2023年幼儿园中班心理活动教案 心理活动课教案(优质17篇)

学生情况分析：

合作存在于学生生活的方方面面，与生活关系密不可分，同桌、四人小组学习需要合作，大扫除、做值日需要合作，参加集体活动……都需要合作，社会上也有许多合作的事例，学生耳濡目染，心中早已有了些许团队精神，掌握了些许合作技巧。可现在班中学生大多是独生子女，生活中，也常见到学生为一件小事争得面红耳赤，闹得不欢而散，合作并不都是愉快、成功的。

总体设计意图、主要教学策略和方法：

在这个崇尚个性张扬的时代，在这个独生子女众多的大环境中，合作精神的培养，合作技巧的掌握显得尤为重要。心理学认为，合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。本班学生的动手能力较强，可在动手实践中培养他们的合作精神，通过实践活动能培养学生初步的合作意识和能力，初步掌握合作的分工和方法，并能在实际生活中乐于与他人合作。另外，我觉得应充分挖掘学生的生活资源，可以让学生从调查身边合作的事例入手，感受合作的普遍性和重要性，加以引导磨合学生合作中的矛盾冲突。并引入学生喜爱的游戏，寓教于乐，在愉快中学会合作。通过活动来感悟合作成功的条件，并体验合作成功的喜悦。

辅导目的：

1、通过活动培养学生初步的合作意识和能力，初步掌握合作的分工和方法,并能在实际生活中乐于与人合作。

2、通过活动感悟合作成功的条件，体验合作成功的喜悦。

辅导重点：

1、了解合作一般应有的正确态度和方法，并尝试合作。

2、在创设的情境中领悟互相信任、互相谦让、互相配合、合理分工等合作的行为基础。

辅导难点：

1、在活动中领悟到学会合作的重要性。

2、通过教学，使学生的合作意识和能力有所提高。

辅导前准备：

多媒体设备、电脑课件、表格、信封、纸张等。

一、活动过程：

（一）在游戏活动中了解合作。

1、热身活动。

1）拍手游戏。

2）与老师一起游戏。（创造一种愉快合作的气氛）。

2、导入课题。

教师归纳：一二三四五声音越来越响，响亮的声音来自于大家的合作！今天，就让我们一起来合作，（课件出示一双紧握的手及课题）就像这双手，紧紧地握在一起。同舟共济，向着目标努力!（课件出示游戏：同舟共济）。

（二）在合作的游戏中学会合作。

师：有这么一个真实的故事：在一个风雨交加的夜晚，山洪突然爆发，小山村里的村民们惊慌失措，纷纷爬上屋顶。在这紧急关头，解放军叔叔开着船赶来营救村民了。现在，我们就是这个小山村的村民，村民们，我们要同舟共济，共度难关。（课件内容：小山村 风雨声）。

课件出示：同舟共济动画。

开始游戏。

（学生靠在一起，比较轻松地就站在了这条“小船”上。）。

师：大家为什么要靠在一起呢？

预设：（生：因为船不大，我们靠在一起才能保证大家都能上船。）。

师：这一组合作得很好。第一批村民顺利到达安全地带。

2、眼看洪水即将冲毁房屋，村民的生命危在旦夕，解放军叔叔看到一个屋顶上有9位村民，便连忙去营救。

师：我们能有办法一齐站到“小船”上，一个也不掉下来吗？一组同学上来试一试，9人。（学生们你拽着我，我拉着你，搂在一起。）。

师：大家为什么相互拉着、拽着呢？

预设：（生：船小人多了，我们互相搂在一起，占地儿就小了，这样才能站下。）。

师：真会想办法，互相搂着，可以节省空间，才能在这么小的船上站稳。这次合作得真不错！又一批村民脱险了。

3、情况越来越糟，洪水越来越凶猛，还有11位村民在屋顶，他们能安全脱险吗？11位同学上来。

师：我们想想该怎么站？

（几个孩子互相搂着、拉着、拽着，还是不能把脚都站在“小船”上。他们商量了一下，每个人都抬起了一只脚，只用另一只脚站在“小船”上，相互搂在一起，终于成功地站在了“小船”上。）。

