，p2＝30w。

　　如果有的同学用公式vt2=2αs分别求出每次的末速度，再用公式

　　例2.如图2所示，位于水平面上的物体a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做匀速直线运动。已知f的大小为100n，方向与速度v的夹角为37°，求：

　　(1)拉力f对物体做功的功率是多大？

　　(2)物体向右运动10s的过程中，拉力f对它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)

　　通过此例题的解答，让学生掌握功率的计算公式p＝fvcosα，并提醒学生，不要认为f与v总是在同一直线上；并且知道，在功率已知的条件下，可以用w＝p·t计算一段时间内力所做的功。第(1)问的结果为p＝160w；第(2)问的结果为w＝1600j。

　　例3.课本p.113上的例题，先让学生自己看。让学生注意船速增大的物理过程分析，然后结合图3再做讲解。指明船在额定功率条件下行驶，牵引力f与速度v的乘积为一定值，在图中为双曲线，设阻力f正比v，则这两条线的交点p的横坐标值即为最大速度vm。

　　(三)课堂小结

　　1.我们讲了功率概念之后，得到了两个公式，定义式p＝w/t和瞬时功率的公式p＝f·v。

　　2.公式p＝w/t中的t趋近于零时，p即为瞬时功率。不过此公式主要用来计算平均功率。公式p＝fv中，当v为瞬时速度时，p即为瞬

　　应的时间段。

　　五、说明

　　1.将功率理解为表示能量转化快慢的物理量具有普遍意义。如一台电动机的额定功率是10kw，表明它每秒钟可以将10kj的电能转化为机械能，不管它是否工作。因而机器的功率实际上可以表示它进行能量转化的能力大小。

　　2.力可以做负功，自然也有负功率。学生不问到时可以不讲。课本上也没讲。重要的不是功率的正负问题，而是要结合实际问题说清楚能量转化的方向和快慢。例如，一物体沿粗糙水平面向前滑动，根据p＝f·v可知其机械能向内能转化，转化的快慢与速度v成正比，这就表达清楚了，没有强调负功率的必要。

《功率》教案 篇2

　　1、教学目标

　　1）知识与技能

　　理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

　　2）过程与方法

　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　3）情感、态度与价值观

　　培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　2、学习者的分析　

　　学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。

　　3、教具与学具

　　电化教具：多媒体课件 

　　4、教学过程分析和设计

　　教学流程图

　　设计内容 设计意图 活动层面

　　教材处理 师生活动 

　　创设情境

　　引入新课

　　一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?

　　类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

　　认知层面

　　想想议议学物理

　　二、功率的概念及计算公式

　　1、引导回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。

　　2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

　　物体 所做的功 所用时间

　　a 1000j 5s

　　b 1000j 10s

　　c 4000j 1min

　　d 6000j 1min

　　3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

　　4、想想议议：

　　投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。

　　5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？

　　6、介绍功率的概念及计算公式

　　并以适当的事例加以巩固。

　　例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60w，表示什么意思？

　　引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

　　7、巩固提高：

　　提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？

　　教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？

　　学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，

　　再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

　　利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？

　　学生讨论过程。

　　教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

　　教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？

　　学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。

　　学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。

　　教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。

　　温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

　　用类比法

　　学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。

　　学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

　　学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

　　设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。

　　通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。

　　加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。

　　知识的运用与迁移

　　三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。

　　1、 想想议议：

　　物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？

　　2、例题：体重为900n的爷爷与体重为300n的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：

　　（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；

　　（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；

　　（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

　　以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？

　　3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。

　　教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。

　　引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。

　　学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

　　对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识

　　使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力

　　练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

　　小结

　　四、小结

　　请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

　　学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。

　　给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。

　　四、点评

　　功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以“想想议议”学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。

