读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得

读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的《怎样才能使儿童愿意好好学习》后，有了一定的理解和认识。

认识一：

要让学生愿意学习，就要调动学生学习的内驱力。要使学生有学习的自学性、主动性、积极性，以及刻苦性，必须调动起学生学习的内驱力，这是调动学生更好学习的动力源泉。

青少年时期的学生，对于学习的动机不是十分的明确，要想提高学习效率，有效调动其内驱力，就应重视附属内驱力的形成和培养，进而逐步转化为自我提高的内驱力和认知的内驱力。

附属的内驱力，在青少年期间最为突出，它是学生力求学习成功的重要的内在的推动力量。学生为了保持教师、家长及同伴对自己赞许和认可的需要的驱动下，而努力学习，实现获得赞许进而受宠爱的愿望。

这种内驱力虽然并不是为了获取知识，也不是为了赢得地位和自尊，但同样能调动学生学习的积极性，同样能产生巨大的推动力量，起到良好的效果。

在教学中，我们能经常会遇到这样的学生，学习是为了父母或某位老师而学的，为了不惹父母生气，为了得到老师的表扬和认可，而在努力地学习。其实，这也是我们经常说的“亲其师信其道”的一种表现吧。四中有两位老师，一位是化学李丽辉老师，一位是物理由凤英老师，这两位老师因其较高的教学水平，完美的教学艺术，以及高尚的师德，赢得了学生的喜爱和尊重。曾经有些爱逃课的学生，无论怎么玩，怎么疯，这两节化学课和物理课是一定要上的，上完了再跑出去玩，或者是玩到一定的时候，要跑回来上完这节课。在这两位老师所教的班级的课上，几乎是没有不学习的，也几乎没有不及格的。这种学习动机，就是附属的内驱力---为了自己喜欢的老师而