说课稿教学反思(大全17篇)

课时目标：

1、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

2．理解课文的内容,体会李广的力大无穷与神勇无比。

3．理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思.

教学准备：

课件实物长针和大马铃薯歌曲《塞下曲》。

教学过程：

课前播放《塞下曲》。

一、复习导入。

2、上节课我们一起学习了一篇课文，名叫《李广射虎》，文中所讲述的故事，就是有关这首诗的。这节课，我们继续学习这一课。老师首先要检查一下同学们对生字词的掌握情况。（出示词语生读）。

3、掌握得不错，这篇课文是一篇“文包诗”，这节课我们将一起通过诗歌和文字对照的方法，品读这个故事，在品读中领略文字的生动和诗歌的精妙。

二、诗文对照，品读课文。

1、认识诗中人――将军。

过渡咱们就从诗歌入手，去认识诗中人――了解诗中诗――感受诗中情（板书：认识诗中人――了解诗中诗――感受诗中情）。谁来读读这首诗？（借助板书）。

塞下曲。

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

（1）首先，我们来认识一下诗中的主人公，诗中提到这位“夜引弓”的“将。

听了老师的介绍，再来读“将军”这个词，你能读出这位将军风采么？（指名2-3人读）让我们把这样的气势带进古诗，再读这首诗！

2、了解诗中事。

(1)指名回答，你从哪里知道的？对，课文的3-4自然段，就详细为我们描述了这个故事，接下来就请大家把古诗和第3、4自然段对照起来读，你肯定能自己读懂这首诗！

（2）梳理归纳：这首诗前两行与课文那个自然算是对应的呢？写的是什么？

板书：深夜射虎。

后两行呢？板书：清晨寻虎。

（3）好，接下来就让我们跟随李将军巡逻的步伐，一起走进西汉时期的那个夜晚吧！

a林暗草惊风。

*师感情朗诵创设情境：（配上风声）一天夜晚，月色朦胧??发出“沙沙”的声音。

*同学们，如果此时是你在这里巡逻，这这样的夜晚，听到这样的这样的风声，你什么感觉？你怕什么？能用上你知道的成语或词语么？（心惊胆战心惊肉跳毛骨悚然害怕恐怖??）能把你这种感觉读出来么？老师为你配上风声。

感情读：林暗草惊风。

b将军夜引弓。

*那李广怕么？他怎么想？怎么做的呢？

出示：李广想到??一支白羽箭射了出去。

这段文字中出现了2个生字词“警惕”“拈弓搭箭”，让我们想办法记住他．．．。

们的字形，理解意思。

师范写。

惕：情况很容易发生危险，所以格外小心。

搭：拈弓搭箭离不开双手，所以是提手旁。

写这两个字的时候，要注意左窄右宽。

*让我们回到这段文字。李广有没有像我们一样心惊胆战？文中，作者只抓住他一连串的.动作来写，我们一起来找找看，有哪些表示动作的词语。

在课件中用红色字体标注。面对风吹草动，李广从“想”――“搜寻”――“发现”――“拈弓搭箭”――“射”这一连串的动作，你认为怎样读才能读好呢？你从哪里读出很迅速？连忙是慌乱的意思么？（镇定、迅速、果断、有力）。

指名读动词，点评何处加速度。齐读这段文字。

林暗草惊风，将军夜引弓。

小结：读到这里，你觉得李广是个怎样的将军？（板书：神勇无比镇定果断胆量过人武艺高强眼疾手快）。

过渡：刚才我们通过了诗歌和文字对照的方法，一起学习了古诗中“深夜射虎”这部分，你们读得认真，理解得准确，接下来就请大家用这样的方法，自己学习“清晨寻虎”这部分，你们一定也能读懂很多。开始吧~！

（4）自学“平明寻白羽，没在石棱中。”

交流：你读懂了什么？

“平明”――天刚蒙蒙亮。

“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插图或者简笔画）。

“石棱”――石头的棱角部分。

重点“没”――深深地扎进。

哪句话写出了没在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

“扎进”是什么意思？老师这里有一块巨石和一只白羽箭，你能通过动作演示，让我们大家一看就懂么？（指名演示生评价）。

大家现在懂了么？读读这句话！点评这白羽箭扎得多深啊！

当随从们看到这情景时，他们是多么吃惊啊！谁来读出吃惊的语气？

再来读读这句诗――平明寻白羽，没在石棱中。

同学们，你们可别小看这一个小小的“没”字，它的作用可大着呢，你们说，它写出了什么？（板书：力大无穷本领高强）。

好！带着你的佩服再读读这首诗！

塞下曲。

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

3、体会诗中情。

敬佩、赞美（借助板书）赞美他??

赞美他??

赞美他??

