最新题西林壁教学设计一等奖(优质8篇)

1、能感情朗读并背诵、默写古诗。

2、了解诗句的意思。

3、体会诗中所包含深刻哲理。

1、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

2、背诵并默写古诗。

1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

2、学会全面地看待问题。

写有练习题的幻灯片

一、 导语（由介绍诗人入手）

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼）

1、 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3、 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

二、 学习古诗

1、 初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全班齐读古诗。

2、 再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。

学习任务：a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

（2）反馈小组学习情况

（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

岭

峰

（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

出示小练习

（1）在括号里填上表示“看”的词语

在远处_______，在近处______，在高处_______，在低处______，庐山的景象各不相同。

（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）

（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（1）指名读读这句诗，并说说诗意。

理解“缘”并指导写法。 纟 缘（右上部分是两笔：撇折 横折）

师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：因为他就在庐山之中。

生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

生：因为他离庐山太近了

（2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

3、 复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。

（生结合实际举例说说）

那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）

（2）出示练习2

看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

（3）指导朗读。

4、 感情朗读古诗，背诵古诗。

5、 小结。

板书设计：

题西林壁

横 岭

峰 侧

各不同

远近

高低

全面地、客观地

1．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

体会含有人生哲理的诗句。

1课时。

同学们去过庐山吗？谁能简单地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。

1.庐山的瀑布气势磅礴。唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》唐·李白，这首诗中有一句特别有名的经典：

【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导朗读。

2.庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗【课件出示】《望庐山五老峰》：其中有一句是：

【课件出示】庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指导朗读。

这首诗让你感觉到庐山的山在李白的眼中又是怎么样的呢？（削出——耸立金芙蓉——金莲）庐山的五老峰就像是漂浮在云层里的芙蓉。

3.庐山的景美呀！远在1600多年的东晋，庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的青睐。首先关注庐山的是山水诗的先驱人物——谢灵运。喜欢游山玩水的谢灵运来到庐山，登上绝顶，放眼四顾，灵感飞来，题写了【课件出示】《登庐山绝顶望诸峤》。他在诗中写道：

【课件出示】昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指导朗读。

在谢灵运的眼中，庐山又有着怎样的魅力？

4.同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。在我们古代，还有很多著名的诗人，如我们熟悉的张九龄、杜牧、苏轼、孟浩然、白居易、元稹等也曾经游览庐山，写下了很多赞美庐山壮美景观的诗篇。其中苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是【课件出示】题西林壁《题西林壁》是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。

5.结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？

1．仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。

2．指名读《题西林壁》，其余同学注意听，听他诗中的前鼻音和后鼻音有没有读准确。

3．评价，齐读。

4.读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。师生合作读：生读前四字，师读后三字。交换角儿色再度。

5.齐读。

6.读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。老师示范，学生评价怎样读才是读出味道来了。

7.学生试着读一读，争取读出自己的味道和感觉来。

8.指名读，其余学生注意听，看看听出了什么味道来。

9.齐读。

1．读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？这首诗一共只有28个字，请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。

2.这首诗的大体意思懂了吗？老师提三个问题，如果都能答出来，就说明你读懂了。

（1）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。

板：横侧远近高低。

板：角度不同。

角度不同，景色就怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）。

板：景色不同。

结合开始读的古诗，谁能用下面的句式说明这个道理？

【课件出示】站在看到的是。

站在壶口瀑布前，看到的是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

站在五老峰，看到的是庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

站在庐山绝顶，看到的是昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。

结合你对庐山的了解，谁还能用事实说明这个道理？

这一句是概括的写，还有一句具体的写出了角度不同，景色就不一样。

赏析：横看成岭侧成峰。

大文豪到底是大文豪啊！寥寥几句，区区14字，既有概括地写，又有具体地写。这样就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。

【课件出示】图片欣赏（老师也到庐山去过，而且还从不同的角度拍下