《草船借箭》教学设计第二课时(14篇)

了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

识记生字新词，并理解重点词语的意思。

引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

（一）诸葛亮简介

诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

二、简介作者及故事发生的背景

（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

（二）了解故事发生的背景

《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

三、初读课文，学习生字新词

（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

（二）检查生字新词掌握情况

将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

推却：拒绝，推辞。

委托：请人或者机构等代办。

调度：调用，安排。

呐喊：大声喊叫助威。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

四、默读课文，理清课文条理

（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

五、布置作业

（一）抄写生字

（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

本文出自于人教版五年级下册第五单元，本文根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。本文故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。

1.准确认读本课生字新词。

2.正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

3.以研读故事起因为范例，初步学会用“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

以研读故事起因为范例，初步学会“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

一、板书课题，介绍故事出处；

1.板书课题，齐读课题

2.简介故事出处：草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事，是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。

二、初读故事，把握主要内容；

1.自由读文，夯实字词；分类识字，重点理解“妒忌，军令状”。

2.理清脉络，把握大意

（按起因—经过—结果把握文章大意）

三、试讲故事，示范渗透方法；

1.默读一二自然段，想一想：你怎么给大家讲清楚故事的起因？

2.交流展示，教师随机引导

预设：（1）从语言表达的流畅，故事情节的完整，主要因素的把握等方面评价引导

（2）依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧：抓重点，巧添加，换方式。

3.结合“技巧“，借助板书再讲故事。

四、学以致用，鼓励续编故事；

以罗贯中创作《三国演义》七分实事，三分虚构的原则，鼓励学生大胆创新，尝试创编故事。

板书设计：草船借箭

读

抓重点

讲 巧串联

换方式

【教学目的】

１、了解草船借箭的前因后果。

２、体会诸葛亮的神计妙算。

【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

【教具】多媒体课件。

【教学过程】

１、这节课，我们继续学习第１９课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。

（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）

２、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

１、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

２、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

（学生自读课文。）

３、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

（学生交流汇报。）

４、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

５、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

６、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

７、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

（学生自读课文。）

８、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

（学生汇报交流。）

９、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

（运用多媒体课件播放草船借箭的.过程。） １０、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

（学生汇报。）

１１、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。

（师板书神计妙算。）

１２、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

１３、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

１４、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

１５、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

１６、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

１７、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

（学生汇报。）

１８、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。）

１９、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。

研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。

两课时。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？

师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明）

孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？

揭题、读题。

二、初读课文，整体感知

课文讲了一件什么事？

三、学习起因，研读对话

1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话。

⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）

⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的`心理活动（可发挥想象，有不同答案）。

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4、学习第二轮对话。

⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

5、学习第三——六轮对话。

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

⑵讨论、交流。

6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。

诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

二、理清借箭过程，感受“神机妙算”

1、草船借箭的过程是哪几节？（6-9节）

自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）

“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”

2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？

4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算

5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。

学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）

小结学法，板书：联系前后照应的词句

你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？

⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）

6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。

师描述情境，再读对话。

三、总结全文

诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）

四、作业布置：

1、缩写本文。

2、排演课本剧。

板书设计：

略

１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

４、体会文章首尾呼应的写法。

１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

三课时。

１、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

２、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

一、揭示课题

１、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

２、揭题、读题。

３、审题：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

１、回答问题。

（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）

２、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

３、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

４、据此提纲给文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

１、齐读第１段：

什么叫“妒忌”？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

２、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

⑴指名２学生分角色读课文第２节，师读旁白。

大家听２个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

３、学习第一轮对话：

⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：

交流：２人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

（可发挥想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

４、学习第二轮对话：

⑴指名２人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

５、学习第三～六轮对话：

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵讨论、交流：

６、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

７、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

⑴思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读１～２节，思考这些问题。

①（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第１、２节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

一、复习引入

１、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用１０天造十万枝箭的命令