师：刚才大家在一起商量什么呢？

预设：（生：我们商量一下，每个人抬起一只脚，只用另一只脚站在“小船”上，相互搂在一起，才能站上去。）。

师：为什么都用一只脚站着？

师：为什么还要紧紧地拉着、靠着呢？

师：遇到困难，大家能一起商量，团结合作，共同度过了难关，村民们，我们已经安全脱险了。（鼓掌！）。

4、小结：这次合作，我们有什么感受？

在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作才有力量！

板书：合作力量大！

（三）在实践活动中尝试合作。

1、师：在日常生活、学习、游戏中，我们是不是也常常和别人合作？

2、课件出示：举例说说自己与别人合作的成功或失败的经历。要求小组每个同学互相说一说，推荐一个同学与大家交流。

3、学生发言。（举实例）。

随机提问：你能具体说说吗？

4、师：在我们学校也有很多合作的机会。比如：放学后，班级里要打扫卫生，如果有同学不认真做，不合作，那么卫生就搞不好了，要搞好卫生，编排好值日生安排表可是一个重要的前提。

5、下面请各小组进行一次合作，编排值日生安排表。

出示；

值日生安排表。

工作内容。

人员安排。

编排理由是什么？

扫地。

拖地。

倒畚箕。

擦黑板。

擦桌子。

要求：

各小组根据表格进行安排。

各小组编排好后马上坐好，由组长轮流汇报。

教师分发表格。学生开始编排。教师巡回指导。

交流。

（1）组长汇报编排结果，说说编排理由（怎么分配？为什么这样分配？）。

（2）随机采访组员并评价：

组长：安排时出现矛盾了吗？又是怎么解决？（老师相信，在组长的带领下，同学的合作下，大家一定能打扫好卫生。）。

倒畚箕的同学：你要等同学扫好地后才可以做，那你之前干什么呢？（相信你会给这次打扫工作画上一个圆满的句号）。

擦黑板的同学：你擦好黑板后干什么呢？（你真会和同学合作）。

拖地的同学：在扫地时，你还不能拖地，你会怎么做？（这组同学真会合作）。

扫地的同学：你扫完地，该怎么办？（有了像你这样愿意合作的同学，你们会很快完成打扫任务）。

6、师:刚才的合作很成功。但这只是纸上谈兵，到底哪个小组能在实际打扫中合作成功呢？这样吧，让我们进行一次课外实践合作任务。

课件出示：课外实践合作任务：根据今天的安排，各个小组轮流打扫；两周后，由组长向老师汇报。（出示表格下面）。

（四）在参与中感悟合作。

师:现在让我们人人动手合作完成一个任务。请听清要求。

课件出示：

合作任务：大家一起把信封里的内容合成一句话，贴在卡纸上；完成后，由组长把卡纸贴在黑板上。

组长拿出卡纸和信封。其他同学继续坐好，老师要把温馨提示告诉大家。

温馨提示：1、根据卡纸的图形，把句子贴美观。

2、注意纸张后面的小纸片，保持环境卫生。

3、分享合作成果时，注意文明守纪。

活动开始，教师巡视，帮助。

师：让我们把这些句子送给大家，好吗？依次分组站起读句子。

[附：句子1、我帮你,你帮我,朋友永远来帮助。

2、合作盛开友谊花，朋友多了力量大。

3、让我们在合作中，心往一处想，力往一处使。

4、齿轮与齿轮合作会转动，人与人合作才会成功。

5、生活处处有合作，合作是件快乐事。

6、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。]。

（五）总结：

这节课，王老师与大家合作得非常愉快，生活中处处有合作，合作真是一件快乐的事情。也祝大家今后在生活学习中多与别人合作，合作成功，合作愉快！

课件出示：祝大家合作愉快！音乐响起。

作业要求二。

谈团体心理辅导和主题班队会的相互渗透。

主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围,有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。心理辅导要渗透到各种教育教学活动中，继“学会合作“这一心理辅导课以后，可以开展一次”团结就是力量“的主题班会，培养大家团结互助的精神，培养学生良好的心理品质，做到团体心理辅导和主题班会的有机渗透。