《功率》教案 篇3

　　高中物理课堂教学教案课 题

　　§7.3  功  率课 型新授课（2课时）

　　教   学  目   标知识与技能1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。2、 ， 的运用过程与方法1、 通常指平均功率， 为瞬时功率2、 ，分析汽车的启动，注意知识的迁移情感、态度与价值观感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。教学重点、难点教学重点理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。教学难点正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。教 学 方 法     教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教  学 手 段教学手段多媒体课件教 学 活 动[新课导入]    师：在学习了功之后，我们来回忆一下这样的问题：力对物体所做的功的求解公式是什么?    生：功的定义式是w＝f·l·cosa.    师：那么只用这一个式子就可以完全描述物体做功这个问题吗?现在我们来看这样一个例子.    (多媒体分别演示两幅画面，并进行对比)    画面一：一台起重机在1 min内把l t重的货物匀速提到预定的高度.    画面二：另一台起重机在30 s内把1 t货物匀速提到相同的高度.    师：这两台起重机做的功是不是一样呢?    生：两台起重机对物体做功的大小相同.    师：那么这两台起重机做功有没有区别呢?区别是什么?    生：这两台起重机做功还是有区别的.区别就在于他们做功的快慢不一样.    师：为了进一步研究力对物体做功的快慢，我们进入这一节课的主题：功率.    [新课教学]    一、功率    师：还是刚才这两台起重机，它们对物体做功的不同之处在哪里，请大家指出来.    生(同时回答)：它们做功的快慢不同.    师：怎样比较它们做功的快慢呢?    生：它们完成这些功所用的时间不同，第一台起重机做功所用时间长，我们说它做功慢；第二台起重机做同样的功，所用的时间短，我们说它做功快.    师：这样研究的前提条件是什么?    生：它们做的功相同，在做功大小相同的条件下比较所用的时间，时间越短，做功越快.    师：还有没有其他的比较方法?    生：如果时间相同，可以比较做功的多少.在相同的时间内做功越多.做功越快.    师：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功.如果时间不同，力对物体做的功也不同，那么怎样比较力做功的快慢?生：我们可以用力对物体做的功和物体所用时间的比值来表示.师：在物理学中，一个力所做的功w跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率.用p表示，则p＝w/t.那么功率的物理意义是什么?生：功率是描述力对物体做功快慢的物理量.师：上式是功率的定义式，也是功率的量度式，p与w、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定.根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法：w＝pt.根据公式，功率的单位是什么?生1：由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位决定，功率的单位应该是j/s.生2：我记得初中所学的功的单位是瓦特，符号是w.师：这两种表示方法是等效的，以后我们就用瓦特作为功率的单位，符号是w.除了瓦特这个单位之外，功率还有一些常用单位，例如千瓦(kw)，它和w之间的换算关系是1 kw＝1 000w.另外还有一个应该淘汰的常用单位马力，1马力＝735 w. 师：功率的这种定义方法叫做什么定义方法?生：比值定义法.师：我们以前学过的哪一个物理量也是用这种方法来进行定义的?生l：这样定义的物理量非常多，例如密度的定义是质量和体积的比值，压强的定义是压力和面积的比值，电阻的定义是电压和电流的比值等等.生2：高中物理中的速度的定义是位移和时间的比值，加速度是速度变化量和时间的比值.师：某一个物理量与时间的比值叫做这个物理量的变化率，速度是位移的变化率，加速度是速度的变化率，功率应该叫做功的变化率.你还能不能举出这样的例子?生：一天内温度在不同时段变化的快慢是不一样的，我们就可以用温度的变化率来表示温度变化的快慢.师：刚才这位同学举的例子很好，希望同学们仔细观察，找出更多的这种表示的例子.师：公式p＝w/t是平均功率还是瞬时功率?生1：p＝w/t指平均功率.生2：我觉得用这个公式也可以表示瞬时功率，当△t→0。时，即表示瞬时功率.师(微笑鼓励)：这位同学补充得非常好.我们在什么地方也学过这种方法?生：在对速度进行定义时我们也用了这种方法，速度的定义式是v＝x/t，这个公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬时速度，方法是当△t→0时，公式表示的速度就是瞬时速度.师：这种方法叫做极限的方法，我们在今后学习中有很多地方要用到这种方法，希望大家认真体会.师：下面大家阅读教材7页“额定功率和实际功率”一段，提出问题，你对“额定功率和实际功率”是怎样理解的?学生阅读课本相关内容，思考并回答老师的提问.[交流与探究]把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使硬币开始下滑，如图5.3—1所示.仔细分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力没有做功?如果使斜面的倾角增大，情况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大?二、额定功率和实际功率生：实际功率：指机器工作中实际输出的功率.额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值.师：额定功率和实际功率的关系是什么?生：机器不一定都在额定功率下工作.实际功率总是小于或等于额定功率.实际功率如果大于额定功率容易将机器损坏.师：那么在机车启动和运行过程中，发动机的功率是指的牵引力的功率还是合外力的功率?生：应该是指的牵引力的功率，因为发动机是提供牵引力的.师：在功的公式中功与力和位移有关，功率的定义式中功率与功和时间有关，那么功率和速度又有什么关系呢?大家通过几个相关的公式来推导一下.三、功率和速度(学生思考老师提出的问题，推导功率与速度的关系式)生：根据功的计算式w＝flcosa和功率的计算公式p＝w/t，可以得到p＝flcosa/t，而l/t=v，所以p＝fvcosa. 师：a指的是什么?什么时候a＝0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夹角，当力的方向和速度方向在一条直线上时，a＝0. 师：我们把这个公式简化一下，当a＝o时p＝fv，那么这个公式是表示的平均速度还是瞬时速度呢? 生：公式p＝fv中若v表示在时间t内的平均速度，p就表示力f在这段时间t内的平均功率；如果时间t取得足够小，公式p＝fv中的v表示某一时刻的瞬时速度时，p表示该时刻的瞬时功率.问题：汽车等交通工具在启动和行驶过程中，其牵引力和行驶速度是怎样变化的？请同学们阅读教材相关内容，用自己的话加以解释。根据公式p=fv：①当功率p一定时，f与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的办法减小速度来得到较大的牵引力。②当速度v一定时，p与f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽车从平路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。③当力f一定时，功率p与速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。 [讨论与交流] 有同学认为：根据p＝fv。，机械的功率p一定，f与v成反比，那么，当v趋于零时，f将趋于无穷大；当f趋于零时，v趋于无穷大.因此，哪怕功率较小的机械，也可能获得很大的牵引力或很大的运动速度.你对此有何看法?同学们展开讨论，发表各自的观点. [小结]本节讲述功率的概念、功率公式的应用.功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量.要使学生确切地理解公式p＝fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解.瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点.学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了.如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础.关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式.这里可以增加一节习题课，对前三节也就是第一单元进行复习，总结这几节的规律.关于功率的计算［例1］质量m=3 kg的物体，在水平力f=6n的作用下，在光滑水平面上从静止开始运动，运动时间t=3 s，求：（1）力f在t=3 s内对物体所做的功。 （2）力f在t=3 s内对物体所做功的平均功率。（3）在3 s末力f对物体做功的瞬时功率。解析：物体在水平力f的作用下，在光滑水平面上做初速度为零的匀加速直线运动，根据牛顿第二定律，可求出加速度a==2 m/s2，则：物体在3 s末的速度v=at=6m/s            物体在3 s内的位移s= at2=9 m（1）力f做的功w=fs=6×9 j=54 j（2）力f在3 s内的平均功率p==18 w（或 w=18 w ）（3）3 s末力f的瞬时功率p=fv=6×6 w=36 w 关于机车的启动问题［例2］汽车发动机的额定功率为60kw，汽车质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10m/s2，问： ①汽车保持额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少? ②若汽车保持0.5m/s2的加速度做匀加速运动，这一过程能维持多长时间? 解析：①当牵引力f大小等于阻力f时，汽车的加速度a=0，速度达到最大值vm，据公式p=fv，可得出汽车最大速度vmp额=fv=fvm12m/s②汽车做匀加速运动所能维持的时间应该从开始到汽车达到额定功率的时候，设汽车做匀加速运动时的牵引力为f牵，阻力为f，据牛顿第二定律，有f牵=f＋ma=0.1mg＋ma=7500n当汽车的功率增大到额定功率时，汽车做匀加速过程结束，设这时汽车的速度为v′m，据功率公式p=fv 得：8 m/s设汽车能维持匀加速运动的时间为t0，则：vm′ =at0得：t0=vm′ /a=16s

