最新教学分析包括哪些方面(优秀16篇)

1.基础知识目标：

a、了解有关散文诗的知识。

b、理解《记忆》中所蕴涵着真谛。

c、了解《门槛》一文的写作背景，理解门槛的象征意义。

2.能力培养目标：

把握《记忆》回旋婉曲、层层深入的写作特色及《门槛》的象征手法。

3.思想教育目标：

a、通过学习《记忆》一文，追求真善美，远离假丑恶，做生活的仁者、智者、强者。

b、学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。

教学重点、难点：

1．理解《记忆》中所蕴涵着真谛，把握《记忆》回旋婉曲结构特点。

2．理解门槛的象征意义。

教学方法：诵读法，讨论法，比较阅读法。

一．预习课文。

1．给加点字注音或根据拼音写汉字。

狭隘灰烬（）作孽（）冠冕（）。

门槛（）执拗（）端详（）怜悯（）鬓（）角。

2．解释下列词语。

（1）芥蒂：细微梗塞物，比喻很轻微的嫌隙或不快。

（2）执拗：固执任性，不听从别人的意见。

（3）泯灭：形迹、印象等消灭。

（4）作孽：造孽，做坏事。佛教用语。

（5）得大自在：得到极大的自由，不受拘束。

（6）春华秋实：春天开花，秋天结果。（多用于比喻）。

二．认知过程。

导入：

开学至今我们学习了大量的诗歌和散文，今天我们将学习一种新的文体，也是这二者的结合体散文诗。散文诗是中国诗歌发展史上第四次对诗歌形式专制的反叛,是一种新兴诗体。散文诗这种诗体在五四时期随着新文化运动诞生以后，大半个世纪以来,经过历代诗人的探索,至今取得独立地位并繁盛起来。它既具有散文的形式，更具有诗歌的意境美。下面就让我们一起来品读《记忆》和《门槛》这两篇散文诗的精品，来领略散文诗的语言美、形式美、意境美。

（一）学习《记忆》。

1．请学生有感情的朗读，有条件播放配乐朗读材料，充分酿造课堂气氛，

2．简析课文内容，深入鉴赏课文。

提示：回答第一问既要从全文提炼又要重点归纳课文的几段。回答第二问先根据行文中领起与转折的标记，将全文分成几个部分，然后用简练的语句串联起来。

答：第一问，记忆是衡量人的高下、贵贱、美丑、善恶的尺度；在人们的记忆中，庸人、叛徒、蠢货、懦夫将遭唾弃，大公无私、乐于奉献、勇于献身的人将流芳百世。

第二问，先说什么是忘却，再说记忆没有这样那样的外在形式，然后才能触及什么是记忆的核心话题，最后对怀有各种记忆的人做出评价。领起与转折处有明显的标志：记忆，是什么？这说的是忘却，记忆呢？记忆究竟是什么？全文先言他物，几经盘旋，才引起所咏之辞，回环婉曲，层层深入，意趣盎然。

（2）在《记忆》中，作者假设我和你面对面亲切交谈，这一问答的写法有什么好处？

答：本文假设我（作者）与你（一个年轻的朋友）面对面亲切交谈，一问一答，这样假设的情境，有助于缩小读者与作者的距离，有助于使作者笔谈变得和蔼可亲。虽如话家常一样，但是作者却用优美的语言，写出了许多优美的意象，使文章呈现出典雅的气象。

（3）文中两个传说表达了作者的什么观点？后面的议论表达了作者什么样的情感？

答：这两个传说表明了记忆是永恒的，作孽者人不毁之自毁之，行善者虽殒其身却人记之。表达了作者对庸人、叛徒、蠢货、懦夫的憎恶和对智者、勇士的崇敬与赞扬之情。

（4）在《记忆》中，哪两种修辞手法用得最多，最好？

答：比喻和排比。

比喻，具有系列化的特点。记忆被比喻成种种事物：灰烬、流水、落花。每一种比喻中，又作生动形象的进一步比喻性描写，以流水之喻而论，更进一步的比喻性描写还在后面：它奔涌而来，可也总要消逝到地平线之外去，即便是流水，到了天尽头，不还能解一解远行人的干渴么。