让我们诗人的这份赞美之情，尽情的读出来！

塞下曲。

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

三、拓展延伸。

诗中哪里写到李广了？对，诗句的意思是??可见李广将军在人们的心目中是多么神勇！

希望有兴趣的同学，课后搜集这些诗，好好研究，你一定会有更多的收获！

四、作业。

请听题！

完成的真好！为了奖励你们，老师送你们一首李广射虎歌，让我们把李广射虎的故事牢记在心中。希望你们将李广的故事广为传颂。请大家打着拍子跟着老师念！

这节课我们就上到这里，同学们再见！

通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。

在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。

通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。

这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。

由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。

今天我说课的题目是高二体育篮球课《变向运球过障碍》,我将从教材分析，学情分析，教学设想，学法指导，教学结构五个部分进行分析：

(一)教学内容。

1、篮球：变向运球过障碍。

2、游戏：运球过障碍接力比赛。

(二)编排意图。

篮球运动是一项以投篮得分为目的而进行的攻守交替、集体对抗的球类运动项目。经常参加篮球活动，可以使身体得到全面锻炼，篮球运动形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性，并容易普及，深受广大青少年喜爱。篮球变向运球过障碍的基本技术，它是在行进间运球的基础上进行选编的，虽然是基础动作，真正掌握好，学会运用并不是一件容易的情况，因此在教学中既要严格要求，又要让学生有兴趣的`去接受，使学生在基本掌握动作的基础上进一步提高动作质量，练好扎实的基本功。

(三)教学目标。

1、通过学习，使85%以上的同学能够掌握变向运球过障碍的技术动作。

2、发展学生控球能力和身体的协调性。

3、激发学生兴趣，自觉参与学习和锻炼，提高与他人合作的能力。

(四)重点、难点。

手控制球能力，脚步动作的质量，手脚协调配合。

为了避免学生变向运球时球脱手，身体不协调，在讲解、示范运球技术时要讲清动作要点，在慢速中体会动作。

(六)场地、器材。

篮球场2个、篮球41个、障碍物20个、录音机1个、小黑板4块、多支粉笔。

(一)有利因素。

由于学生对篮球活动兴趣高，模仿和求知欲强，爱表现自己，又有一定的知识基础，因此对本课的内容表现较强的求知欲。只要激发得当，学生的学习积极性和主动性不难调动。

(二)不利因素。

虽然学生掌握一定的篮球技术，但学习新的技术动作还是有阻力，个别学生心理因素不够稳定，自我控制能力较差，因此在教学时采用多样的教学手段，丰富教学内容，组织教学和练习，激发学生的兴趣，使教学顺利进行。

(三)主要困难。

由于高二年级学生技术水平参差不齐，有些同学怕自己动作做不好而难看，练习时可能出现比较被动，所以教师要根据学生自身的技术特点安排练习，不要过分强调动作要领，使学生在快乐学习中达到教学效果。

《口技》出自人教版教材七年级下册第四单元第20课。它节选自清代张潮编选的笔记小说——《虞初新志秋声诗自序》，作者林嗣林。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力，教材将其安排在文化艺术单元，也就是要开阔学生的视野，接触各种各样的文化形式，丰富文化素养，以致于使学生初步形成自己的审美观、价值观。对文化艺术有一定的认识。

《口技》作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。它内容浅易，故事性强，记事有条理，行文有波澜，场面描写十分生动、形象、细腻。正面描写构思精巧，侧面烘托效果显著。鉴于以上认识，我确定了这样的教学目标:。

1、了解相关文学常识，积累文言词汇，利用课文注释和工具书读懂并翻译课文。

2、理清文章的结构、学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。

3、理会文中对口技表演者高超的技艺生动逼真的描写。

4、感受和领会中国民间艺术的精妙神奇。

说学生。

七年级学生进初中不到两个学期，只学过几篇文言文，文言文的知识积累较少。就我所教授的班级而言，语文素养整体性较差，学生的知识结构和听说读写能力与其年龄和学习阶段极不相称，急待进一步提高，大多数学生语文学习上困难较多，值得庆幸的是他们目前学习态度、学习习惯较可以，只要是老师交待或布置的任务，绝大多数都能积极去完成，因此，我认为本文的学习主要还依赖于课堂教学，为了学生更好地理解课文内容和让全班不同层次的学生都能完成学习任务，我特别强调学生的课前预习，以朗读为基础，以文中的实词为突破口，再要求学生自行质疑，这样，有利于提高学生自主阅读能力和培养良好的学习习惯。

本文虽浅易，但毕竟是一篇文言文。因此学生的学习须在教师的引导下学习，首先采用朗读法，以读带学，让学生通过小组合作，疏通文意，圈画出小组不能