　　5.3 功率学案基本概念一、功率功率是描述做功               快慢的物理量，其定义式为                在国际单位制中，功率的单位是             ，简称       ，符号是        1w＝                   。常用单位有               ，与国际单位的换算关系是                       。二、额定功率机器名牌上标注的功率值是                   ，是发动机                工作是的功率，实际功率往往             这个值。三、功率与速度1、物体在恒力作用下从开始计时到时刻t发生的位移为l ，若力的方向与物体的运动方向在同一直线上，这力所做的功w＝            ，物体的平均速度为                 ，f的平均功率为p＝                  ，用速度表示为                    。2、物体在恒力作用下从开始计时到时刻t发生的位移为l，若力的方向与物体的运动方向成一夹角α，这力所做的功为w＝            ，物体的平均速度为                 ，f的平均功率为p＝                  ，用速度表示为                    。3、当机械发动机的功率一定时，牵引力与速度的关系为                    ，要增大牵引力就必须                        ，也可以通过               来提高速度。     反馈练习1.一质量为m的木块静止在光滑的水平面上，从t=0开始，将一个大小为f的水平恒力作用在该木块上，在t=t时刻f的功率是（  ）a.            b.           c.         d. 2.卡车在平直公路上从静止开始加速行驶，经时间t前进距离s，速度达到最大值 。设此过程中发动机功率恒为p，卡车所受阻力为f，则这段时间内，发动机所做的功为（  ）a.pt          b.fs         c.pt－fs           d. 3.火车从车站开出作匀加速运动，若阻力与速率成正比，则（  ）a.火车发动机的功率一定越来越大，牵引力也越来越大b.火车发动机的功率恒定不变，牵引力也越来越小c.当火车达到某一速率时，若要保持此速率作匀速运动，则发动机的功率这时应减小d.当火车达到某一速率时，若要保持此速率作匀速运动，则发动机的功率一定跟此时速率的平方成正比4.同一恒力按同样方式施于物体上，使它分别沿着粗糙水平地面和光滑水平抛面移动相同一段距离时，恒力的功和平均功率分别为 、 和 、 ，则二者的关系是（  ）a. 、         b. 、 c. 、         d. 、 5.如图8-8甲所示，滑轮质量、摩擦均不计，质量为2kg的物体在f作用下由静止开始向上做匀加速运动，其速度随时间的变化关系如图乙所示，由此可知（  ）（g取 ）

　　a.物体加速度大小为 b.f的大小为21nc.4s末f的功率大小为42wd.4s内f做功的平均功率为42w6.设飞机飞行中所受阻力与其速度的平方成正比，若飞机以速度v匀速飞行，其发动机功率为p，则飞机以2v匀速飞行时，其发动机的功率为（  ）a.2p      b.4p      c.8p        d.无法确定7.质量为0.5kg的物体从高处自由下落，在下落的前2s内重力对物体做的功是_____________________，这2s内重力对物体做功的平均功率是__________________，2s末，重力对物体做功的即时功率是___________________。（g取 ）8.在倾角为θ的斜面上，有一质量为m的物体沿斜面下滑，当物体的速度大小为v时，重力的瞬时功率为多大？9.作平抛运动的物体，质量为m，某时刻的速度为v，与水平方向的夹角为θ，此时重力的瞬时功率为多大？10.质量为m、额定功率为p的汽车在平直公路上行驶。若汽车行驶时所受阻力大小不变，并以额定功率行驶，汽车最大速度为 ，当汽车以速率 行驶时，它的加速度是多少？11.一辆重5t的汽车，发动机的额定功率为80kw，汽车从静止开始以加速度a＝1m/s2做匀加速直线运动，车受的阻力为车重的0.06倍，g取10m/s2，求：(1)汽车做匀加速直线运动的最长时间tm (2)汽车开始运动后第5s末的瞬时功率 (3)汽车的最大速度υm (4)如果汽车起动匀加速5s后做匀速直线运动，则汽车匀速运动的实际功率多大？

　　学 生 活 动

　　作   业[布置作业]    教材第10页“问题与练习”.1，2，3，4.

　　板   书   设   计5.3  功率一、功率        1.定义：功和完成这些功所用时间的比值.    2.定义式：p=w/t，变形式：p＝fv。    3.国际单位和常用单位：w，kw.二、额定功率和实际功率        1.额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率.    2.实际功率：机车实际输出的功率.三、功率与速度    讨论公式p＝fv教学后记

《功率》教案 篇4

　　（一）教学目的

　　1.掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

　　2.加深对额定功率、实际功率的理解。

　　3.进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

　　（二）实验器材

　　磁性黑板，电路元件卡片一套。

　　学生分组实验器材：每组配备干电池二节（或低压学生电源），电压表、电流表、滑动变阻器、开关各一只，“1.5伏”的小灯泡及灯座各一只，导线若干。

　　（三）教学过程 

　　1.师生共同讨论实验预习题1～7题（在教师启发下，教师问，学生答），边讨论边板书：实验目的、原理、器材、实验电路图、数据表格。

　　当讨论到实验器材时学生回答一个器材，教师在磁性黑板上贴上相应的器材卡片。学生回答完，磁性黑板上贴有如图1所示的器材卡片。然后让学生观察自己实验桌上的器材，再回答下列问题：（下列问题在课前就写在黑板上相应的“器材”位置处）

　　小灯泡的额定电压是_____伏；

　　滑动变阻器：最大电阻值是______欧；

　　最大允许电流是_______安；

　　电压表量程选_______伏；

　　电流表量程选_______安；

　　电源________用。

　　开关一个，导线若干。

　　当讨论到5、6两题，先后请三位同学上黑板，第一位同学画出自己设计的实验电路图，第二位同学按照第一位同学的电路图把磁性黑板上的图9梍4连接起来，第三位同学把自己设计的数据表格写到黑板上。