排比，医学家说道德家说佛家说是庸人是叛徒是懦夫或引用名言，或写成精妙的警句，像诗一样单行排列，有气势，有分量。

（5）读完文章，请谈谈你对记忆究竟是什么这一问题的认识。

答：《记忆》从记忆角度，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的`批判。从根本上说，这里的记忆，是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。

(二)学习《门槛》。

1．作者介绍。

屠格涅夫（1818-1883），19世纪俄国著名的批判现实主义作家。他第一部具有影响的作品是《猎人笔记》。50年代起，写长篇小说《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》、《处女地》（艺术史诗）。

2．背景介绍。

《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，集她们于俄罗斯的姑娘之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。

3．研习课文。

提示：找准相关语句，结合背景思考环境描写的作用。

答：找出相关的环境描写的语句，一座大楼。正面一道窄门敞开。门里一片阴森的黑暗。望不透的黑暗中散发着寒气，随着寒气，从大楼深处传来一个慢吞吞的、不响亮的声音这阴森恐怖的环境象征着当时俄国严酷的社会环境和严峻的革命形势。大楼象征伟大而壮丽的革命事业；门槛象征参加革命和不参加革命、进步与落后的分界线，也可象征革命者面前的一切艰难险阻。

这阴森恐怖、冷峻严酷的环境，是人物形象凸现的底色。

答：文中的语言描写有三类：一类是问话，声音慢吞吞、不响亮，语调冷冰冰，语句长，陈述一切苦难，表现正义事业的艰难，衬托出女主人公的坚强性格；另一类是答语，简短、坚决、果敢、有力，直接表现女主人公的坚强品质；最后一类是评语，疯子圣人截然相反，表现女主人公品格的伟大，也暗示出这种人物性格不被广泛理解造成的悲剧性。

在塑造女主人公形象时，作者寄托了对女主人公由衷的赞美和颂扬之情。

（3）揣摩相关语句，回答下列问题。

a．为什么一个人投身于革命后，会遭到跟人们疏远，完全的孤独的结果？

提示：联系鲁迅的《药》来理解。

答：这正反映了革命者脱离群众，漠视群众力量，缺乏进步的指导思想的弊端和当时人民群众的麻木。

答：牺牲而无名，这是最朴实、最高贵、最伟大的牺牲，展示了革命者崇高无私的精神境界。

答：会愿意是有可能，而不是一定会。这是一个假设性提问，一方面有革命半途而废的落荒者存在，另一方面，门内的声音要求她再次从内心里检验自己对革命的认识和思想准备。

d．章最后两句话有什么含义？

答：那个远远躲在后面咬牙切齿地咒骂的人，是当时社会中一批庸人和市侩的代表。赞美以为圣人象征着人民群众对革命者的崇敬，代表整个社会和历史对这些英勇无私的革命志士唱出了歌颂的最强音。

（4）关于象征。

象征即借助对某一特定的具体形象的描写来体现某种抽象思维以及情感。象征的艺术效果在于能够赋予被象征物以暗示，引导读者想象和联想，使被概括的内容显得含蓄、深广。

结合背景理解本文中门槛和姑娘的象征意义。

门槛象征革命征途的险峻；

一个姑娘象征勇于献身的革命勇士。

提示：不看写作背景，门槛可以象征两种选择的分界线，人们心灵中矛盾的标尺，前进或后退，坚持或是放弃，都需要人们作出选择，跨过一道槛，姑娘的可贵之处也就可以理解为对理想的执着追求，对信念的坚定不移。

5下列对《门槛》一文内容理解有错误的一项是：

a．《门槛》通过一位俄罗斯的姑娘执著地要跨进高高的门槛的梦幻情景，表现了她的坚强意志和高尚品格，表现了革命事业的艰苦卓绝。

b．本文的门槛可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征，也可以理解为革命者前面的一切艰难险阻。

