西门豹治邺（优质22篇）

1、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

2、理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

3、流利、有感情的朗读课文。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教师：多媒体课件。

一、揭示课题。

二、复习课文。

师：1.请同学们回忆这篇课文讲了一件什么事？

（预设：课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）。

2.上节课，我们学习了课文的1——9自然段，谁来说一说，这部分主要讲了什么？（相机板书：调查）这是事情的？（板书：起因）。

3.这节课我们学习西门豹治邺的经过和结果。（板书：经过、结果）。

三、合作探究、美读课文。

（一）研读课文第二部分。

师：首先让我们来了解事情的经过。

谁愿意大声读课文10——12自然段，其他同学想一想：这部分主要讲了什么？

2、探究方法。

要想深入理解这部分内容，你想怎么学？（随机总结方法、步骤）。

3、下面，就请大家用喜欢的方式再读课文10——12自然段，划出相关的句子读一读，体会体会吧！

4、小组讨论。

5、呈现学习结果（好，下面就来展示展示大家的研究成果吧）。师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

a、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（客气、坚决的语气，想救姑娘）说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：惩恶）。

b、等了一会儿，西门豹对官绅的`头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（客气、着急的语气）说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。

c、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（警告官绅，教育百姓）说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。

d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓。

6、总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，不知不觉中惩办了恶人，教育了百姓，破除了迷信，（板书：惩恶、破除迷信）你觉得西门豹的方法好不好？能用一个词夸夸他的方法吗？（板书：巧）。

（二）研读课文第三部分。

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

谁来概括主要内容？（板书：引水）此时，你觉得西门豹还是个怎样的人？

（三）回顾全文，补充题目：（）的西门豹。

（四）总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。老师带来一首打油诗，借此也来表达一下对他的敬仰。让我们在朗读声中结束本课。

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。

人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？

西门大人来上任，巧施妙计破迷信。

话中有话语双关，一世英明传到今。

五、作业自选超市。

1.知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.表演性作业：跟小伙伴们一起表演课本剧。

3.趣味性作业：以魏王的身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习，为老百姓做好事，做实事。

连续二天，听了靓女阿珊、帅哥子意的《西门豹治邺》，感受良多，受益匪浅，二位老师的教学让我学习。

文章写了西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。这种“为官一任，造福一方”的伟大精神，至今还闪烁着璀璨的光芒。为世人万代所称颂。

观古思今，中华大地，在很短的时间内，冰火两重天，旱涝紧相随，让人真不明白，怎么地大物博、人杰地灵的中国，经常不停的出现自然灾害呢?“大雨大灾，小雨小灾，没雨旱灾”这几乎成为常态。是什么原因，我不得而知，但我还是思念西门豹，还是祈求西门豹能重返人间，为广大的劳苦大众祈福。祈盼山河不再破碎，百姓不再失所，物欲不再横流。祈盼“国运昌盛，人民平和”。“天若无情人有情，人间世道不沧桑”。不觉思绪万千，写下以下文字：

当漫天的谎言布满了明朗的苍穹，

当害人的迷信欺骗了雪亮的眼睛，

当都市的喧嚣淹没了内心的宁静，

当漆黑的寒夜庇护着满目的苍夷，

当肮脏的金钱熏黑了善良的心灵，

当威严的强权漠视着无助的浊泪，

当扭曲的灵魂泯灭了本性的良知，

当邪恶的空气吞噬了正义的阳光，

当污浊的浓雾遮蔽了多彩的晨曦，

当厚重的乌云包裹了灿烂的夕阳，

当事不关己高高挂起成处世良方，

当简单的错误得到认真贯彻执行，

当集体的失语构筑太平和谐盛世，

当漫天的颂歌响彻每个阴暗角落，

定然会有——“缓缓下沉的新娘”。

1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。

2、理清课文顺序，把握文章的主要内容。

掌握课文生字新词，正确、流利朗读课文。

理清课文顺序，把握文章的主要内容。

一、导入。

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的.写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，今天我们就学习他为百姓做的一件好事——（板书：治邺）虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！）。

二、解读学习目标。

1、我能正确、流利朗读课文，学会本课生字新词。

2、能理清课文顺序，把握文章的主要内容。

三、新授。

（一）、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）。

1、根据课前预习时分配的朗读任务，各小组分别展示课文朗读。

2、展示时小组之间进行点评。

3、找出各自所读段落中的生字词，认读生字，理解新词。

4、小组内交流，讨论，并用小黑板展示自己的交流成果。

（二）、再读课文，理解文章内容（完成第二个目标）。

引导：这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们自由读课文，一边读，一边想。

（1）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？

（2）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。

（3）大展示：小组发言人交流师生归纳总结形成班级学习成果。

（三）、理清层次，了解故事主线。

1、出示学习提示，自我探究。

（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。）。

2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。）。

四、学生谈收获：

（师补充：通过本节课的学习，同学们掌握了文中的生字新词，知道课文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。那西门豹具体是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们继续学习！）。

五、布置作业：

1、摘抄文中的生字新词。

2、找出西门豹言行巧妙的语句。体会它妙在哪里？

了解情况（1---9）。

惩治首恶（10--12）。

兴修水利。

1、理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

2、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。

3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。

一、揭示课题，引导质疑。

1、明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。简单介绍一下邺。

2、齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。

二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。

2、指名读生词，注意易错字。

3、说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，条理。

三、调查了解，从对话中了解真相。

1、邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。

2、邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1———9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。