小班的幼儿已经能对一些行为的对错做出判断，并且能够在成人的提示下认识到自己行为正确与否。因此，帮助幼儿养成积极思考自己行为的习惯，对幼儿形成正确的自我意识和良好的行为习惯都有很大的帮助。

1．知道打架、骂人是一种不好的行为。

2．能对自己进行评价，以此养成良好的行为习惯。

事先排练好表演情境、卡片

（一）导入活动

1．出示画有幼儿打架、骂人的'卡片，请幼儿对照自己实际，对你曾经做过的。事在卡片的方格中做上记号。

2．请幼儿讲讲那是怎么回事，并评价自己做得对不对

（二）情境表演

1．引出故事情境表演《玩玩具的时候》，幼儿观看表演。

2．提问：

（1）故事情景里的鹏鹏做得对吗？为什么？

（2）哭了的圆圆做得对吗？为什么？

（3）鹏鹏说因为圆圆先骂人，他才动手的，他这样做合适吗？

（4）鹏鹏说他只是轻轻地推了圆圆一下，不是打人，你认为是这样吗？

（5）讨论：如果你是东东，看见了这样的情况，你会说些什么呢？会怎么做呢？

（三）讨论

教师根据实际生活中的情境提问，并让幼儿展开讨论。

《玩玩具的时候》

在活动区玩的时候，鹏鹏和圆圆因为争抢一个玩具吵了起来。圆圆说：“坏鹏鹏，坏鹏鹏，这是我的，就不给你！”鹏鹏听了很生气，一把将圆圆推倒在地上，圆圆伤心地哭了。东东看见了，走过来对鹏鹏说：“鹏鹏，你不对，你不应该打人！”

实施班级。

小一班。

实施日期

常糊口中高兴和伤心时笑和哭的样子容貌),来抒发自己开心时与伤心时的情绪和感受。

2、初步学会驾驭自己的情绪,(遇到不开心活坚苦时,能想到用其他的办法来解决、代替生气、哭、闹)认识到笑比哭好,要保持乐不雅向上的情怀。

3、自制“笑脸娃娃”送给客人老师,并向老师们完整的讲述自己最开心的一件事。

4、大胆邀宴客人老师和自己一起跳舞玩游戏,共同体验和分享快乐。

出示表情娃娃“开心”、“伤心”,认识笑和哭两种表情；

2、看一看、说一说。

小儿童一边不雅看课件,一边说说自己高兴和生气的事；

知道开心比伤心好,笑比哭好！懂患上生气时咱们还可以用一些其它的方式和办法来抒发及解决的。不要因为自己的情绪而危险或影响到别人。

3、重点与难点。

正明确承认知自己的情绪,进修合理疏泄、控制自己的情绪。

西席小结：本来每个人城市有高兴的时候、生气的时候,当你高。

兴的时候,应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气,大家城市来帮助你解决坚苦的。生气其实不是一件坏工作,如果生气时危险了自己,防碍了别人,就是件坏工作,如果时常发脾气就一种不好的行为。

4、做一做、跳一跳。

动一动小手、把自己最开心时的样子容貌用培乐多做出来(笑脸娃娃)送给客人老师们！最后邀请老师们一起跳舞玩游戏,共同体验分享自己的快乐！

活动反思：本活动是在我园进行“小儿童心理健康研究”教研活动中的一次测验考试活动。活动是追随小儿童的经验和糊口,解决孩子的现实问题而设计的。想经由过程有目的活动来进一步的了解小儿童,发明小儿童的差异和面临的问题；想经由过程有目的的活动来寻找小儿童良好心理的造就和各领域目标的结合点。从而阐扬小儿童良好心理造就的增效作用。经由过程活动发明了小儿童行为所反映的新线索与新内容,由此生成新的教学目标和内容,形成一系列的主题网络。例活动后,小儿童了解了人开心和伤心的两种情绪,认识了笑和哭的表情,也能按照糊口经验来感受体验高兴和伤心的工作,但小儿童情绪、感情的'造就不是一次活动都能解决的,小儿童还有着以自我为中心,容易生气的偏向,调节控制自己情绪的能力很差,于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”,这样,便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。

