2023年水的作用教学反思 教学反思的作用(优质10篇)

水的作用教学反思篇一

将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于培养学生的创造性思维模式。 学生在进行解题时，不会受到解题思路的约束，将问题中的数学方法和其他的数学思想联系在一起，创造出新的问题，不断地更新学生自身对知识结构的认识，从中感受学习数学的乐趣，对学生创造性的思维模式培养具有积极的作用。

（二）有利于提高学生的学习效率

将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于提高学生的学习效率。 在现实的科学课堂教学当中，很多教师只注重自己的讲，而忽视了学生的学以为讲得多就会提高学生的学习成绩，和教学效率，将更多的时间投入到教学当中，学生就可以得高分了，但结果恰恰相反，在整个的教学过程当中，教师教的辛苦，学生在学习时也学的很吃力。 “解题反思”的应用，是学生在对问题进行思考时，可以将总结出同类体的解题思路，进而达到举一反三的学习效果，对学生学习效率的提高起巨大的推动作用。

（三）有利于学生形成系统的认知结构

将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于学生形成系统的认知结构。 通过“解题反思”作用的充分发挥，学生可以通过简单的问题对数学知识进行扩展研究，有效的拓展了学生的知识面，加强了对知识结构的系统性。 在“解题反思”的过程中加强自身对问题的联系能力以及对知识点的拓展能力，从而形成了系统的认知结构。

（一）对解题过程和结论进行反思

对问题进行错误解答的原因就是学生对问题解读的不够深刻，对知识概念模糊，加上考虑问题不是很全面等。 此外，初中生的身心发展还不够成熟，对于处理问题来说很难做到一次性处理得当的效果，因此，想要保障解题的准确性，就要在解题之后对解题过程进行详细的反思，对解题过程反复的进行思考，针对错误的地方进行修改，最终得出结论，将错误降到最低，教师在学生解题过程中要强调这一点，有效的培养学生养成“解题反思”的良好学习习惯。

（二）举一反三，引导学生对解题思路进行反思

数学本身的逻辑性比较强，往往每一知识体系本身的知识点都是环环相扣的，这就需要学生在解题时必须进行仔细的思考，但是在实际的数学问题中很多都是一题多解的，解题方法很多，但是结果都是一样的，通过联系这种类型的题可以训练学生认真观察知识点之间的内在联系，并且熟练灵活地运用到解题过程当中去，可以有效地训练学生的创造性思维和发散性思维，对待问题可以做到举一反三的效果，是对很多个问题进行总结和归纳，是在多个问题当中寻找解决办法最有效最快速的方法，从举一反三的效果中可以充分的体现出学生对数学知识点归纳和总结的能力，深刻的反映出学生对解题过程深思熟虑的反思过程。

（三）鼓励学生进行错题反思

这道题目主要是考学生有理数的运算法则，以及运算能力。 题目中的—22学生很容易把答案算成4，因为负数的偶次方是正数，但是题目中的—2并没有被括号括起来，所以—22的结果应为—4。 因此，正确的答案为：

有理数分为正数、负数和0，学生在接触负数之后，很难适应负数的出现，因此在解题的过程中很容易将题解错。 这道题主要的就是考学生对有理数运算法则的熟练程度，区分好在运算过程中正数与负数的区别，更好的理解知识点并灵活熟练的运用。

综上所述，“解题反思”在初中数学教学中的广泛应用，提高了数学教学质量，有利于学生创造性思维模式的形成，有利于提高学生的学习效率，有利于学生形成系统的认知结构，不断地更新学生自身对知识结构的认识，从中感受学习数学的乐趣，可以总结出同类题的解题思路，进而达到举一反三的学习效果，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习数学的热情，培养学生的自主学习能力，锻炼学生独立思考的能力，有效的拓展了学生的知识面，加强了对知识结构的系统性，提高了学生解决数学难题的能力，让学生在学习数学的过程中学会了思考，学会了探索，学会了合作，学会了交流，从解决数学难题的过程中体验学习带来的快乐，将被动化为主动，提高学习成绩，进一步提高了数学的教学成果。

水的作用教学反思篇二

本次复习课教学比赛，从年级初赛到学校选拔比赛，再到录像前的多次磨课，历时大半个月，其中辛苦和煎熬自不必说，但受益良多，突出的是以下两点。

一、。

复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性的诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

