2023年题西林壁教案设计教案 古诗题西林壁教案设计(精选8篇)

师生共同概括：

(一)、解诗题，知作者。

说一说这首诗题目的意思吗?

说说关于苏轼的了解。

(二)、抓字眼，明诗意。

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的'眼中会呈现出这么多种形态呢?

完成填空：从左向右看，庐山是_________;从上往下看，庐山是____________;从远处看庐山，像_____________;从近处看庐山，像____________;从高处(山顶)看庐山，像____________;从低处(山脚)看庐山，像___________。

不识庐山真(重读)面目：“我”没有认清庐山的真面目(全景)。

只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢?

(三)、多诵读，悟诗情。

师：作者为什么要描写庐山?

生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：

师：学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

1.理解三个新词。

2.在情感上阅读和背诵xilinwall的古诗。

3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。

4.了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景。

1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。

2.引导学生掌握朗读的节奏，掌握节奏和挫折。

教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众”的思想，并表达自己的感受。

学生收集有关学生的信息。

1.激情介绍。

老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。

2.第一次认识。

老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，

名字已读。标准发音。

再读一遍。注意停顿。

3.理解和理解。

教师和学生共同总结：

(一)解诗题，认识作者。

说这首诗的标题是什么意思?

谈对“气”的理解。

(二)掌握文字，使诗歌清晰。

读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么?

老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么?

老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状?

老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对...

填空：对，错?

老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。

不知道“真”(“复读”)的真相：“一”不认识quanjing(他)的真面目。

只在这座山：只因为我站在中间。

想象一下你是如何看清一个人的真面目的。

(三)多读书，多理解诗歌。

老师：为什么作者要描述它?

生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。

老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么?

老师：总而言之，如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。

也就是说，人们常说“球迷在观众中，旁观者很清楚”(黑板)。因此，如果我们想对事物有一个全面的了解，我们需要听取别人的意见。

4.升华和膨胀。

1.看成语故事片《瞎子摸大象》。

2.在观看之后谈论感觉。

3.举生命的例子来说明这个真理。

5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。

1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。

2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

正确理解诗句的意思，感悟诗境。

联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

1课时。

多媒体教学课件。

1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

题：书写。

西林：在江西庐山后。

壁：墙壁。

教师简介题壁诗形成的原因。

1、教师泛读。

2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

3、指名读诗，正音。

4、集体交流，能读懂哪些?还有哪些读不懂?教师相机进行一下指导：

(1)在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

横：连绵起伏、层恋叠嶂。

侧：高耸入云、高峻挺拔。

远：群山环绕、重峦叠嶂。

近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀。

高：云雾缭绕。

低：高耸入云。

(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么?雄伟壮观，千姿百态(板书)。

(3)引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引导学生有感情地朗读前两句。

(5)教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目?引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。

(6)引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?

2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

2、结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

一、教学目标：

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;。

3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

二、教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

三、课时：一课时。

四、教具准备：课件。

五、教学过程：

(一)创设情境、导入新课。

同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心