2023年一年级音乐教学设计(精选10篇)

1.能正确演奏串铃、三角铁、哇鸣筒、舞板这四种打击乐器，能分辨其音色，说出其名称。

2.能学会唱歌曲《蒙古小夜曲》，并能用打击乐器为歌曲伴奏。

重点：能正确演奏串铃、三角铁、哇鸣筒、舞板这四种打击乐器。

难点：能分辨其音色，说出其名称。

课时安排。

一课时。

教学准备。

课件、打击乐器若干。

一、情境导入。

小朋友们，今天天气可真好，老师带你们一起去交游，准备好了吗？那我们出发吧。（律动）。

二、自制简单的打击乐器。

1、检查学生准备制作打击乐器的材料。

2、引导学生采用各种不同的方法使自备的材料发出各具特色的音响。

3、引导学生用上述材料分别演奏自编或教材提供的简单节奏自编或教材提供的简单节奏型，让他们聆听不同的材料通过不同的演奏方式所发出的各具特色的音响效果。

4、教师弹奏一些学生熟悉的曲调，让他们操起手中的“乐器”，用一些简单的节奏型为曲调即兴表演。

三、认识四种打击乐器。

边介绍各种乐器的特色特点和演奏方法，边示范，并让学生“敲一敲，听一听”。

四、学唱《蒙古小夜曲》。

1、利用歌词意境边讲故事边唱，启发学生。

2、唱一唱。

(1)范唱。

(2)边想像边跟唱一唱，边唱边用打击乐器伴奏，进入音乐情境。

3、让学生互相评价，评一评谁配得最好。

五、结束。

小朋友们，天快黑了，我们该回家了。看，小火车来接我们了。

课件：小火车出现，播放歌曲《火车开啦》。

初春的银川，刚入四月，原本甚是晴朗的天空便开始慢慢阴了下来，也不知道是不是为了迎合唐代诗人杜牧的那句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的诗句，干旱了整整一个冬天的天空竟有了要下雨的迹象。早上起来，那雨居然下了起来，看那雨丝越来越密，也越下越大，一时半会儿并无要停歇的意思，看来是得准备雨具了。

我起来得晚，待我吃早饭时，妻已经将两个孩子送出门去上学了。两个孩子各拿走了一把折叠伞，待我吃过饭准备上班时，却发现只剩下两把女式遮阳伞：一把浅粉，一把深紫且有刺绣花朵。于是我忙询问妻：“去年我们单位发的那把折叠伞放哪儿了？”因为时隔五六个月，又从不使用，她早已经不知道给随手塞到了哪里，翻找半天也没有找到。又都急着去上班，她就让我拿那把深紫色的去上班，我心里那个别扭呀，随口回她一句：“我一个大老爷们儿撑一把女式遮阳伞象个什么样子嘛！”她急着走，不耐烦地说：“下着雨都忙着赶路，谁没事看你去，要找你自己找！”甩这这句话她走了，我只好不甘心却又盲目地翻了好半天，时间浪费了好一会儿，终究还是没有找见去年单位发的那把新伞。眼看时间已经不早，只得无奈地拿起那把深紫色的女式伞出门，毕竟有总比没有强嘛，虽然拿着心里挺别扭，可它能为我挡雨。可在内心里，总感觉是十分别扭的，生怕会遇见熟人，招来别人的一翻嘲笑。我拿着伞在雨中行走，路上行人匆匆而过，看到他们只顾行路而并没有人专注于我手中的伞，内心的那种不安才算稍稍放松下来。

单位离得并不远，天又下雨，也无要紧的事办，于是决定步行上班。难得有这样可以于雨中惬意行走的时刻，我轻轻转动着手中的雨伞，看着伞外被雨涤荡的世界，脑海里不仅想起了上中学时的一些记忆，这些记忆和雨及雨伞有关。

从上初中到上高中，家中的光景似乎并未有多大起色，依旧是过得十分紧巴，食虽不再忧了，但其它方面依然是十分穷苦的。衣服几乎常年就是那两件，这且不提，至少它们还是能遮体的。即使是这样，男孩子到了青春期后，多少也会变得更加敏感而自尊，唯恐会让同学们看不起，而成了别人口中的笑柄。于是在那敏感而自尊的日子里，我便最怕下雨。因为下雨上学去就得打伞，而我家里却拿不出一把象样的雨伞。家里仅有的两把伞既破又烂：一把断了伞把，一把折了伞撑，如果硬要找出它们的共同特征：那就是上面都有补丁！两把伞因为用的时间太长，顶部伞尖金属与布面结合的部位烂脱开后，母亲用布又给补上了一块儿而形成了补丁。怕从伞尖上面再漏水，父亲还特意找来一块儿人力车轮胎的旧橡胶内胎，剪下一块儿来做成圆圈垫子，衬在伞尖与伞撑之间作为防水圈。有了那个胶皮圈，伞顶部的防水性自是毋庸置疑的，下大雨时，那上面的雨水再也没有从伞尖顺着伞柄流下来，但也正是因为那个红色胶皮圈，下面的那个破补丁亦变得愈发显眼。再配上那些断了的伞把或是折了的伞撑，那雨伞拿在手里，显得是那样的破旧和显眼，撑起来内心里总感觉是件很丢人的事情，所以在那样敏感而又自尊的年龄段里，我便有意识地讨厌它们，近而开始讨厌下雨。

