燃烧与灭火

燃烧与灭火（精选9篇）

燃烧与灭火 篇1

　　初中化学教案

　　本文作者:news 发表时间:-10-21

　　作者单位:school 联系方式:

　　很高兴有机会与大家共同度过这珍贵的45分钟，我相信我们是最精彩的，最优秀的，相信吗？那么就通过这45分钟来展示我们的魅力吧！我为大家准备了三张图片请看大屏幕1、  热闹非凡激情洋溢的篝火晚会2、  XX年10月13日，中国人民激动人心的时刻神舟六号载人飞船成功升空3、  同学们晚上挑灯夜读离不开白炽灯的亲密陪伴4、  节庆假日五颜六色的烟花精彩纷呈请问：这四张图片中描述的现象有什么相同之处？答：发光放热问：从化学角度来分析四张图片描述的变化完全?相同吗不同之处是什么？问：其中三张图片都有什么物质参加反应？问：有氧气参加的反应一定属于什么反应？问：氧化反应分为缓慢氧化和剧烈氧化上述三个变化属于哪一种氧化反应呢？问：通过大家的认真观察仔细分析哪位同学愿意用化学语言来归纳一下什么是燃烧？这就是我们本节课要共同学习的内容板书   课题1  燃烧与灭火燃烧是人类最早利用的化学反应之一，在日常生活中经常发生哪位同学举出生活中那些现象属于燃烧呢？问：你认为燃烧在什么情况下才会发生？请试着猜想一下燃烧需要什么条件？

　　板书： 燃烧条件（灵活掌握依据学生情况而定）其他同学有不同意见或需要补充吗？如果没有，我们的猜想是否正确呢？请大家开动大脑认真思考，以小组为单位利用已有知识来设计实验，验证我们的猜想是否正确，我们来比一下看哪个小组设计方案多设计的方案好，请他们把他们的研究成果展示给大家，好吗？好 为了我们的探究顺利进行并准确的展示自己的探究成果 我给大家几条建议1、  每组安排好自己的记录员和解说员2、  实验操作要规范3、  最关键的一点安全第一好！请大家开始自己的探究之旅吧！（教师巡视小组展示）通过大家共同努力我们知道了燃烧的条件为板书 可燃物、氧气、温度达到着火点，如果想让燃烧发生，需要同时具备几个条件？板书回顾一下利用燃烧的历程利用燃烧  人们开始食用熟食促进人类进化利用燃烧  人类学会了冶铜炼钢炼铁利用燃烧  人类实现了飞向宇宙遨游太空的梦想燃烧为我们 带来了光明和热量燃烧放出热量对人类来说是一位大功臣那么它做过错事吗？答：火灾 爆炸]是的 运用燃烧不当时会引起财产损失和人身伤亡（展示图片）那么我们怎么使燃烧的火熄灭呢？板书：灭火方法和原理从你的日常生活中找出使火熄灭的方法大火小火都可以哪位同学比较细心观察到了这些现象？（学生发言）通过同学们的踊跃发言，我们可以感觉到要想让燃烧停止就是想方设法来破坏……需要全部破坏吗？板书：消除三者之一（通过本节课我们可以体会到燃烧是一把双刃剑用得好为人类服务 用得不恰当，会伤害到人类）活学活用1、  同学们                 “赤壁之战“2、  汉语博大精深寓意丰富尤其是成语，你能试着用化学语言来解释一下“釜底抽薪”、“杯水车薪”吗？3、  高层楼房着火如何逃生？

