题西林壁教学设计一等奖15篇(实用)

1、准确、流利、有感情地朗读古诗。

2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。

3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。

4、指导背诵《题西林壁》。

理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。

明白古诗蕴含的道理。

课时：一课时

《望庐山瀑布》引入，板书课题

师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。

(自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。)

师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(ppt投影节奏划分)

生根据节奏自由读 指名读 齐读

(一)借助题目悟方法

师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的?

请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借解释小结方法)

板书：增 补 调 换

(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化

师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)

请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧!

师巡视，倾听、指导。

师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?

补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”

谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思

请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山

生充分观察课文插图，说出自己看到的景象

是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(ppt)

想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)

能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?

能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)

师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。(板书：景)

只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。

自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：(师大约讲解诗意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处， 不知转入此中来。

所以，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同

请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的那幅庐山风景画读出来……

(三)活用方法悟诗情

庐山的景色真是让人目不暇接!所以诗人不禁发出了这样的感叹：

(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中

请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。

师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢?

生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部

师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补充得更加具体——

生：(补)我看不清庐山的真实面貌，只因为身在庐山之中(视野太狭窄)

师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢?

生答：应该跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山

师：所以诗人说：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中。

请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢?

生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问题，这样才能客观、全面。

师：是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。

谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理?(《画杨桃》)

能举个生活中的例子说说吗?(下棋、同学之间吵架)

师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。(板书：道理)

像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。

让我们再一次走进庐山，欣赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。

(指名读、小组读、分角色读、全班齐读)

１、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

３、背诵古诗，对重要词句能够默写。

４、体会富有人生哲理的诗句。

５、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

１、体会诗中描绘的景象。

２、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

课件。

一课时。

一、谈话导入，揭示课题

１、师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西？

学生说出“某某到此一游”……

２、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。（板书课题）

３、大家看课题，对照文中的注释，谁来跟我们说一下课题的意思呢？

学生回答。

４、师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。

二、熟读课文，整体感知

１、课件出示庐山的风景录像。看了这段录像，大家对庐山有怎样的印象？

学生说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏”……

２、师：大家观察仔细，说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。请大家朗读课文，对照注释，试着翻译，划出不理解的词语。

学生反复自由诵读，划词语。

３、学生用自己的话说出诗的大意，然后请同学们评一评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。

三、体会诗境，感悟道理

１、教师配乐诵读，学生思考：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？

２、学生回答：

从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。

３、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢？请大家伸出自己的手掌，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。学生照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导学生明白该诗句的意思。

４、学生想象“远近高低各不同”的画面。

５、分组讨论下面几个问题，然后交流：

⑴庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？

⑵从诗中你受到了什么启发？大家想想看，怎样才能看清庐山的真面目？

⑶“从不同的角度观察，结果各不相。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、指导朗读，背诵古诗

１、师：这么富有哲理的一首古诗，我们是不是应当把它背诵下来呢？背诵的诀窍就是多读，在读的时候，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法。如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，但也要读出起伏；“真”、“只”要读重音。

２、分组竞赛背诵古诗。

３、抄写古诗，提醒学生要书写正确、规范。然后试着默写课文。

新授课

1课时

1、知识与本事目标

学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标

经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

3、情感、态度与价值观目标

培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。

(或教学准备)：多媒体课件

教师边播放音乐，边ppt滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”

1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;

2、同桌直接按互读，互相指正;

3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;

4、指明学生范读;

5、全班齐读古诗。

1、提问：这首诗每句话是什么意思

要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思

明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

3、提问：引导学生展开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的心境下看到庐山会是怎样的景象。

明确：观察的角度不一样，结果就会不一样。

4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自我身在这庐山之中。

5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

1、提问：作者为什么要描述庐山

(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，此刻让我们用自我喜爱的方式朗读这首古诗。

教师放配乐朗诵全诗，学生总结自我的收获。

背诵诗歌。

1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。

2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。

多媒体课件

我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，《望庐山瀑布》谁愿意给大家背一背，师指名背诵。这节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗《题西林壁》师板书课题

谁来说一说题目的意思?题：书写，壁：墙壁(石壁)

谁介绍一下庐山的资料，课件出示

诗简单介绍作者苏轼

1、师范读

2、学生练读

3、诗纠正读音

4、借助工具书理解重点词语

横看：从正面看

不识：看不清

真面目：全貌

缘：因为

5、逐句理解诗意学生分组自学

6、师指名学生说诗意，(全班交流)

启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢?

2、怎样才能看到庐山的全貌呢?

3、从这首诗中，你懂得了什么道理?

全班讨论交流汇报

1、练习背诵古诗

2、默写古诗

读诗句——说诗意——悟意境——吟诵诗

背诵古诗和诗句的意思

题西林壁

(宋)苏轼

横——岭侧——岭

远近高低——各不一样

不识——真面目

只缘——此山中

当局者迷，旁观者清。

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

体会诗中描绘的景象。

课件。

一课时。

1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。

2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。

3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。

1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。

2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。

1、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗?

(齐背)

2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片)

3、站在这个角度，你看到的庐山是——(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)

4、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。

1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告诉大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。

2、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢?

3、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。

初入庐山国 登庐山怀李十使君渤

青山若无素，偃蹇不相亲。 读书庐山中，作郡庐山下。

要识庐山面，他年是故人。 平湖浸山脚，云峰对虚榭。

自昔怀清赏，神游杳霭间。 红蕖纷欲落，白鸟时来下。

如今不是梦，真个是庐山。 犹思隐居胜，乱石惊湍泻。

芒鞋青竹杖，自挂百钱游。

可怪深山里，无人识故侯。

过庐山下 过圆通诗

乱云欲霾山，势与飘风南。 石耳峰头路接天，梵音堂下月临泉。

群侪相应和，勇往事骖骠。 此生初饮庐山水，他日徒参雪窦禅。

可怜荟蔚中，时出紫翠岚。 袖里宝书犹未出，梦中飞盖已先传。

雁没失东岭，龙腾出西龛。 何人更识嵇中散，野鹤昂藏未见仙。

一时供坐笑，百态变立谈。

暴雨破坱圠，清飚扫浑涵。

廓然归何处，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老数松雪，双溪落天潭。

虽云默祷应，已有移文惭。

本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》公开课教学设计

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、贴合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。

熟读、简析、体情、自主学习。

1、大家都旅游过哪些地方

(板书：庐山)(生跟读两遍。)

2、请学生自我谈谈对庐山都明白些什么(指名说)

3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认