　　2.教师讲述实验注意事项（把下面（1）、（2）两点课前写在黑板上）（

　　1）连接电路时，开关应_____，滑动变阻器的滑片应置于______位置。（可对照图9一4讲述）

　　（2）使U=1.2U额时，要小心移动滑动变阻器，以免因实际电压超过额定电压过大，烧坏灯泡。

　　3.学生实验，教师巡回指导。

　　实验步骤：

　　（1）按照电路图连接实物，并认真检查各部分接线是否正确，是否符合要求，若没有把握，可请老师检查。

　　（2）使小灯泡两端电压等于额定电压，观察小灯泡的发光情况，在数据表格中记下U、I，算出P额。

　　（3）使小灯泡两端电压约为额定电压的1.2倍，记录和计算。

　　（4）使小灯泡两端的电压低于额定电压，记录和计算。

　　4.实验数据分析和小结

　　（l）实验完毕，请几组同学汇报实验结果，选一实验做得好的同学将数据填入黑板上的表中。

　　（2）讨论

　　①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

　　②使用用电器时，为什么应该让它在额定电压下工作？

　　③若为了测定小灯泡的额定功率，实验中发现电压表的示数是2伏，那么滑动变阻器的滑片P应向哪个方向移动？若电压表的示数是1.2伏，又如何？（对照图9梍4分析。）

　　④两只额定电压都是1.5伏的相同的小灯泡，如何连接才能正常发光？（串联，电源电压是3伏；并联，电源电压是1.5伏。）

　　（3）教师小结P实与P额的三种关系和用电器只有在额定电压下使用才能正常工作。

　　（四）说明

　　l.使用磁性黑板，可以激发学生学习兴趣，而对于学习一般或较差，能力不够的同学，还可帮助他们顺利连接线路，做好实验。如无磁性黑板可用绒布板（或其他）代替。

　　2.器材卡片的制作是这样：找一张较硬的白纸（如挂历纸），裁成一个长约13厘米、宽12厘米的长方形，在白纸上画出图形，如要制作灯泡卡片，就在白纸上画出如图9梍5所示的灯泡图形，用水彩笔涂上色彩，然后在纸上订上订书针或别上三四个圆形针，这样灯泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上贴。如用薄铁皮做也是一样。

　　3.实验前，要向学生强调注意事项（2），在U=1.2U额的时间不要过长，尽量少损坏小灯泡。电源最好用干电池，也是为了少损坏灯泡。

　　4.对于基础好的学生，完成实验较快，可再发给他们一个“2.5V”的小灯泡，共用电池。把“1.5V”“2.5V”两个小灯泡串联起来，观察谁亮？为什么？若并联呢？

《功率》教案 篇5

　　电功率

　　（一）教学目的

　　1.掌握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

　　2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　（二）教具

　　1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2.45伏左右的电源一个。

　　3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4.灯座一个、导线若干。

　　（三）教学过程 

　　1.复习提问

　　（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

　　（引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。）

　　2.引入新课

　　由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？

　　（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

　　为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

　　3.讲授新课

　　（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采用边讲边启发的方式得出）

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位“度”，可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采用讲授方式）

　　（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

　　解：接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U/I=40伙/5安=8欧

　　I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

　　（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

　　（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？

　　（演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

　　所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　（出示各种用电器，让学生认明标记）

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　（5）一些电器设备的功率。

　　（根据学生日常用到的电器设备举例）

　　指出：

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

　　最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4.巩固练习

　　（l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照）

　　（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

　　解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏/48欧=5/16安

　　∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏/57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定）

　　5.课外作业 ：本自习题一第2、3题。

　　6.板一书设计

　　电功率

　　定义：电流在单位时间内所做的功。

　　公式：P=UI或P=W/t

　　单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位：1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　（四）设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

《功率》教案 篇6

　　电功率

　　（一）教学目的

　　1.掌握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

　　2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　（二）教具

　　1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2.45伏左右的电源一个。

　　3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4.灯座一个、导线若干。

　　（三）教学过程 

　　1.复习提问

　　（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

　　（引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。）

　　2.引入新课

　　由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？

　　（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

　　为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

　　3.讲授新课

　　（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采用边讲边启发的方式得出）

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位“度”，可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采用讲授方式）

　　（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

　　解：接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U/I=40伙/5安=8欧

　　I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

　　（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

　　（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？

　　（演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

　　所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　（出示各种用电器，让学生认明标记）

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　（5）一些电器设备的功率。

　　（根据学生日常用到的电器设备举例）

　　指出：

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

　　最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4.巩固练习

　　（l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照）

　　（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

　　解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏/48欧=5/16安

　　∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏/57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定）

　　5.课外作业 ：本自习题一第2、3题。

　　6.板一书设计

　　电功率

　　定义：电流在单位时间内所做的功。

　　公式：P=UI或P=W/t

　　单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位：1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　（四）设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

《功率》教案 篇7

　　详细介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学要求

　　（1）理解功率。知道什么是功率？知道功率的物理意义。知道计算功率的公式及功率的单位。

　　（2）会用功率的公式进行简单的计算。

　　（三）复习提问

　　（1）力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？

　　（2）在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。如果用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是20小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运送到20米高处，起重机和工人各做了多少功？

　　解答：起重机吊送大理石板所做的功

　　w1＝f1·s＝g·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦，

　　工人背运大理石板所做的功

　　w2＝f2·s＝g·h＝50×1000牛×20米＝1.0×106焦。

　　（四）进行新课

　　（1）引入

　　把1000块大理石板送到20米高处，起重机和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功时，起重机比工人做功快。做功不但有个多少的问题，还有一个快慢的问题。在物理学里用功率这个物理量来描述物体做功的快慢。

　　板书：“五、功率

　　1.功率是表示物体做功快慢的物理量”

　　（2）功率的定义、公式和单位

　　提问：如果起重机和工人做的功不同，做功用的时间也不同，如何比较它们做功的快慢？比较它们的功率大小呢？

　　启发学生回答，教师总结。

　　我们已经学过，速度是表示物体运动快慢的物理量。我们用单位时间里运动物体通过的路程表示运动的快慢，与此类似，做功的快慢是用单位时间里完成的功来表示的。

　　板书：“2.单位时间里完成的功，叫做功率”

　　提问：如果起重机在2分钟里完成l.0×106焦的功，它的功率如何计算？要求学生答出：

　　教师给出功率公式和单位，边讲边板书：

　　4.单位：瓦特（国际单位制）

　　1瓦特＝1焦/秒，

　　1千瓦＝1000瓦特。”

　　参阅课本图14—12，对功率的单位形成具体观念。

　　（3）功率是机器的主要技术性能之一，阅读p168最后一段。简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际出发。