c．文中的俄罗斯的姑娘是作者描写讴歌的对象，在她的身上体现了作者所具有的坚定、真诚和自我牺牲的政治信仰，及其对革命的同情和理解。

d．《门槛》是屠格涅夫散文诗中的代表作，集中表现了他的散文诗的特点：简单而又深刻，朴素而富于哲理，读后使人回味无穷。

提示：此题答案为c。文中俄罗斯的姑娘是作者讴歌的对象，虽然作者由衷地赞美姑娘对自己信仰的坚定、真诚和自我牺牲精神，但是屠格涅夫自己却不具有、也不赞成那种信仰。这是屠格涅夫的贵族自由主义的政治立场和悲观主义宿命论的哲学观点在《门槛》中留下的印记。屠格涅夫只希望温和的改革，而不能接受那种轰轰烈烈的革命，以至从内心深处感到革命、流血、暴力，是一种应该感到内疚的犯罪行为。作者还认为，用木犁浅翻处女地的工作成效甚微，几乎等于白白地牺牲了自己年轻的生命，甚至认为姑娘将来会否认自己现在这个信仰。

6．比较阅读：

门槛。

我们家住的是一座年代久远的四合院，绿苔爬满了房上的青灰色瓦，房檐下的马蹄形檐铁也锈得只剩下几根铁镣吊，可是院子门口的门槛却在岁月的流逝中一直安然无恙。

门槛有一尺多高，三寸多厚，澄黄的铜皮紧紧地包裹着里面的柏木料子。它稳稳的高卧在门口，似乎永远也没有醒的时候。

小时候这条门槛在我眼里宛如一条高大的城墙。每次出门，我都先匍匐在门槛上，艰难地挪过一条腿去，然后身子向转磨似地转90度，接着挪过另一条腿去。我曾有过一辆小童车，车身漆得好像一只蓝色的鹏鸟，可是这只鹏鸟自己不会飞过高高的门槛。有几次我拖着童车在门槛前急得大哭，用脚踢这条僵死的家伙，嘴里愤愤地大喊着：该死的门槛，锯了它，锯了它呀！爷爷却对这条门槛很有感情。每次他送客到滴水檐下，总是习惯地把袍子下摆一拎,抬右脚在空中画一个轻巧的圆弧，身子随着重心的转移稳稳地落在门槛外，然后向客人双手一拱：再见。客人也抱拳一揖：留步。门槛成了割断主客之间绵绵话语的一把裁刀。多少年来，爷爷在门槛前的动作做得总是那么得体。

六十年代中期，我父亲买了一辆加重飞鸽。每天进出大门的时候，他都要憋足气力把这百十来斤的自行车拎过门槛，有时短不了被脚蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父亲找祖父商量：爹，您看那门槛多碍事，是不是话没说完，就被祖父一阵呵斥顶了回来：祖上留下的产业，只有补缀的份，没有拆散的理！于是，父亲只好作罢。祖父的腿仍然每天在门槛上画着轻巧的圆弧，虽然那时已很少有打恭的朋友来访。

去年，我买了一辆嘉陵。那疾驰如飞的摩托车在高高的门槛前却像一堆死铁，门槛成了现代化的死敌。我不管爷爷同意不同意，斧锯交加，不消半点钟，从此高门敞户下畅行无阻。出人意外，爷爷并没有多说什么，只是唉地长叹了几声。

比较阅读两篇《门槛》，思考以下问题：

1.两文写作背景有何不同？主题思想各是什么？

2、屠文中门槛象征什么？姑娘象征什么人物？本文中的我象征什么人物？

答：屠文中的门槛象征革命征途的险峻；

一个姑娘象征勇于献身的革命勇士。

本文中的我象征思想解放、观念更新、大胆开拓前进的改革者。

答：犯罪是指触犯维护沙俄封建统治的法律。从维护传统旧秩序的意义上讲，本文中的我似也有犯罪嫌疑，因为他不仅破坏了祖上留下的产业，而且让爷爷摔了跤。但由于时代不同，二者本质上是有差别的。

总结：

散文诗的特征。

散文诗不像一般新诗那样有严谨的格律，它不分行，不押韵。它的篇幅一般都比较短小，有一定字数限制；有浓郁的诗的意境，隐含着寓言和哲理，又必须通过形象来表现。

段落一：引言（200字）。

教学分析大赛是对教师教育技能和教学能力的一次综合考验。近期，我参加了一场教学分析大赛，这是我第一次参加这样的比赛，也是我个人职业生涯中的一次新的挑战。通过这次参赛，我从中获得了很多宝贵的经验和教训。