本活动以游戏贯穿始终,充分调动了小儿童进修的积极性和主动性,小儿童在每个环节中都有积极的体验和主动的进修。例如：手携手唱着歌做游戏,小儿童情绪愉悦,体验集体糊口的乐趣,火伴友爱的快乐。经由过程课件小儿童看到一张张熟悉的面貌,能积极、主动的经由过程语言的表述来告诉大家“伤心娃娃”的原因,并大胆的按照自己已有的经验去帮助他人怎样变成“开心娃娃”。最后小儿童一起动手制作“我的笑脸”送给客人老师,并告诉客人老师自己最开心的一件事,使活动面向全体,每人都有了说的权利。“送笑脸”活动巩固了小儿童的经验,进一步树立了小儿童自决定信念。

此次活动总的来说是成功的,在达到了心育目标要求的同时,还促进了小儿童各方面能力的提高。不足之处是在整个活动中,孩子们相互间的交流、互动互动少了些,若能再适当的增加一些孩子们自己相互间的讨论、交流、互动的环节,那就更能体现出本次活动的重点所在,也能更好的解决活动的难点！

历史上的今天：

教学目标：

1、 发现“每个人都是唯一无二的”。

2、 尝试客观地熟悉自我。

3、了解熟悉自我的途径。 教学重点：了解自己，树立信心。 教学难点：让学生敢于在全体同学眼前展示自己风采。 教学过程：教师导语：同学们：你熟悉你自己吗？你知道自己是谁吗？引进“我一直知道，我就是卧冬可是有一天……”以期唤起学生对自我的思考。

1． 直接从“我的手印”活动导进，对于“我的手印”活动，学生会很有爱好。“今天我们的课，从一个活动开始”。让学生在书本空缺处留下自己的手印，并与小组里的每个同学进行比对。 教师提问：从刚才的活动中，你有没有发现什么? 小结：中国有句俗话“一母生九子，九子各不同”；西方也有句格言：“世界上没有完全相同的两片叶子!”从刚才的活动中，我们也可发现这一点：没有完全相同的两个手印! 是啊，每一个人都是唯一无二的。那么，这个唯一无二的“我”到底是怎么样的呢?我们自己了解吗?教师捉住辅导契机，让学生在愉快的课堂氛围中发现“每一个人都是唯一无二的”。

2、活动：“我的十二行诗”，是为学生发现自我而设计的，也是本课内容的一个重要环节。因此，在课堂上一定要充分展开；一方面让学生可以感受我心中的自己到底是什么样子的，另一方面让学生分享同龄人的“我的十二行诗’。

（1）教师引导：在人生这个色彩斑斓的大舞台上，我们每个人都扮演着自己的角色，同时充当着他人的观众。随着时间的推移，我们也在点点滴滴地积累着对自己的看法――积极的或消极的。我们心目中从此有了一个自己。我是什么样的呢?闭上眼睛想象一下，你的眼前放着一面镜子，你在看，你看到了什么?里面的人漂亮吗?欢快吗?独立吗?里面的人需要什么?……他到底是谁？你还看到了什么?好，现在让我们睁开眼睛，拿起手中的笔，把你看到的写下来，完成属于自己的“十二行诗”。

（2）必须说明的是，填写内容可以很具体(我是一个男孩)；也可以比较抽象(我是一片云)。（3）小组交流“我的十二行诗”，选择并推荐有代表性的作品进行交流。让学生上台亲身朗诵自己的作品，交流自己的想法和感受，学习从多角度多层面地熟悉自己。这样的活动，可以极大地激发学生的爱好和增进学生的体验。

（4）教师引导：从“我的十二行诗”中，你获得了什么想法和感受?请把你的想法和感受整理好，填写“自我探索”中