3、文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。

4、引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。

四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。

1、让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。

2、以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：

找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交流。

４、组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。

５、西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。让学生评价一下西门豹。

五、略读最后一自然段。

六、回归课题，了解布局。

让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。

七、作业设计。

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工作报告。

田地荒芜人烟稀少天灾人祸。

破除迷信惩治恶人巧妙机智（祥）。

开凿渠道（略）。

教学目标：

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教具准备：ppt课件。

教学时间：两课时。

第一课时（略）。

第二课时。

一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。

2、指名讲解报告。

3、学生评价。

4、用四个字来概括：天灾人祸。

5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？

迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。

《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。

师：你读懂了什么？

师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。

二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。

1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以在四人小组内交流。

3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习。

4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外之音，话外之意。

6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、书生、老百姓、小孩）。

三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。

四、升华拓展。

五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的推荐信。

五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

板书：

施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

本次教学内容是结合语文天地的笔下生花“替西门豹写一份治邺的工作报告”进行设计教学，学生在学习中认识到了工作报告的形式，并能根据一定的要求来练笔。学生对工作报告的格式有一定的'了解，并能清楚写工作报告的一些要求。这样，将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生学以致用。

本堂课的目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进。整堂课虽没有华丽的语言，但较真实扎实地引领孩子学语文。

1、剧本表演，激发学生对工作报告感兴趣。

课前老师让学生观看《西门豹治邺》的动画片，既回忆了课文内容，也激发了学生的兴趣。上课之际，创设情境导入，表演穿越剧更是让学生兴致盎然。课末不忘呼应穿越剧剧本内容，再次让学生了解了工作报告的重要性。

2、巧设表格，突破重难点，梳理出工作报告的要点。

面对课文的长篇大段，为了帮助学生从课文《西门豹治邺》中获取相关信息，老师巧设表格——《魏国官员工作报告表》，布置学生从文中提取信息，汇报交流后，梳理成工作报告内容的要点，从而突破重难点，也为更好地写出工作报告做铺垫。

3、范文引路，渗透写工作报告的方法。

考虑到学生第一次接触工作报告，而且撰写工作报告是有一定的难度的，采用师生分工合作工作报告的形式，老师的下水文也成为工作报告中的一部分。让学生结合《魏国官员工作报告表》及课文第2-9自然段，说说工作报告的内容要注意什么?引导学生发现对比，交流总结出写工作报告的正文的注意事项，送出“金钥匙”——“工作报告的正文应用第一人称写，以陈述事实为主，语言通俗，条理清楚”。

这样，渗透了写工作报告的方法，又放手让学生动笔练一练。女生陈述起因，描写邺田地荒芜，人烟稀少的景象。男生汇报采取的措施及成果，以陈述事实为主。从学生的练笔中，点评3-4份作品，进一步明确写工作报告的要求。

本节课也存在诸多不足，如学生的积极性没有被调动起来，可能是高年级学生了，会怕说错会让人说，不敢无顾忌地发言;可能是老师提问时太快，没有给学生思考的时间和空间;也可能是老师设计的问题是问一句，学生答一句，较没有开放性的问题。

再者，工作报告中的语言特点是要以陈述事实为主，不需要细致、生动地描写。那在陈述起因这一部分，发现学生交流的练笔中还是有一些生动的词来写。可见，自认为精心设计、化难为易的练笔指导也只有一部分同学能当场掌握工作报告的写法，还有一部分学生需要在第二次点评中修改。

本节课的教学中最大的遗憾，是忽视关注学生的情感体验，忽视学生自读、自悟、合作交流的方式学习，由表及里、层层深入、探究主题深入理解内容。今后教学中要注意“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。把握这一条主线，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。

我受魏王派遣，去管理邺这个地方，发现这儿人烟稀少，田地荒芜。于是我展开了以下工作。

一、调查了解，查明原因。

我通过向一位老大爷了解情况，了解到这都是河伯娶媳妇闹的。河伯是漳河里的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，据说，要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全给淹了。所以当地的巫婆和官司绅每年都出面给河伯办喜事，剩下的一点就和那个巫婆分了，我问新娘从哪里来的，老大爷说是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家选。到了娶媳妇那天，他们把女孩放在苇席上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以这里有女孩的人家都逃到外地了，这儿的人就越来越少，也就越来越穷。

二、惩治恶人，破除迷信。

针对这个情况采取了以牙还牙，将计就计的办法来惩治巫婆和官绅头子，破除迷信。到了河伯娶媳妇那天，漳河边站满了人。我也带着卫士去了，那个巫婆已经七十多岁了，她背后还跟着十来个女徒弟。

我说：“把新娘领来我看看”。巫婆叫徒弟把那个姑娘带过来，那个姑娘泪流满面，于是我对巫婆说：“不行，这个女孩不会令河伯满意的，请你去对河伯说我要挑选一个漂亮的女孩”。过几天就送去。然后叫卫士把她投进河里，巫婆扑腾了几下就沉下去，过一会，我又对官司绅头子以婉转的口气将他请入了漳河。这些官绅连气都不敢出，我看官绅们诚心改错，就将他们留下来帮我治理邺地。百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人，也没有再提给河伯娶媳妇了。

三、开凿渠道，年年丰收。

在惩治恶人，破除迷信的基础上，我发动百姓开凿了十二条渠道，把漳河水引到田里，庄稼得到灌溉每年的收成都很好。

文档为doc格式。

核心提示：西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标...

西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我制定以下教学目标：

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

教学重、难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：

一、运用不同手段创设情境。

1、问题情境。

在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。

2、生活情境。

在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的`机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。

二、品味人物语言理解感悟。

在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。

三、开放的过程体现自主。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

二、教学重点：重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

三、教学难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

四、教学方法：多种形式的读，重点句段品读理解方法的巧妙，联系实际破除迷信。

五、教学准备：

教师：课件。

学生：课前预习。

六、教学过程：

（一）、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被