燃烧与灭火 篇2

　　学习目标：（1）了解燃烧的概念；

　　（2）掌握燃烧的条件及灭火的原理。

　　（3）学会运用主动探究，设计实验，

　　（4）树立辩证唯物主义的观点及环保意识。

　　学习过程：

　　一、猜想与假设：燃烧需要哪些条件？

　　二、设计与实验：（实验仪器和用品：酒精灯、火柴、镊子、烧杯、石棉网；2根小木条、石灰石、2支蜡烛、小煤块）

　　序号

　　实验方案与操作步骤

　　实验现象

　　结论

　　1

　　2

　　3

　　三、交流与评价：

　　项目

　　实践能力

　　合作精神

　　学习收获

　　是否

　　动手

　　成功

　　次数

　　是否与

　　人合作

　　承担的任务

　　学习

　　兴趣

　　获得的

　　知识

　　提高的

　　能力

　　自我评价

　　小组互评

　　本组的设计和其他小组是否一样？谁的设计最好？

　　教师评价

　　四、反思与小结：（不足之处）例如应该多次实验、多做比较；燃烧的三个条件是只需其一，还是要同时具备？

燃烧与灭火 篇3

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。

　　一、教学总体设计理念

　　本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

　　我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

　　2、学情分析

　　学生爱玩，好动。利用他们的这种天性，让学生在玩中学，在学中乐。

　　3、知识与技能：

　　（1）认识燃烧的条件和灭火的原理

　　（2）了解易燃物、易爆物的安全知识

　　（3）会运用知识解释日常生活中的相关问题

　　过程与方法：

　　通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

　　情感态度与价值观：

　　（1）培养学生合作交流意识和探索精神。

　　（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感。

　　（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。

　　4、重点、难点：

　　重点：燃烧条件的探究、灭火的原理。

　　难点：燃烧条件的探究。

　　三、教法分析：

　　1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。

　　2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。

　　四、学法指导：

　　1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

　　2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

　　五、仪器、用品

　　仪器：火柴、镊子、烧杯、试管、酒精灯、试管夹。

　　用品：白磷、红磷、热水、蜡烛、稀盐酸、碳酸钠粉末。

　　六、教学程序

　　（一）创设情境，设疑猜想

　　有网友说，把石蜡放入试管中加热至沸腾，然后泼到试剂盘中会燃烧起来，是真的吗？欢迎大家来到真假实验室，下面我就给大家演示这个实验。为什么会出现这种现象呢？等我们学完这节课答案自然会揭晓。

　　（二）制定方案，实验探究

　　（1）教师演示实验：燃烧条件的探究。学生观察现象，并分析原因。

　　为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？

　　为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？

　　向水中的白磷通入氧气后，水中的白磷燃烧，再次说明燃烧需要什么条件？

　　（设计目的：使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。）

　　（2）学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件：

　　1、可燃物

　　2、氧气（或空气）

　　3、达到燃烧时所需的最低温度（着火点）。

　　（3）展示悉尼奥运火炬水下传递的图片，进一步解释水中可以生火。（可以弥补上面实验现象不明显的缺陷。）

　　（设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。）

　　（三）提出问题，交流反思

　　（1）讨论与反思：

　　（过渡）唐僧师徒到西天取经，这一天来到火焰山，这里三年未下一滴雨，酷热难耐。唐僧说：“悟空，你看这火焰山这么热，你我师徒可怎么过去呀？”

　　1、如果你是孙悟空，该怎么办呢？

　　2、第一次借来的芭蕉扇为什么越扇越旺？

　　3、第二次借来的芭蕉扇为什么把火扇灭了？

　　4、你还能为孙悟空想出别的灭火的办法吗？

　　（2）分组实验

　　活动与探究三：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察记录现象并分析原因。（温馨提示：注意安全，轻声细语。）

　　学生讨论得出灭火的原理：

　　1、清除可燃物。

　　2、隔绝氧气。

　　3、使温度降到着火点以下。

　　（设计目的：使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装置从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观，加强环保意识。）

　　（四）应用拓展，学以致用

　　情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？为什么？

　　情境2：油锅着火后可以用锅盖将其盖灭。问：这是破坏了燃烧的哪个条件？

　　情境3；燃着的蜡烛在火焰上罩一螺旋状铜丝就可以将其熄灭？这又是破坏了燃烧的哪个条件？

　　（3）引导学生回顾，教师演示实验，总结燃烧条件与灭火原理之间的关系。

　　（设计目的：让学生体验到化学与生活紧密联系，培养学生的社会责任感；建立防火、防爆的安全意识。）

　　（五）课堂练习

　　（六）布置作业：课后4、5、6小题。

燃烧与灭火 篇4

　　一、教材反思

　　本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。

　　二、实验反思

　　为了对燃烧的条件进行有效的探究，我采取下列方法：

　　1、让学生分组实验探究燃烧的条件，实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。

　　2、对于书本的演示实验，考虑到环保的因素，我对实验做了一些改进。如下图所示：

　　改进后的优点在于：第一、对环境几乎没有影响；第二、在探究燃烧条件的同时不但巩固了二氧化碳的不支持燃烧的性质，并且能让学生对影响燃烧剧烈程度的外部因素有清晰的认识。但是在做实验的过程中我也发现过了一些问题：

　　（1）课本中是用金属作为传热源的，而改进的实验中主要靠试管传热使白磷燃烧。但是试管