　　（4）例题：课本例题。教师要把此题分解为几个问题逐个提出，由一名学生板演，其他学生自己演算，要求解题规范化。

　　问题：

　　①50米3水的质量是多少千克？

　　②50米3水重是多少牛？

　　③用一台水泵把50米3的水提升到距水面30米的一个水箱，这台离心式水泵完成了多少功？

　　④如果水泵把50米3的水抽到离水面30米高处用了1小时。求这台水泵的功率是多少瓦？合多少千瓦？

　　学生解答完以后教师讲评。

　　（五）复习巩固

　　1.什么叫功率？功率是表示什么的物理量？公式是什么？说明公式中各字母的意义。在国际单位制中功率的单位是什么？

　　2.讨论：课本中的“想想议议”。

　　（六）布置作业：课本节后练习1、2、3、4题。

　　功率教案示例之一

《功率》教案 篇8

　　（一）教学目的

　　1.掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

　　2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

　　（二）教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

　　（三）教学过程 

　　1.复习，引入新课

　　问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

　　（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

　　（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2.进行新课

　　（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）

　　④单位：瓦、千瓦。

　　1瓦=1焦/秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：

　　W=Pt W=Pt

　　焦瓦秒 千瓦·时干瓦时

　　可再做一些W=Pt的口头练习

　　（2）额定功率

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

　　①演示实验

　　告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。

　　实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，

　　在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

　　b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

　　a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

　　b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

　　d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

　　e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

　　当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；

　　当U实<U额时，P实<P额，用电器不能正常工作；

　　当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

　　③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

　　3.小结：略。

　　4.布置作业 ：（1）课本本节的练习3、4。

　　（2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。）

　　预习题：

　　1.实验的目的是什么？

　　2.必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　3.需要哪些实验器材？

　　4.实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？

　　5.怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　6.怎样设计实验数据记录表格。

　　7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　（四）说明

　　l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2.布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3.对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第三册第九章

《功率》教案 篇9

　　（一）教学目的

　　1.掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

　　2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

　　（二）教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

　　（三）教学过程 

　　1.复习，引入新课

　　问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

　　（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

　　（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2.进行新课

　　（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）

　　④单位：瓦、千瓦。

　　1瓦=1焦/秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：

　　W=Pt W=Pt

　　焦瓦秒 千瓦·时干瓦时

　　可再做一些W=Pt的口头练习

　　（2）额定功率

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

　　①演示实验

　　告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。

　　实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，

　　在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

　　b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

　　a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

　　b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

　　d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

　　e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

　　当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；

　　当U实<U额时，P实<P额，用电器不能正常工作；

　　当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

　　③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

　　3.小结：略。

　　4.布置作业 ：（1）课本本节的练习3、4。

　　（2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。）

　　预习题：

　　1.实验的目的是什么？

　　2.必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　3.需要哪些实验器材？

　　4.实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？

　　5.怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　6.怎样设计实验数据记录表格。

　　7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　（四）说明

　　l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2.布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3.对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第三册第九章

《功率》教案 篇10

　　课题：电功率。

　　课时：1课时。

　　教学要求：

　　教具：

　　“36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。

　　教学过程 ：

　　一、复习旧课，引人新课

　　复习提问：

　　1.怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程棗速度）

　　2.怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功棗功率）

　　3.怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板：

　　例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功72000焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多）

　　然而，电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。

　　电流通过电扇的电动机每秒做功。

　　结论：电流通过起重机的电动机做功快。

　　讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。

　　二、讲解新课

　　板书：二、电功率

　　什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书：

　　1.电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。

　　（2）公式：

　　上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。

　　如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。

　　边讲边板书：

　　（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。

　　向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得

　　W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦

　　即1千瓦时=3.6×106焦。

　　请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。

　　让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：

　　问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？

　　20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？

　　转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）

　　指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。

　　实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。

　　边讲边板书：

　　2.额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

　　进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：

　　当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。

　　U实<U额，P实<P额，用电器不能正常工作。

　　最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。

　　四、小结（略）

　　五、布置作业 

　　第二节练习和习题第1、2题。

　　看课本列出的一些电器设备的功率，算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。

　　注：本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章

《功率》教案 篇11

　　（一）教学目的

　　1.掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

　　2.加深对额定功率、实际功率的理解。

　　3.进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

　　（二）实验器材

　　磁性黑板，电路元件卡片一套。

　　学生分组实验器材：每组配备干电池二节（或低压学生电源），电压表、电流表、滑动变阻器、开关各一只，“1.5伏”的小灯泡及灯座各一只，导线若干。

　　（三）教学过程 

　　1.师生共同讨论实验预习题1～7题（在教师启发下，教师问，学生答），边讨论边板书：实验目的、原理、器材、实验电路图、数据表格。

　　当讨论到实验器材时学生回答一个器材，教师在磁性黑板上贴上相应的器材卡片。学生回答完，磁性黑板上贴有如图1所示的器材卡片。然后让学生观察自己实验桌上的器材，再回答下列问题：（下列问题在课前就写在黑板上相应的“器材”位置处）

　　小灯泡的额定电压是_____伏；

　　滑动变阻器：最大电阻值是______欧；

　　最大允许电流是_______安；

　　电压表量程选_______伏；

　　电流表量程选_______安；

　　电源________用。

　　开关一个，导线若干。

　　当讨论到5、6两题，先后请三位同学上黑板，第一位同学画出自己设计的实验电路图，第二位同学按照第一位同学的电路图把磁性黑板上的图9梍4连接起来，第三位同学把自己设计的数据表格写到黑板上。