于是先进行学情分析。学生平时的散文阅读练习中，比较系统训练过的题型是概括内容、提炼主旨、理清思路、找寻线索、赏析语句等，对标题分析一类的题目只是遇见过，却缺少系统的知识点归纳和方法掌握，答题就不太规范。而标题类的题目考查的却是学生相对比较综合的散文阅读能力，因为标题类题目涉及到内容、情感主题、线索，以及赏析语句包括修辞、句式等各方面的知识点和能力，如果不进行系统引导复习，学生答题就很容易疏漏。学生目前在“标题类”题目答题中存在的主要问题有：不能结合文章的情感主旨全面分析标题的深层含义；忽略标题在修辞手法等语言上的作用；答题语言不规范。所以这些方面亟需教师引导突破。于是就将复习内容定为“散文标题的含义及作用。”教学目标定为“学会分析标题的含义及作用。（难点）”“掌握标题类题目的答题技巧。（难点）”“规范答题语言。”

如何进行教学呢？

虽然明显考到标题的几乎没有；但都隐含有对标题含义及作用的分析。如07年《鼓神》第18题：“结合全文内容说说‘鼓神’‘神’在哪里。（4分）”考查对标题的含义理解；12年《淡淡的深情》第14题“（1）本文以什么为线索将生活中平常事情串联在一起的？（2分），答案：“母亲对儿子的淡淡的深情为线索”考查标题的作用；第16题“平静的水面”和“深处的激流”各指什么？这样写有什么好处？考查标题的含义理解及作用。

于是就以这三类题型的解题思路点拨和答题规范设为教学重难点，采用“经典范例——解题思路、答题规范——小练习——小结——实战演练——互评互改”的方式进行教学。

正如“要在游泳中学会游泳”一样，语文知识点的复习整理内化，最有效的还是让学生在实际的阅读中发现问题并引导解决。在复习课上增加适量的笔头练习是非常必要的，可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。本次复习“散文标题的含义及作用”采取讲练结合，精讲精做的方式，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性。如训练题（一）《父亲的马褡子》题目设为“标题有什么深刻含义和作用？”标题考查没有涉及到修辞的作用；而训练题（二）《在浊世做一朵莲》题目设为“请赏析标题。”考查标题揭示主旨及修辞的作用。阅读既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。

“课堂永远是有缺憾的艺术”。这让我深刻反思本次复习课，有待提升之处还很多，在此谈感触最深的一点：

形式要更灵活些。

语文复习并不是简单地复习，重复以前的内容，更不是题海战术的代名词。语文复习也是为规范和美丽自己的语言，磨砺思维、提升问题解决能力，这对语文素养的提高、健全人格的培养更具长远意义。复习课的效果很大程度上取决于方法是否恰当科学，学生积极性是否充分调动。这就要求教师在复习课堂中采取有效策略。就应该考虑学生高强度的压力现实，采取学生喜欢的又能有效服务课堂的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。散文复习课或许更应该上得有散文味，多些美感。本次复习“散文标题的含义及作用”，总觉得程式化的技术性的框架过多，而灵活度不够，学生在答题时，似乎受老师的答题规范约束，生怕出错，语言不够丰富精彩。

水的作用教学反思篇三

《斜面的作用》这一节课我是让学生用测力计来测量在斜面上拖动科学书时所用的力，学生测的很开心，但是我在想要不要将一节课更加深入一些，适当地做一些拓展，我想将斜面也就是木板边缘的刻度用起来，我想我可以这么做：垫同样高度的书本，然后改变斜面的坡度，这个时候斜面的长度变了，然后让学生将斜面的长度记录下来，从而得出斜面省力了但是费了距离。

斜面在生活中比较常见，对于斜面省力学生有一定的认识，上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念，通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论，重点回顾对比实验，注意变量的控制。本课的第一个实验比较浅，数据得出就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“怎样的斜面更省力”的问题，让学生自行解决，同样通过控制变量，实验收集数据进行分析得出结论来。“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个实验时，有些学生对于变量和不变量这个问题没有理解清楚，再加上自主选择实验材料训练的较少，致使学生实验完成的效果不好，汇报结果时有些仓促。看来只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成