最新晏子使楚语文书 语文晏子使楚教案(优秀13篇)

阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

2.过程与方法。

读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

3.情感、态度与价值观。

在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

1.重点。

课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。

2.难点。

不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

3.教学突破。

读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。

网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

第一课时。

一、学生初步阅读课文。

2、指导学生初步阅读课文。

（1）凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。

（2）对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

二、读讲课文。

1、领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律）。

2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中之字的含义：（投影显示）。

（1）楚王闻之。

（2）齐之习辞者也。

（3）吾欲辱之。

（4）婴闻之。

（5）得无楚之水土使民善盗耶？

4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。

教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。

1)王曰，何坐。

2)吏二缚一人诣王。

3)圣人非所与熙也。

4)寡人反取病焉。

三、设疑·探究（投影显示）。

1．读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他避席以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用婴闻之留有余地，用得无、耶等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

3．（师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

四、课文读背。

1．引导学生分段朗读课文。

2．背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。

3．告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。

4．试背诵课文。

五、拓展练习。

这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

出使前出使过程出使结果。

楚王欲辱来使晏子巧妙应对楚王反取病焉。

问计近侍。

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。

对于这样一篇故事性强的课文来说，我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此，在这篇课文的教学中，我把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力！

1、开放了学生的学习空间，以学定教：

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

２、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人：

教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设《晏子使楚》富有情趣的教学活动。本节课我让学生通过多种形式的读书交流，在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师，要千方百计的创设情景，引导学生融入课文，走进本文角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读，表演课文剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达智慧。

今后应该改进的工作还有很多。1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

每一次听高老师的课，她都能给我带来新的感受。今天上午，高老师教学的《晏子使楚》一课，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法，让我感触颇深。

1、学习目标明确。“读悟结合，分析晏子和楚王的三次交锋，感受语言的魅力，感悟做人处事的态度和方法。”这样的学习目标体现了语文的人文性和工具性。

2、结合最近学生情况导入新课，提出问题，设想原因，以及从本课的学习中我们该了解些什么。结尾处呼应开头，说说你的收获，以及今后的'做法，使课文更完整，并让学生真正地学到了知识。

3、扶放结合。整节课教师从刚开始扶着学生学习了第一次交锋，然后出示要求“找一找双方的对话，读一读，分析分析，晏子的回答又妙在哪里？楚王为什么不怒或者是心中有怒不能怒呢？”放手让学生学习，小组交流。更好的体现出了教师“主导”与学生“主体”的关系。

本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！

首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：

第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。

第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。

第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。

其次，这节课有几处疏漏之处：

第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。

第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。

第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。

总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻，这是我感触颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力量和智慧！

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4、能复述课文内容。

5、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学难点:。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、简介背景，揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2、检查读书情况。

3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4、交流不理解的词句意思。

5、再读课文，想想课文主要讲了什么事?

(晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。)。

6、你觉得晏子是个怎样的人?

三、自由读文，质疑。

1、楚王为什么要侮辱晏子?2、楚王怎样侮辱晏子?3、晏子怎样反驳?

四、解决第一个问题。

1、楚王为什么要侮辱晏子?

自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)。

五、作业。

看关于晏子的故事。

第二课时。

一、复习。

课文主要讲了什么事?

二、深入学习课文。

1、楚王是怎样侮辱晏子的?

(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2、晏子是怎样反驳的?

(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在