　　2.教师讲述实验注意事项（把下面（1）、（2）两点课前写在黑板上）（

　　1）连接电路时，开关应_____，滑动变阻器的滑片应置于______位置。（可对照图9一4讲述）

　　（2）使U=1.2U额时，要小心移动滑动变阻器，以免因实际电压超过额定电压过大，烧坏灯泡。

　　3.学生实验，教师巡回指导。

　　实验步骤：

　　（1）按照电路图连接实物，并认真检查各部分接线是否正确，是否符合要求，若没有把握，可请老师检查。

　　（2）使小灯泡两端电压等于额定电压，观察小灯泡的发光情况，在数据表格中记下U、I，算出P额。

　　（3）使小灯泡两端电压约为额定电压的1.2倍，记录和计算。

　　（4）使小灯泡两端的电压低于额定电压，记录和计算。

　　4.实验数据分析和小结

　　（l）实验完毕，请几组同学汇报实验结果，选一实验做得好的同学将数据填入黑板上的表中。

　　（2）讨论

　　①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

　　②使用用电器时，为什么应该让它在额定电压下工作？

　　③若为了测定小灯泡的额定功率，实验中发现电压表的示数是2伏，那么滑动变阻器的滑片P应向哪个方向移动？若电压表的示数是1.2伏，又如何？（对照图9梍4分析。）

　　④两只额定电压都是1.5伏的相同的小灯泡，如何连接才能正常发光？（串联，电源电压是3伏；并联，电源电压是1.5伏。）

　　（3）教师小结P实与P额的三种关系和用电器只有在额定电压下使用才能正常工作。

　　（四）说明

　　l.使用磁性黑板，可以激发学生学习兴趣，而对于学习一般或较差，能力不够的同学，还可帮助他们顺利连接线路，做好实验。如无磁性黑板可用绒布板（或其他）代替。

　　2.器材卡片的制作是这样：找一张较硬的白纸（如挂历纸），裁成一个长约13厘米、宽12厘米的长方形，在白纸上画出图形，如要制作灯泡卡片，就在白纸上画出如图9梍5所示的灯泡图形，用水彩笔涂上色彩，然后在纸上订上订书针或别上三四个圆形针，这样灯泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上贴。如用薄铁皮做也是一样。

　　3.实验前，要向学生强调注意事项（2），在U=1.2U额的时间不要过长，尽量少损坏小灯泡。电源最好用干电池，也是为了少损坏灯泡。

　　4.对于基础好的学生，完成实验较快，可再发给他们一个“2.5V”的小灯泡，共用电池。把“1.5V”“2.5V”两个小灯泡串联起来，观察谁亮？为什么？若并联呢？

《功率》教案 篇12

　　（一）教学目的

　　1.掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

　　2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

　　（二）教具

　　低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

　　（三）教学过程 

　　1.复习，引入新课

　　问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

　　（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

　　（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

　　例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

　　指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

　　2.进行新课

　　（1）电功率（师生共同讨论下列的内容）

　　①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

　　②意义：表示电流做功的快慢。

　　表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路）

　　④单位：瓦、千瓦。

　　1瓦=1焦/秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　　⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

　　W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　　⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位：

　　W=Pt W=Pt

　　焦瓦秒 千瓦·时干瓦时

　　可再做一些W=Pt的口头练习

　　（2）额定功率

　　手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

　　①演示实验

　　告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。

　　介绍实验装置，组成如图1所示的电路。

　　让学生观察：两表的示数和灯泡的亮度。

　　实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，

　　在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

　　b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

　　C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

　　实验记录

　　②师生对实验进行分析讨论并小结如下：

　　a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

　　b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

　　d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

　　e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系：

　　当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；

　　当U实<U额时，P实<P额，用电器不能正常工作；

　　当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。

　　③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。

　　3.小结：略。

　　4.布置作业 ：（1）课本本节的练习3、4。

　　（2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。）

　　预习题：

　　1.实验的目的是什么？

　　2.必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　3.需要哪些实验器材？

　　4.实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？

　　5.怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　6.怎样设计实验数据记录表格。

　　7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

　　（四）说明

　　l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过演示实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。

　　2.布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。

　　3.对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第三册第九章

《功率》教案 篇13

　　电功率

　　（一）教学目的

　　1.掌握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

　　2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　（二）教具

　　1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2.45伏左右的电源一个。

　　3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4.灯座一个、导线若干。

　　（三）教学过程 

　　1.复习提问

　　（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

　　（引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。）

　　2.引入新课

　　由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？

　　（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

　　为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

　　3.讲授新课

　　（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采用边讲边启发的方式得出）

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位“度”，可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采用讲授方式）

　　（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

　　解：接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U/I=40伙/5安=8欧

　　I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

　　（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

　　（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？

　　（演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

　　所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　（出示各种用电器，让学生认明标记）

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　（5）一些电器设备的功率。

　　（根据学生日常用到的电器设备举例）

　　指出：

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

　　最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4.巩固练习

　　（l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照）

　　（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

　　解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏/48欧=5/16安

　　∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏/57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定）

　　5.课外作业 ：本自习题一第2、3题。

　　6.板一书设计

　　电功率

　　定义：电流在单位时间内所做的功。

　　公式：P=UI或P=W/t

　　单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位：1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　（四）设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

《功率》教案 篇14

　　详细介绍：教学题目五、功率

　　教学目的通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。

　　学会使用功率的基本公式，一解答简单的物理习题。

　　教学方法讨论法。

　　教学内容

　　引言：在日常生活中和在生产实际中，不仅要考虑机械效率，还有一个重要的概念，对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。

　　我们要通过几个典型问题的讨论，理解它，认识它的重要性。

　　【例1】建筑工地上需要将1000块砖送到15米高的楼上。

　　方法如下：

　　1.人用筐将砖运送到楼上。

　　2.人用滑轮将砖运送到楼上。

　　3.使用起重机将砖运送到楼上。

　　提问：以上三种方法，除了机械效率不同外还有什么不同。（待学生思考不必要求立即回答）。

　　【例2】一个人用通常的步伐走上三楼，或以快速地跑到三楼上。

　　提问：两种方法所做的功的情况有何不同。（要求同上题，先认真去思考，不必急于作答。）

　　【例3】有一个重型的机器，需要推至距100米远的厂房内。

　　方法有三：

　　1.工人们用推力推到厂房内。

　　2.工人们用车推到厂房内。

　　3.用马车拉到厂房内。

　　提问：三种方法完成此功有何不同。

　　对比上述三例，当人们完成一定的功时，存在着一个具体的实际问题是什么？

　　启发同学得出答案：

　　物体做功有快、有慢。

　　在例1中起重机做功快。

　　例2中人跑到三楼做功快。

　　例3中用马车做功快。

　　物理学里用功率来表示物体做功的快慢，板书：因此，单位时间里完成的功，叫做功率。

　　根据定义可得出：

　　板书：各物理量的国际单位，写在公式中。

　　1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。

　　指出：功率是机器的主要技术性能之一。

　　功率小，做功慢，耗能少。

　　功率大，做功快，耗能多。

　　【例题】高出水面30米处有一个容积是50米3的蓄水池，要用一台离心式水泵抽水给蓄水池，1小时能把水池充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？