段落二：准备与策划（200字）。

为了参加教学分析大赛，我提前进行了充分的准备和策划。首先，我仔细研究了往年比赛的试题和评分标准，了解了比赛的要求和重点。然后，我选择了一门我熟悉且有经验的课程进行分析，从教学内容、教学方法、学生反馈等多个方面进行分析。接下来，我编写了一份详细的教学分析报告，包括教学目标、教学过程、教学评价等内容。除此之外，我还组织了一次模拟演练，通过口头陈述和交流，不断完善自己的分析能力和表达能力。

段落三：比赛经历与收获（300字）。

在比赛现场，我紧张而兴奋地展示了我的分析报告。经过评委的评判和点评，我能够清晰地感受到自己的优点和不足之处。我意识到自己在教学分析方面的思路还不够清晰，缺乏对教学细节的把握。同时，我也发现了其他参赛者在教学分析方面的不同见解和创新，这对我来说是一个很好的借鉴和学习的机会。

通过比赛，我收获了许多珍贵的经验。首先，我明白了教学分析的重要性。分析能力是一个教师必备的核心能力，只有不断提高自己的分析能力，才能更好地实施教学任务。其次，我学到了如何组织和展示分析报告。清晰和详细的分析报告是一个成功分析的关键因素，同时，展示自己的表达能力也是必不可少的。最后，我认识到比赛是一个学习和成长的机会。通过比赛，我能够与其他优秀的教师交流和学习，拓宽了自己的视野，同时也锻炼了自己的教学能力。

段落四：反思与提高（300字）。

回想这次比赛，我深刻认识到了自己在教学分析方面的不足之处。首先，我需要提高自己的分析深度和教学细节的指导能力。我应该注重细节，从学生的实际情况出发，深入分析教学过程中可能遇到的问题，并提出解决方案。其次，我需要加强与其他教师的交流和学习。其他参赛者的创新和见解给了我很多启发，我希望通过与他们的交流，不断提高自己的教学分析水平。最后，我需要增加自己的实践经验。只有通过实践，才能真正理解和掌握教学分析的奥秘。

段落五：总结（200字）。

参加教学分析大赛是一次宝贵的经历，我从中获益匪浅。通过准备、比赛和反思，我认识到了自己在教学分析方面的不足，并且制定了相关的提高计划。我相信，只要不断努力和学习，我一定能够成为一个更加优秀的教师，为教育事业做出更大的贡献。我也鼓励其他教师朋友们积极参加这样的比赛，通过比赛锻炼自己，提高自己，为提高教育质量共同努力。

口语交际就是在人与人的交往特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。也是对学生进行聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，它不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上。它要求小学生在口语交际的时候，要表达清楚自己的思想，体现自己良好的修养和素质。简单的说，就是教师在学校里，以课堂为主要方式培养学生倾听、表达、交流的能力，从而初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

今天我讲的是长春版二年级语文教材上册“口语交际”――《绕口令比赛》一课。绕口令是我国民间口头文学的独特瑰宝，将各类双声、发音相同、发音相近及容易混淆的字组合在一起，形成一种读起来很绕口，但是又具有妙趣的语言艺术，它有节奏感强、形象丰富、想象力强的艺术特色，它能够锻炼小学生口才的敏捷性，提高语言的表达能力。本节课我结合自己粗浅的认识，立足于学生的实际需要，力争体现如下教学理念：

一、创设情景，激发兴趣上课伊始，教师首先播放课件，请同学们欣赏一段带有绕口令的相声。

教者意图紧抓儿童的年龄、心理特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，激发学生热情、主动地投入到绕口令的探索学习中，学生精神兴奋，身心愉悦，学习的内驱力得以释放，学习变为一种快乐、幸福的行为。

二、导学明法，提升能力口语交际――绕口令的学习要遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，逐层深化。

