2023年大海啊故乡的教学设计 故乡教学设计(模板11篇)

1、学习本课11个生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的感情。

过程与方法。

1、通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

2、以课文为基础，结合生活实际进行思考。

情感态度与价值观。

1、通过学习课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

2、学习小曦美好的心灵，学会替他人着想，理解别人的感受。增强热爱大自然，保护环境的意识。

重点、难点。

重点：理解课文内容，体会文中的感情。

突破方法：难过多种形式的朗读，结合生活实际，利用小组合作的优势进行突破。

难点：理解小曦不忍说出真相的原因。

突破方法：精读课文，先自读自悟，然后设身处地地想，最后师生共议进行理解。

教学步骤。

第一课时。

课时目标。

初步感知课文，扫除文字障碍。

一、激情导入。

二、整体感悟。

1、学生初读课文，把课文读通顺，读正确。

2、学习本课生字。

3、关于新词。

（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。

（2）同桌或小组内交流学习收获。

（3）教师抽查学生情况。

4、关于课文。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？

（2）小组合作探究交流。

（3）师生共议，教师点拨。

这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。

三、指导学生朗读。

1、学生自由朗读课文，读流利，读出感情。

2、指名学生朗读课文，其他同学评议，教师点拨。

3、学生边读边悟，批画圈点，准备下节课讨论。

四、课堂小结。

1、学生正确书写生字、新词。

2、小组内交流初读课文后的体会。

第二课时。

课时目标。

1、理解课文内容，体会课文的感情。

2、知道小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美好的品格。

一、复习导入。

1、指名学生朗读课文。

2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。

二、学生质疑。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。

2、同桌或小组内相互讨论交流。

3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，准备在上班上交流。

三、问题探究。

1、教师将各小组的问题收集归纳，形成问题组。

2、学生针对以上问题进行充分讨论，教师也参与交流。

3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。

四、拓展延伸。

1、教师出示课文插图。

2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。

五、巩固提高。

1、课文朗读比赛。

2、小练笔。

六、课堂小结。

爷爷心中很美丽。

3故乡的风景（热爱故乡的一颗心）隐瞒真相，永留回忆。

小曦眼中不一样。

（美好纯洁的一颗心）。

3．了解小说的特点并理解文章主题。

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

【要点】整体感知情节与环境。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

1、情节把握————小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

————————板书：故乡的景、故乡的人。

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？

——————天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年————令人神往————回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——————突出变————变后心情（烘托铺垫）。

【要点】人物与主题。

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

闺土杨二嫂水生宏儿母亲我。

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。

1、描写。

少年闰土中年闰土。

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨。

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言。

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚。

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。

2、变化原因。

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规”

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义。

（1）叙述者线索人物——————小说真实便于抒情。

（2）我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望。

（3）怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注。

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

板书：

景

悲（对比）变农村破败人际隔膜。

人

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

3.了解小说的特点并理解文章主题。

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

【要点】整体感知情节与环境。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

--------板书：故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）。

1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

3、自主识记4个生字，会写11个生字。

体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的多种描写方法。

1、播放歌曲《捉泥鳅》，课件出示学生童年照片。

2、师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。

3、出示课题，齐读。

1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。（指名回答）。

2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。

3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。

在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（按照学生汇报的顺序进行学习。）汇报学习情况。

1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事：

（1）、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。

（2）、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？

（3）抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。

（4）朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。

2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。

师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中。

都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）。

（1）、出示图片配音读。

（2）、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？

生：谈类似的经历。

（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔有对童年往事的幸福追忆）。

师：这恍如发生在昨日的幸