　　已知：h＝30米，v＝50米3，

　　t＝1小时＝3600秒，

　　求：p

　　解：分析，根据已知条件

　　m＝ρv。

　　m＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克

　　所以g＝5×105牛顿。

　　w＝gh

　　＝5×105牛顿×30米＝15×106焦耳。

　　答：这台水泵的功率至少是4.2千瓦。

　　指出：根据已知条件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在题内首先根据水的质量求出水重，这样再代入功率的基本公式中求功率。

　　为什么题目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦？为什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。

　　这是因为在实际中水泵有轴功率和配套功率的区别，轴功率是指单独水泵本身所能完成的功率，如果按题内所求功率，只能满足轴功率，那么水泵是无法工作的，因为水泵必须同其它机器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于轴功率的，这是否是功率越大越好呢？不是的，因为功率越大，必定耗电或耗油多，是不符合经济效益的。

　　作业：p177习题10、11。

　　功率教案示例之二

《功率》教案 篇15

　　课题：电功率。

　　课时：1课时。

　　教学要求：

　　教具：

　　“36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。

　　教学过程 ：

　　一、复习旧课，引人新课

　　复习提问：

　　1.怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程棗速度）

　　2.怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功棗功率）

　　3.怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板：

　　例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功72000焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多）

　　然而，电流通过哪个电动机做功快呢？

　　告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

　　让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。

　　电流通过电扇的电动机每秒做功。

　　结论：电流通过起重机的电动机做功快。

　　讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。

　　二、讲解新课

　　板书：二、电功率

　　什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。板书：

　　1.电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。

　　（2）公式：

　　上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。

　　如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。

　　边讲边板书：

　　（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。

　　向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得

　　W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦

　　即1千瓦时=3.6×106焦。

　　请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。

　　让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：

　　问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？

　　20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？

　　转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）

　　指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。

　　实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。

　　边讲边板书：

　　2.额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

　　进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：

　　当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。

　　U实<U额，P实<P额，用电器不能正常工作。

　　最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。

　　四、小结（略）

　　五、布置作业 

　　第二节练习和习题第1、2题。

　　看课本列出的一些电器设备的功率，算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。

　　注：本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章

《功率》教案 篇16

　　电功率

　　（一）教学目的

　　1.掌握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学知识计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

　　2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　（二）教具

　　1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2.45伏左右的电源一个。

　　3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4.灯座一个、导线若干。

　　（三）教学过程 

　　1.复习提问

　　（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

　　（引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。）

　　2.引入新课

　　由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢？

　　（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

　　为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

　　3.讲授新课

　　（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采用边讲边启发的方式得出）

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位“度”，可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采用讲授方式）

　　（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

　　解：接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U/I=40伙/5安=8欧

　　I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

　　（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

　　（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢？

　　（演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

　　所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　（出示各种用电器，让学生认明标记）

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁；因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　（5）一些电器设备的功率。

　　（根据学生日常用到的电器设备举例）

　　指出：

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

　　最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4.巩固练习

　　（l）本节课文中的例题（让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照）

　　（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

　　解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏/48欧=5/16安

　　∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏/57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定）

　　5.课外作业 ：本自习题一第2、3题。

　　6.板一书设计

　　电功率

　　定义：电流在单位时间内所做的功。

　　公式：P=UI或P=W/t

　　单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位：1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　（四）设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

《功率》教案 篇17

　　—新授课

　　★整体设计说明★

　　本课由生活中实例引出功不仅有多少之分，还有快慢之分，再通过前面已有的速度概念，帮助学生迁移建立新的概念——功率。并借助速度知识，迁移得出功率的定义及计算公式。

　　★教材分析★

　　这节要通过功、功率的教学，为学生了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使学生认识力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。课程标准要求知道功率的概念结合实例理解功率的概念，理解功率在实际中的应用。

　　★教法建议★

　　本节教材主要介绍了：功率的定义、计算公式、单位及生活的应用。

　　教学中首先通过实例分析，使学生认识到做功不仅有多有少，而且有快有慢，进而引出“功率”这一物理量；接着通过与“速度”这一物理量的定义方法的类比，从而引出功率的物理意义，推导出功率的计算公式；在介绍功率的单位瓦特时，可以简单介绍瓦特的生平，激发学生的学习热情；利用汽车爬坡时换档减速这一现象，推导p=fv，知道如何利用平均速度计算功率，并能用其解决相关问题。培养学生分析问题、总结规律的能力。

　　★学情分析★

　　学生对功的概念已经建立，能够判断力是否对物体做功；并且已经学会比较物体运动快慢的常用方法，知道速度的物理意义、定义及公式。这些都对学生学习功率做了很好的铺垫，将有利于学生对功率知识的理解。

　　★学法引导★

　　不同物体做相同的功，所用的时间往往不同，也就是说，在力对物体做功的实际问题中，不但存在着做功多少的问题，还有做功快慢的区别。物理学中如何来描述做功的快慢呢？引导学生采用类比的方法，用类比描述运动快慢的方式来思考如何描述做功的快慢。

　　★三维目标★

　　1.知识与技能

　　（1）知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。

　　（2）结合实例理解功率的概念并用p=w/t进行解题。

　　（3）正确理解公式p=fv的意义，并能用其解决相关问题。

　　2.过程和方法

　　（1）通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　（2）通过对功率概念的建立，让学生充分领略比值定义法在物理中的广泛应用。

　　3.情感、态度与价值观

　　培养学生对科学的求知欲，使同学们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　★重点难点★

　　重点：

　　1.理解功率的概念。

　　2.知道功率的种类及其计算

　　难点：

　　功率的表达式p =f·v的物理意义和运用。

　　1课时

　　★教学过程★

　　一新课引入（约5分钟）

　　要求：地上一共有6捆完全相同的书，每人搬3捆放到桌面，比一比，看谁更快搬完。

　　教师：两位同学谁做的功多？

　　学生1：因为他们搬的书一样重，而且把书搬到了相同的高度，所以两人做功一样多。

　　教师：两位同学谁做功快？

　　学生2：完成的功相同，但×同学花的时间更少，所以他做功更快。

　　【设计意图】课始，通过学生活动，引发学生思考：力对物体做功时，不仅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。总结出比较做功快慢的方法，引出本课的主题。

　　教师：你们是用什么方法比较它们做功快慢的？

　　学生3：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；

　　教师：还有其它办法吗？

　　学生4：时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

　　说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。

　　二新课讲解

　　一功率（约5分钟）

　　教师：做功的多少和做功的时间均不相等时，如何来比较做功的快慢?