故乡的雨虽比不得南方的雨多，但一年下来大大小小总也得有二三十场，于是下雨天便成了最让我头疼的日子。若是下雨天不是上学期间我倒也不用为此担心，躲在自己家里随它爱咋下咋下，可很多时候那雨并不会专挑了你不上学的时候下。所以每逢下雨天又要上学我就犯愁，而这种心思是别人所不知道的，它只躲在我那敏感而又自尊的内心深处，象一只小怪兽，时时撕咬我那敏感的心灵。于是，在那样一个季节，生性极为内向的我不仅仅只是低头走自己的路，遇有阴天的时候我还得常常抬头看天上的乌云，看云的走势，预测会不会有雨。如果天气不好，我就要提前往学校走，以防被淋了雨。其实下雨并不可怕，我怕的是被母亲逼着拿上家里的那把破伞去上学，怕拿着那样的破伞被同学嘲笑。所以遇有天气不好时，我常常在计划着如何去上学：看要下雨了提前走；雨不停的下时捡雨下得小的时候走；实在避不开的时候快跑着去上学，然后专挑捡临街有屋檐的地方走。但即使是这样，到学校时常常也会是衣服半湿，头发尽湿。这些时候，将进教室时，我会将头上的雨水用手捋得尽量干一些，然后故作潇洒地往后抹一把头发，走向自己的座位。有同学问我怎么不打伞时，我用装出来的清高回答他说：我不喜欢打伞，喜欢在雨里行走的那种感觉。其实他们哪里又会知道我多么渴望拥有一把漂亮结实的雨伞，让它为我遮避风雨！可以让我不用再看天上的乌云走向选择去学校的时间，可以让我不用在别人的屋檐下躲避大雨，可以让我不再捋去头上的雨水时故作潇洒。可家里的经济条件并不允许，父母不会刻意去解决这些小事，也不可能读懂我内心深处的那个敏感世界。他们全在为怎样解决一家人的生计而劳碌奔波着，又怎么会去发现孩子内心里的那一丝敏感？更多时候，当下着雨我又不得不冲进雨里跑着去上学的时候，母亲会在后面拿起一把破伞大声喊着让我拿上，而未及她撑开那柄破伞的时候，我已经跑出去很远了。母亲心疼她的孩子，却无法理解孩子内心里的想法，见我跑远，不得不合上那已经撑得半开了的伞，摇摇头忙活自己的事情去了。

事情的转机出现在高二的下半年，外婆来我家小住时带来了一把黑色折叠伞，临走时看我家那两把伞破得实在不象样子，说她们家里还有两把伞，拿回去也是闲放着，就将那把黑色折叠伞留了下来。看着那把漂亮的折叠伞，我心中暗暗高兴，以后上学逢上下雨天时我可以明正言顺地拿着这把折叠伞去上学了。虽然天还没有下雨，但我内心的那种快乐却是无法掩饰的，拿着那把伞看了又看，打开然后合上。从来没有用过折叠伞的我，拿着它有点象是乡下人进城的新奇感，左摸摸右看看，爱不释手。内心里总期待着能快快地下上一场雨，可以让我昂首挺胸打上一把漂亮的折叠伞去上学，再不用在雨中飞跑，再不用象个可怜虫一样躲在别人的屋檐下避雨，再不用捋去满头雨水之后再故装潇洒！

不久之后的一场不算大的雨成就了我的打伞之梦，撑着那柄漂亮的折叠伞，我不再象以往那样飞跑着冲进雨里，而是随意地迈动着脚下的步子。第一次我可以在下雨时如此从容，不再疾走疯跑，可以真切地感受伞下看雨的美丽，如此的从容，如此的`惬意，仿佛自己不是去上学，而是为了去赴与雨有关的美丽约会！那一刻天上虽然下着雨，而我的内心里却是满满的阳光，因为我有了一把可以为我遮挡风雨的伞。走进教室，我第一次可以不用再捋湿漉漉的头发，而是把原本习惯了捋湿头发的手略显夸张地合上自己的折叠伞，然后选择选离自己最近的显眼位置放好，生怕一不小心会被别人拿走。从那之后，我再也不害怕下雨，甚至开始慢慢喜欢上雨天，我可以在那张小伞所撑起的天地里，自由行走，听雨滴敲打伞面的声响，看路上各色行人或急或缓的脚步以及渐渐在雨雾中淡去的背影！原来有了伞，世界可以如此不同，我喜欢这样的雨天，虽不是江南，却可以荷一把伞，从容地行走于街头。我亦不是江南的女子，走不出婀娜轻盈的脚步，却可以站在雨中的十字路口，透过低垂的伞檐，看一眼这世间的行色匆匆和各样容颜。一切因为一把伞而改变，自己的世界也慢慢变得不似从前那样暗淡。原来，在生活中，可以改变我们心境的，或许仅仅只是一把小小的伞！

没伞的日子已经远去，青春岁月在时光这台传送机里，将我们的容颜一点点改变，我们在不觉中慢慢老去，只留存下一帧帧记忆的底片在心底。当你不经意间触动或是翻起时，原本暗淡的光影在脑海中慢慢变得明晰，那打着伞站在十字街口的青年，看着别人行色匆匆的同时，也将自己融入进这行色匆匆里，成为小镇的一部分记忆！

今夜，当我敲打着键盘忆起青年生活里的那些雨和雨伞，外面却不约而至了一场雨，那雨滴正轻轻敲打着我的窗，于是想起蔡琴，想起她那沧桑如吟喝般的歌曲《被遗忘的时光》：

一、学生基本情况分析：

1、学生刚到一个新的环境，学习的方式与以前有了很大的改变，师生之间互不相识，需要一个熟悉的过程。

2、小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。本年级有四个教学班，每班有70多人。由于班级人数多、年龄小、组织纪律性相对较差。又由于学校处于城乡结合部，外来务工人员的子弟较多，所以学生的音乐素质肯定会存在个别差异，因此对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣。

二、教学目标：

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

4、培养爱国主义和集体主义精神。

三、教材特点：

1、根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去