班会课的几点思考

引子： “班会”作为小学课程表中“独立的一门课程提出，是教育行政部门以“指令性教学计划”的形式发挥班主任进行班级教育职能所提供的教育时段。依据小学生的心理特性，班会课如何设计与组织才能有效，班主任怎样利用好这一教育时段是值得我们认识探讨的。

让我们先看一组班会的镜头：

镜头1:批斗会式

老师正在台上评点一周犯错的孩子，一番点评下来，除了少数的几个学生还是目视前方的黑板外，大部分的学生已低下了头，一副恨不得钻进桌子底下的情景。

镜头2:教师独角戏式

老师在台上滔滔不绝地讲演着什么，再看黑板上一行大字——理想与人生，底下坐着的学生则是一脸的茫然，时间过去了，学生到底听懂或听进了多少呢，他们的脑海里留下了什么呢？无从调查与顾及，也没必要去进行后期的反馈。

镜头3:优秀学生表演式

班干部承担了整个班会的策划与组织，他们在台上自如地展示着自己，其他的同学充当了观众，结果是班干部的得到了锻炼，其他的平民学生呢，不得而知。

…………

『问题的提出』：如此班会其存在的意义何在？怎样的班会才是我们所需要的？

学生思想道德教育是义务教育中不可忽视的重要环节。孩子们的思想、性格是有可塑性的，如果学校经常对学生进行人生观、世界观的教育，增强学生的使命感和责任感，他们就不会偏离正确的轨道。为了孩子们的身心健康，我们呼吁不要再让班会形同虚设。

笔者个人认为每周一次的班会活动是班主任开展班级工作的有力阵地，实在是不可忽视！小学的班会课该如何组织才能真正落到实处，它的思考方向在哪呢？能不能将班会课也上得精彩呢？我想，答案是肯定的！

【对班会的重新认识】

人行为的转变应是从观念上的转变开始的。只有当班主任老师真正意识到班会的无穷教育潜力，对班级的建设起着重大的作用，才会在行动上积极起来，精心地设计与组织每一次。班会应有其独立的课程目标，它的操作方式，实现途径，策略，与评价应是一个完整的系统化的体系。作为此课程的关键设计者与参与者——班主任应具有高瞻远瞩的智慧，具有广阔的视野，