　　学生讨论交流。

　　【设计意图】引发学生思考：当做功多少和做功的时间均不相等时，可以用什么方法比较做功的快慢，引出比值法。

　　教师提示：在前面我们学过：当物体运动路程和时间均不相等时，我们是怎样比较物体运动快慢的呢?

　　学生讨论：

　　我们引入了速度用以比较单位时间里物体通过的距离。

　　而且采用比值法定义速度，其计算公式是：

　　教师：为了“表示物体做功的快慢”，我们引入了功率，用符号p表示。

　　（板书功率的物理意义）

　　教师：请思考：大家能用类比的方法给功率下一个定义吗？

　　学生：定义：物体单位时间内所做的功。

　　（板书功率的定义）

　　二功率的计算：（约5分钟）

　　教师：大家能类比速度得出功率的计算公式吗？

　　学生：计算公式：

　　（板书功率的定义式）

　　教师：请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。

　　学生：w→功→单位：焦耳（j）   t→做功所用时间→单位：秒s）

　　p→功率→单位：焦耳/秒（j/s）

　　教师：焦耳/秒是一个复合单位，为纪念伟大的科学家瓦特。功率的国际单位：瓦特，符号：w。

　　教师：介绍瓦特生平。

　　【设计意图】通过对瓦特生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学精精益求精的钻研精神。

　　常用单位：千瓦，符号：kw。

　　换算关系：1w=1j/s     1kw=1000w

　　（板书功率的单位及换算关系）

　　【设计意图】用已知物理量速度的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，培养熏陶学生举一反三，触类旁通的能力。

　　三课堂例题（约10分钟）投影

　　例1.判断下列说法是否正确：

　　1）机械做功越多，功率越大；

　　2）机械做功所用的时间越少，功率越大

　　3）相同时间，机械做功越多，功率越大；

　　4）机械做功越快，功率越大；

　　5）机械做功越多，所用时间越少，功率越大。

　　例2.                叫功率，功率是表示物体          的物理量。功率的基本单位是    。功率的公式是     。某台机器的功率是800w，它表示的物理意义是           。

　　例3.甲、乙两人爬楼梯，若两人重力之比7：6，从一楼跑上三楼两人所用时间之比为4：5，则甲、乙两人功率之比为       。

　　例4.如图是甲乙两物体做功与所需时间的关系图象，由图可知（    ）

　　a.p甲＜p乙           b.p甲＞p乙          c.p甲=p乙            d.无法确定

　　例5.功率是25kw的拖拉机，它4h做的功如果由平均功率是400w的耕牛去完成，需要多长时间？

　　让学生快速思考回答，教师做适当点评。

　　四、思维拓展（约5分钟）

　　教师：在路面情况相同的情况下，轻载的汽车要比重载的汽车的速度要来的快，为什么？

　　教师和学生一起推导：p=

　　即：额定功率一定的机器，其牵引力f与速度成反比，重载时需要较大的牵引力，因此可通过减速的方法提高牵引力。所以，重载时的速度低于轻载。

　　教师：同一辆汽车，爬坡的时候比平路时慢，为什么？

　　学生思考并交流补充。

　　五达标测试（约7分钟）学案

　　让学生在规定时间内单独完成达标测试题，对学生错误的题目进行讲解。

　　课堂小结（约2分钟）

　　让学生归纳这节课学到的知识。

　　布置作业约1分钟）

　　完成课后作业

　　【设计意图】通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作用等方式，是运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况。

　　★板书设计★

　　一功率：

　　1.物理意义：表示做功快慢的物理量。

　　2.定义：物理单位时间里完成的功。

　　二功率的计算：

　　1.公式：p=w/t   p=fv

　　2.单位：w

　　★教学反思★

　　本节课先用两个生活实例，并让学生从生活实例中找出比较做功快慢的方法，符合sts的理念。由做功一定比较做功时间及做功时间一定比较做功多少这种特殊现象，引导学生如何得到比较做功快慢的普遍方法。通过引导学生利用已有的速度知识，用类比方法从而顺利得出功率的相关概念、计算公式及单位。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中都是从学生身边的场景设问，让学生经历公式的推导过程，对教学难点功率的表达式p=f·v的物理意义和运用，使学生能够较轻松地掌握。

《功率》教案 篇18

　　名师课堂  《功率》教学设计 

　　江苏省丰县初级中学　刘庆贺

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

　　2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

　　3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

　　（二）过程与方法

　　1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

　　2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

　　2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　二、教学重难点

　　本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

　　教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

　　教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　三、教学策略

　　与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课（5分钟）

　　问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？

　　人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

　　为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

　　学生思考并回答。

　　学生所举事例可能有：

　　人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

　　从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

　　能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

　　新课教学（30分钟）

　　一、功率概念的引入

　　回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

　　用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

　　公式：功率=功/时间

　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

　　思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

　　J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

　　换算关系：1kW=103W    1MW=106W

　　练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

　　物理量

　　速度

　　功率

　　物理意义

　　表示物体运动快慢

　　定义

　　单位时间内运动的路程

　　计算公式

　　单位

　　m/s    km/h

　　介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。

　　例题：下列关于功率的说法中，正确的是（     ）

　　A.物体做功越多，功率越大

　　B.物体做功时间越短，功率越大

　　C.物体做功越快，功率越大

　　D.物体做功时间越长，功率越大

　　速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。

　　学生积极思考，完成表格。

　　通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

　　让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

　　二、功率的测量

　　上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

　　思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

　　（2）所需要的测量工具是什么？

　　（3）计算功率的表达式是怎样的？

　　（4）设计出记录表格

　　实验次数

　　重力G/N

　　台阶数n

　　一级台阶高度h/m

　　时间t/s

　　功率P/W

　　1

　　2

　　与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

　　想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

　　指导学生推导计算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。

　　计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

　　公式 说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

　　例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

　　（2）5秒内发动机所做的功为多少？

　　练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

　　学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

　　。

　　根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。

　　学生听讲并练习。

　　通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。

　　会用公式 解决简单的问题。

　　课堂小结（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。