《力》教案

《力》教案（通用16篇）

《力》教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1 能说出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；

　　2 经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所提示的电路法则；

　　3 初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；

　　4 会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；

　　5 通过探究过程，了解物理世界的和谐统一。

　　二、教学重点：

　　1 欧姆定律内容；

　　2 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。

　　园丁

　　三、教学难点：

　　1 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程；

　　2 对物理数据进行分析，并进而得到规律。

　　四、教学内容：

　　1.提出问题

　　引导学生回忆活动14－1，导体中的电流与什么有关？

　　分组讨论：回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。

　　那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？

　　2.猜想

　　（1）.引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系？

　　利用自身的实践经验：电压越大电流越大。

　　（2）.引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系？

　　利用自身的实践经验：电阻越大电流越小.

　　注：利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。

　　3.分组实验方案的设计

　　a.要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？

　　答：用电压表和电流表来显示电压和电流。

　　能否设计一个电路测量三个需要的物理量。

　　在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。

　　电路图1

　　b.导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？

　　讨论、交流：控制变量法。

　　（1） 如何研究电流与电压的关系呢？

　　交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。

　　提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。

　　（2） 如何研究电流与电阻的关系呢？

　　利用上一个设计方案类似地讨论出方案。

　　电路图2

　　参考方案：

　　保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。

　　在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？

　　交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路

　　在实验前，请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题？

　　学生思考，交流汇报。

　　参考答案：

　　1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。

　　布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。注意观察学生：

　　4、分组实验：1.观察学生有没有按计划实验。

　　（1）有没有注意连线的注意点（2）有没有将电压成倍增加（3）有没有将数据记入表格。

　　2.分两个实验进行探究1.研究电流与电压的关系。2.研究电流与电阻的关系。

　　根据实验数据总结结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。

　　将学生的结论与欧姆定律进行对比：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。

　　公式：I＝U/R

　　单位：I（A）、

　　U（V）R（Ω）

　　1A＝1V/Ω

　　五、课后小结：

　　六、作业布置：

　　课时作业

　　七、教学反思：

《力》教案 篇2

　　第一节 力

　　教学课题

　　第一节  力

　　教学目标

　　（1）知识与技能 ①知道力是一个物体对另一个物体的作用. ②知道力的单位是牛顿（n）. ③知道物体间力的作用是相互的. ④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变. ⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力. （2）过程与方法 ①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识. ②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象. ③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素. （3）情感、态度与价值观 ①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动. ②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度.

　　教学重点

　　力的概念

　　教学难点

　　力的作用效果和力的三要素

　　仪器材料

　　实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　板书设计

　　§7-1 力一、  力的概念 1.  力：是物体对物体的作用. 2.  力的符号：f 3.  施力物体与受力物体 4.  物体间力的作用是相互的. 5.  力的单位：n 二、  力的作用效果 力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变. 三、  力的三要素：大小，方向，作用点四、  力的图示：（作图略）五、  力的示意图：（作图略）

　　教学过程

　　教师活动设计

　　学生活动设计

　　新课引入

　　一、什么是力教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材90页中前四幅图片（通过投影或制作成电脑动画），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况. 演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒. 总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用.让学生回忆生活中有关力的一些现象 学生总结共同特点 施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.分析施力物体与受力物体不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉 磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.学生举例

　　力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲. 2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球. 录像3.穿旱冰鞋的同学互推力的单位： 力的单位：牛顿，简称“牛” （n）.在这里介绍牛顿的资料 那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛.同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力.二、力的作用效果实物投影仪展示： 用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变. 教师再举一些物体受力发生形变的实例.请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条， 三、力的三要素教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素. 推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧. 首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择.这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试.没机会亲自试一试的同学课后可做一做.力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点.要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端.教师应动笔画规范的力的图示力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头 教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别.教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别.学生只要求会画力的示意图.

　　课后作业

　　练习册相关部分

　　教学后记

《力》教案 篇3

　　一、理想实验的魅力

　　让学生自主设计实验，分别研究：

　　1、力推物动，力撤物停；

　　2、力撤物不停。

　　结论：物体的运动不需要力来维持。

　　既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。

　　伽利略理想实验

　　教师指导学生达到以下效果：

　　1、 对称斜面，无摩擦小球滚到等高；

　　2、 减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。

　　3、 把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一 学生思考操作，教师演示实验。

　　思考

　　学生实验

　　自主探究

　　激发学生求知欲

　　培养学生实验能力

　　直运动下去。

　　教师指导学生阅读课本找出：

　　1. 伽利略的观点；

　　2. 笛卡尔的补充和完善；

　　3. 牛顿第一定律。

　　多媒体演示三人的观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。

　　二、牛顿物理学的基石—惯性定律

　　牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？

　　教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。

　　设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？

　　三、惯性与质量

　　指导学生：当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”，这个本领与什么有关?