绕口令是学生新接触的教学内容，教师需要充分发挥“该出手时就出手”的主导作用。我以第一首绕口令《公公和冬冬》为重点，进行学法的指导和渗透，引导学生逐步掌握学习方法，教师出示第一招“心要稳，字看准，相同字音别读混”。读时教师强调重音，稳和准。“稳”就是说心要稳，要慢读，“准”就是说“公公”和“冬冬”这样发音相近的字要读准。第二招“读准读熟又读快，敢和演员去比赛”。指导学生在读准的基础上进行熟读，达到快读。个别学生字音不准，吐字不清，老师要耐心指导，多多鼓励，给予方法的支持。第三招“不拆词，不破句，琅琅入口跟着节奏走”。重点强调要有节奏感，感受语言文字的艺术美。这三招是学法的充分凝炼，体现了学生学习的层次性。在学习第二首绕口令《书包和书报》时，主要突出学法的延伸，学生习得了学习方法，自主学习能力自然而然形成。第三首《画画》主要是学生运用掌握的学习方法进行同桌、伙伴自主学习，并以自己喜欢的方式进行汇报表演。

三、增进互动，张扬个性。

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊的交往活动。”口语交际要让学生在互相交流中掌握日常交际的能力，具有主动交流的欲望。所以，教师在进行口语交际课教学时，首先要考虑如何让每个学生真正地“动”起来，让学生在主动的相互交流、对话、交往、合作中，切实地进行口语交际，从而提高口语交际能力。教师是与学生平起平坐的一员，师与生彼此敞开心扉，相互理解，相互接纳。在参与学习过程中，我努力实现师生、生生、小组与小组的多向互动交流，师生达到心灵的沟通与精神的交融。在本节课的教学中，我力图从以下两点实现“增进互动，张扬个性”。

1、多向合作，拓宽途径。学生互动受性格、性别、空间位置等因素的影响，一般性别相同、空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较易产生互动，适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动。如：教学第一首绕口令时，我采用了师生互动，我教读，学生跟读；第二首绕口令同桌互说互评；第三首绕口令我引导学生走出自己的空间位置，寻找自己喜欢的伙伴，用喜欢的方式表演读，有的学生带动作表演，有的学生拍手表演，有的找好朋友表演，有的合作双簧表演――。这样，从不同的角度拓宽了互动的途径，调动了学生参与交际的积极性。

2、互动积累，张扬个性在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感经验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁通”之感或“触一发动全身”的现象，感性上容易产生沟通，所以课堂上除了老师准备的丰富材料外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激，发生互动。如：在本节课教学中，小组比赛过后，我引导学生把课前从不同渠道收集来的绕口令以不同方式展示给同学们，既丰富了学生的语言积累，又在展示中张扬了学生的个性。

四、巧用评价，激励调控课堂教学是实施课程改革的主阵地，在课堂教学过程中，教师可利用教学评价语言营造良好的课堂气氛，培养学生主动学习的习惯，这就需要教师不仅要注意评价语言的准确性、逻辑性、教育性，而且还要注意评价语言的生动、形象和趣味性，使其对学生产生强烈的感染力。

1、在本节课的教学中我结合不同环节的教学内容，巧用语言评价，激发了学生说话的兴趣，保护了学生的学习积极性，树立了学习自信心。例如：对字音读的准的同学我说到：“你读的字音可真准，同学竖起拇指把你夸”；对读的快的同学我这样评价：“三位同学读的准又快，大家掌声一起来喝彩”；而对那些掌握了一定评价方法的同学更要及时鼓励：“你是个小小评论家，评论的一点都不差，老师奖励一朵小红花”。巧用课堂评价语言在教学实践中，对营造教学新氛围、激发学生生动、活泼的进行学习，起到不可估量的作用。教师在教学中要善于观察、倾听学生的发言，充分体谅学生在课堂上表现出来的各种心理行为，恰如其分地运用好语言这门艺术，提高学生学习兴趣。

2、及时评价对于适时组织调控课堂教学有着至关重要的作用，教师要对学生在课堂上听的情况、汇报的情况、表演的情况进行及时评价，有效的组织课堂教学，从而提高学生学习的效果和课堂教学效率，使课堂变为学生积极表现自己的舞台，成为学生大胆、主动的进行口语交际，学会倾听、表达、交流的独特时空。以上是我对口语交际――《绕口令》一课的粗浅认识，本节课一定还有很多缺失的地方，敬请各位专家领导、教育同行多多指导斧正。

教学分析大赛是我们接受教育的过程中的一项重要活动，通过参加这一比赛，我深刻体会到了教学分析的重要性和学习方法的提升。在这次比赛中，我与其他同学展开了激