　　结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。

　　学生回答问题，并总结结论。

　　学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。

　　结论：不能，因为不受力的物体不存在。

　　学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。

　　鼓励学生发现问题，主动学习。

　　让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。

　　小结

　　本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。

《力》教案 篇4

　　1、 能描述力的概念。知道物体间力的作用是相互的。

　　2、 能说出力的作用效果

　　教材

　　重点

　　难点 重点：力的概念、物体间力的作用是相互的、力的作用效果

　　难点：理解物体间力的作用是相互的、力的作用效果 教具 多媒体课件

　　教学

　　方法 讲授、讨论、

　　活动

　　教       学       过         程

　　新课引入：多媒体课件播放：小丽同学推门进教室，拉开椅子，提起书包放在桌子上，翻开书本准备学习

　　思考：1、小丽同学在做以上这些动作时，手臂肌肉是否会感到紧张？

　　2、门、书包、椅子、课本的运动状态与原来相比是否发生变化，这说明了什么？

　　学生分组讨论，回答

　　1、 手臂肌肉感到紧张

　　2、 门、书包、椅子、课本的运动状态发生变化

　　说明：生活和生产中所见到的推、拉、提、压等过程中存在力的作用

　　板书：第一章第二节：力

　　一、 什么是力

　　1、 力是物体对物体的作用。

　　阅读：课本p9图1、2、2，分组讨论上述例子中受力物体有哪些，施加力的物体有哪些？

　　实例 施加力的物体 受到力的物体

　　推土机 推土机 土

　　牵引车拖拉故障车 牵引车 故障车

　　起重机提升重物 起重机 重物

　　压路机压实路面 压路机 路面

　　上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　板书：我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。

　　思考：在有力作用时物体应该有几个以上？单独一个物体能否有力的作用？

　　学生讨论，教师归纳

　　板书：3、力不能脱离物体而单独存在，要产生力必须有两个以上的物体

　　二、 物体间力的作用是相互的

　　活动一：观察用丝线悬挂起来的两个带同种电荷的塑料小球，相互靠近是所发生的现象

　　提问：a、b两球是a排斥b还是b排斥a或相互排斥而分开？ 备注

　　活动二：将相同形状的一块磁铁和一块铁块分别放在小车上，并将小车放在光滑的水平面上，使两车相互靠近到一定距离时由静止放开，观察发生的现象

　　讨论：是磁铁吸引铁块，还是铁块吸引磁铁，还是相互吸引？

　　分析：1、a、b两球是由于相互排斥而离开

　　2、 磁铁和铁块是由于相互吸引而靠近

　　板书：1、物体间力的作用是相互的，

　　讲解：力总是成对出现的，这对力叫作用力与反作用力。

　　展示发生车祸时两车都被撞扁的情景，使学生对力的相互性有更为具体的认识，并请同学分析原因。

　　提问：你还看到哪些现象说明力的作用是相互的？

　　讨论：既然力的作用是相互的，那么任何一个力都涉及到两个物体，是否两个物体一定要相互接触才能发生力的作用？（演示小磁针在条形磁铁磁场中受力转动。）

　　板书：板书：力的作用效果

　　1. 力可以改变物体的形状。

　　实验：用手将弹簧拉长。

　　教师：弹簧受到拉力时变长了。

　　实验：手用力使锯条变弯曲。

　　教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

　　板书：2. 力可以改变物体的运动状态。

　　讲述：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

　　讲述：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

　　讲解：运动状态改变包括①　物体由静止变为运动

　　②　物体的运动由慢变快

　　③  物体由运动变为静止

　　④  物体的运动由快变慢

　　⑤  物体运动的方向发生改变

　　小结：

　　练习：课本p15：1    作业：a作业本p2、3 备注

　　板书设计:

　　第二节：力

　　一、力是物体对物体的作用

　　二、物体间里的作用是相互的

　　三：力的作用效果

　　1、 力能改变物体的形状

　　2、 力能改变物体的运动状态

　　教学

　　后记

　　(反思) 

《力》教案 篇5

　　【教学目标 】

　　知识要求:

　　1、初步理解力的概念,知道力是物体对物体的作用

　　2、知道物体间力的作用是相互的。能分析施力物体和受力物体

　　3、知道力产生的作用效果

　　能力要求:

　　通过实验培养学生的观察能力,通过力的概念的教学培养学生初步的分析、概括能力

　　德育要求:

　　从实际的物理情景出发,养成一种科学分析问题的习惯。

　　【重点】 理解力的概念,知道物体间力的作用是相互的

　　【难点】 理解力的概念

　　【教学方法】启发式、讲练法

　　【教具】 薄板、铁块、弹簧、钩码

　　【课时】 一课时

　　【教学方法】 通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论

　　【教学过程 】

　　一、引入新课

　　看图片引导学生回忆生活中有关力的现象。(学生列举生活中力的现象)

　　二、新课教学

　　(一)力的概念

　　1、通过实验使学生获得对力的直观的感性认识

　　(1)相接触物体间的作用

　　实验一、铁块将薄板压弯

　　结论:板的弯曲证明压力的存在

　　这个压力的产生是铁块这个物体对薄板这个物体作用的结果

　　实验二、钩码将弹簧拉长(学生根据第一个实验独立进行分析)

　　结论:弹簧的伸长证明拉力的存在

　　这个拉力的产生是钩码这个物体对弹簧这个物体作用的结果

　　总结:力是物体对物体的作用 用字母f表示

　　产生力的要素:1、两个或以上物体

　　2、发生相互作用

　　说明:一个力的产生要有两个物体,当一个物体对另一个物体产生作用时就产生了力;没有物体就不会有力,力不能脱离物体而存在。

　　(2)不接触的物体间的作用(根据前面知识可回答)

　　实验三、幻灯片演示磁体间的作用

　　结论:不接触物体间能够产生力的作用

　　(二)力的相互性

　　1、物体间力的作用是相互的

　　(1)甲对乙施加力的作用,同时乙也对甲施加力的作用,如磁体间的相互作用

　　(幻灯片演示)

　　(2)引导学生回忆生活中的力的相互作用问题

　　2、受力物体和施力物体

　　(1)受力物体--受到力的物体

　　施力物体--施加力的物体

　　(2)由于力的作用是相互的,所以一个物体施加力的同时也受到力的作用,因此在判断施力物体和受力物体时,必须指明针对哪个力或确定研究的对象。

　　(3)针对性练习

　　(三)力的作用效果

　　力可以使物体运动的快慢或运动的方向发生变化;力也可以使物体发生形变。

　　(幻灯片演示)

　　(四)接触与相互作用

　　1、发生相互作用力的物体不一定接触

　　如:磁极间的相互作用

　　2、相接触的物体间不一定有力

　　三、练习

　　四、知识点小结

　　五、作业

《力》教案 篇6

　　导学目标：

　　知识与技能：

　　学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。

　　过程与方法：

　　整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

　　情感态度与价值观：

　　弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

　　教学重点：

　　1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　2、理解重要语句的深层含义。

　　3、学习文章的写作技巧。

　　教学难点：

　　使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

　　教学方法：

　　1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。

　　2、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。

　　3、讨论式。在讨论中互相启发。

　　4、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。

　　5、比较阅读法。在比较中完成对知识的迁移或延伸。

　　导学时数：

　　两课时

　　导学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　新世纪，加人WTO、国足出线、成功举办奥运会、世博会等等。喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

　　作家作品及写作背景

　　本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷，属鲁迅后期杂文。作者鲁迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。《且介亭杂文》1935年12月编订，收入了1934年鲁迅创作的杂文。在这本杂文集的命名中，鲁迅用了“损形”的修辞手法，“且介”分别是租界二字的一半，即“租界”的意思。当时，鲁迅生活在上海北四川路，这是帝国主义越过租界范围以后修筑马路的区域，被称为半租界。鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于“半租界的亭子间”，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。

　　写作背景：本文写于“九一八”事变三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭凌侮。“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调的一时甚嚣尘上。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，他写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，病情的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱和关注。

　　二.课前准备

　　1、给下列划线字注音。

　　慨（kǎi）叹省（xǐng）悟诳（kuāng）骗

　　诬（wū）蔑脂（zhī）粉脊（jǐ）梁

　　抹（mǒ）杀抹（mā）布拐弯抹（mò）角

　　前仆（pū）后继状元宰（zǎi）相搽（chá）

　　2、解释下列词语。

　　玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。

　　渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。

　　诳骗：说谎话骗人。

　　诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。

　　生路：文中指维持生活或生存的途径。

　　家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。

　　怀古伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。

　　为民请命：替老百姓说话。

　　埋头苦干：专心地下